新版西师版一年级数学下第四单元认识钟表导学案表格

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1、课题整个数加减整十数口算主备人 课型新授使用时间教者 课标（考纲） 要求 掌握不进位加法和不退位减法的口算方法 导学目标 知识目标会口算整十数加减整十数 能力目标经历与他人合作交流，注重算法的多样化 情感目标感受数学与生活联系，体验数学价值 教法（自填） 学法 （自填） 导学 核心点 重点：理解并掌握整十数加减整十数的口算方法 难点：理解整十数加减整十数的算理 关键：口算时通过摆小棒体验算理 导学准备（用 具） （自填） 第课时：导学过程 导学环节任 务教 师 活 动学生活动设计意图备注 导入 复 习 数 的 组 成 出示： 40 里面有 ( )个十， 5 个十是 ( )； 56 里面有 (

2、)个十 ( ) 个一； ( )个一和 ( )个十 是 78； 9 个十减 3 个十是 ( ) 个十；6 个十加 2 个十是 ( ) 个十。课件出示例1： 问：你们从图上能获得什么信 息？ 每盒有 10 支铅笔， 左边 4 盒，右边有 2 盒 复习数的组成， 为整十数加减整 十数作铺垫 自主学习，提 出疑问，合作 探究，点拨解 疑 采用动手摆 一摆，动口说 一说的方法 在操作中学 习整十数加 整十数的方 法 大家观察得真仔细， 获得这么 多信息应该怎样列式呢？能 说一说你是怎样想的吗？ 出示例 2：( 整十数减整十数 ) 问：如果拿走10 支，还剩多 少支？ 师追问：去掉 1 捆怎样表示？ 计算

3、减法时怎样想？ 学 生 积 极 举 手 回 答、交流汇报。1、 想 ： 40+20=60 ， 4 个十和2 个十是6 个十； 2、学生摆小 棒； 3、 4+2=6，所 以 40+20=60，学生 比较几种算法 学生观察图，找出 相关信息。学生摆 小棒，学生可能拿 走 1 捆。画虚线， 学生列出算式：60 10 学生口述 根据情境图理解 几个十加几个十 的意义，从而理 解整十数加整十 数的算理。 根据已有知识， 教学中给学生提 供自主学习的空 间入手，让学生 根据具体情境理 解整十数减整十 数的算理。 拓展提升 通 过 类 似 练 习，提高计算 速 度 和 准 确 率。 1、出示教材36 页试一

4、试。 2、 完成教材 37 页课堂活动第 1 题。 3、口算游戏 学生独立计算，并 说说是怎样想的， 学生合作交流、汇 报得出结果。 学生看图，摆小棒 填得数，并说说： 10+40=与 50-40= 之间的联系。 同桌两人一组，一 人说算式，一人说 得数。 计算方法与10 以内 数的加减法类似， 主要区别在于计算 数单位不同。 作业布置： （自填） 板 书 设 计导学反思 整十数加减整十数的口算 1、想： 40+20=60 4+2=6 40+20=60 2、 4 个十加 2 个十是 6 个十就是 60 1、想： 60-10=50 6-1=5 60-10=50 2、 6 个十减 1 个十是 5

5、个十就是 50 1、本节亮点： 2、待改进处： 课题比多比少主备人 课型新授使用时间教者 课标（考 纲）要求 理解求一个数比另一个数多( 少) 多少的道理 导学目标 知识目标理解“求一个数比另一个数多( 少) 多少”的解题方法 能力目标掌握“求两数要差多少”的解题思路 情感目标根据情境问题，解决问题，体会数学与生活的紧密联系 教法 （自填） 学法 （自填） 导学 核心点 重点：理解并掌握“求一个数比另一个数多( 少) 多少”的解题方法 难点：“求一个数比另一个数多( 少)多少”的解题方法 关键：通过整盒乒乓球一一对应建立“求一个数比另一个数多( 少)几用减法”的解题思路 导学准备 （用具） （

6、自填） 第课时：导学过程 导学环节任务教 师 活 动学生活动设计意图备注（自写） 导入 1、理解为什么要这 样算？ 1、复习巩固，出示口 算卡 2、操作引入，在黑板 上画 8 个 O ， 一个对着 一个，刚好对完，上 下的图形就同样多 如果我们再多画一个 应该怎样说？ 抽生说出答案，并 让一生说说是怎样 想的？ 学生在草稿上画出 同样多的 让一名学生上台 画，并说一说对同 样多的理解 同桌互说同样多 学生回答：比 少一个 比多一个 回忆整十数加 减整十数的口 算方法，并能熟 练掌握 自主学习， 疑问， 合作探究， 点拨解疑 进一步感知比多比 少的意义 ( 一) 教学例 3 1、你能什么问 题？

7、 2、分析问题： 同学们的2、 3 问， 虽然提法不一样，但 都是求两个数相差多 少要用减法计算，且 是大数减小数。 引导学生说出： 学生计算后，抽一生 说说计算过程。 3、及时反馈 师：完成教材39 页的 第 10 题 “学生读题，理解 题意观察图，同桌 交流。 1、一共有多少个 乒乓球？ 2、黄色的比白色 的多多少个？ 3、黄色多，白色 少。 学生列式并解答。 抽几名学生板演， 在已学过的比 多、比少基础 上， 结合具体情 境理解比多、 比 少， 从而抽象出 比多比少的数 学模型。 讲评：动物世界 比西游记多多少 元？ 西游记比动物 世界少多少元？ 想：解决这两个问题 的列式为什么相同？

8、其 余 做 在 草 稿 本 上。 学生自由讨论。 拓展提升多练题型 1、教师写题 70 比 50 多( )， 20 双 40 少( ), ( )比 10 多 60， 50 比( ) 少 30。 2、 完成教材“练习七” 的第 9 题。 问：不改变问题意思， 还可以怎样提问？ 学生说：怎样想怎 样列式 学生看图写算式， 说说计算过程 学生讨论、交流， 抽生反馈。 作业布置： （自填） 板 书 设 计导学反思 整十数加减整十数( 比多、比少 ) 求一个数比另一个数多( 少) 多少的问题 黄色乒乓球比白色乒乓球多多少个？ 白色乒乓球比黄色乒乓球少多少个？ 4030=10（个） 1、本节亮点： 2、待

9、改进处： 课题 两位数加减整十数、一位 数的口算 主备人 课型新授使用时间教者 课标（考 纲）要求 通过算珠图形象展示两位数加减整十数，一位数的口算方法，要求学生理解算理，掌握算法 导学目标 知识目标探索并掌握两位数数加整十数，两位数加一位数（不进位）的口算方法 能力目标探索并掌握两位数数加整十数，两位数加一位数（不进位）的口算方法 情感目标体验数学与生活时密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维 教法 （自填） 学法 （自填） 导学 核心点 重点：掌握两位数加整十数，一位数( 不进位 ) 的计算方法，理解相同数位上的数相加的算理 难点：掌握两位数加整十数，一位数( 不进位 )

10、的计算方法，理解相同数位上的数相加的算理 关键：借助具体实物和半抽象的计数器，让学生交流算法，思考并理解算理 导学准备 （用具） （自填） 第课时：导学过程 导学环节任务教 师 活 动学生活动设计意图备注（自写） 导入 情境引入：通 过复习温故知 新 1、口算开火车， 教师念题 2、听算练习。老师念题 学生以开火车 的形式口算抽一道 让生说说自己的算 法。 学生直接在草 稿本上写出答案 通过多种类型 的练习，让学生 熟练掌握整十 数加减整十数 的口算方法和 技能 自主学习， 疑问， 合作探究， 点拨解疑 采用区别比较 的方法，让学 生理解整十数 加减整十数， 一位数的异同 点 例 1：情境图：

11、 1、 从图中获得哪些数学信 息？ 师：一共有多少个月饼， 怎样列式？ 你能说说这个算式表示的 意义吗？ 2、 多种形式探讨计算方法 看图说计算过程 追问：为什么要把左边3 个和右边 3 个在一起呢？ 用计数器来算 在计算器上拨出23，引导 学生说出： 为什么不在十位上加拨3 呢？ 用摆小棒的方法来算 师小结：我们采用了看图， 用计数器拨珠，摆小棒， 做出了 23+3 的计算，虽然 思考方法不一样，但计算 看见左边有2 盒月 饼和盒外 3 个， 右边 也有 3 个月饼 23+3 左边 2盒表示的是 2 个十， 先把两盒放一 边， 用左边的 3个加 上右边的 3 个， 再把 它们合起来 3+3=

12、6 20+6=26 学生讨论：因为它们 都表示 3 个一， 计数 单位一样 在十位上拨2 颗表 示 2 个十在个位上 拨 3颗， 表示 3 个一 学生体会相同数位 上的数才能加在一 起 学生操作：先摆2 通过情境图、 计 数器、摆小棒等 方式，理解只有 计数单位相同 才能相加的算 理，深入理解计 数单位。 时大家都发现一个重要问 题：个位上的数与个位数 的数相加 3、及时反馈 出示 23+5 42+6 5+24 5+73 例 2： 1、理解题意：师改题后， 出示例 2 情境图，同样要 求一共有多少个月饼？又 该怎样列式呢？ 2、 采用刚才学的方法能解 决吗？ 问：为什么在十位拨3 颗？ 3、

13、比较两位数加整十数和 一位数的区别 观察： 23+3 23+30 小结：今天学的两位数加 整十数，一位数，要记住 是相同数位上的数相加 捆 3 根，再加上3 根 3+3=6 20+6=26 学生选择刚才用的 几种方式，独立做 集体点评 学生说出： 左边有 3 盒月饼加 3 个， 右边 有 30 个，学生尝试 列式计算： 23+30 学生摆小棒，在计数 器上拨珠 30 是 3 个十，所以 要在十位拨3 颗 学生观察抽生说出： 计算时的不同23+3 加在个位上，23+30， 30 的 3 加在十位上 拓展提升 通过练习，掌 握算法 1、完成教材 “练习八” 的 第 1 题 2、完成教材 “练习八”

14、 第 2题 学生独立完成，再 与同桌交流 交计算，再观察每 组上下2 个算式有 何区别 让学生独立完 成， 再小组合作 讨论，巩固并熟 练掌握两位数 加整十数和一 位数，理解相同 数位才能相加 作业布置： （自填） 板 书 设 计导学反思 两位数加整十数，一位数的口算 23+3=26 23+30=53 相同数位上的数对齐相加 1、本节亮点： 2、待改进处： 课题两位数减整十数和一位数主备人 课型新授使用时间教者 课标（考 纲）要求 理解并掌握相同数位上的数相减的计算方法，体现算法的多样化 导学目标 知识目标使学生学会两位数减一位数（不退位）整十数的口算方法，能正确地进行口算 能力目标使学生学会

15、两位数减一位数（不退位）整十数的口算方法，能正确地进行口算 情感目标培养学生的动手操作能力，语言表达能力及思维判断能力，体验数学价值 教法 （自填） 学法 （自填） 导学 核心点 重点：掌握两位数减整十数，一位数（不退位）的计算方法 难点：掌握两位数减整十数，一位数（不退位）的计算方法 关键：充分借助整十数加整十数，一位数的知识基础，通过直观操作，计数器演示，让学生理解 相同数位的数相减的算理。 导学准备 （用具） （自填） 第课时：导学过程 导学环节任务教 师 活 动学生活动设计意图备注（自写） 导入 通过练习，加深 学 生 对 相 同 数 位 上 的 数 对 齐 相加的理解 一、复习巩固

16、出示： 18+70 56+20 45+40 34+5 6+27 71+6 谁能说说两位数加整十 数，一位数应该注意什 么？ 学生独立做，集体 订正 学生答：相同数位 上的数相加 通过复习巩固， 让学生理解算 理， 并熟练掌握 口算方法。 自主学习， 疑问， 合作探究， 点拨解疑 经 历 从 具 体 实 物 到 半 抽 象 的 计 数 器 的 过 渡 理解算理 二、探究新知 ( 一)数学例 3： 1、创设情境，出示例3 情境图，你能从中获得 哪些数学信息，如果让 你提一个数学问题，你 会怎么提？ 追问：该怎么列式，为 什么？ 问：为什么要在十位上 减 3呢？ 还可以怎样算 小结：不管采用哪种算 法，都是把相同数位上 的数相减 学生观察并回答： 小华折了多少只千 纸鹤？ 引导学生列式： 5430 从总数中减去一部 分数就是剩下的数 学生尝试独立计算 1、计数器算 抽和演示 学生回答：相同数 位上的数相减 2、用小棒算 让学生识图， 在 情境中搜集有 用的信息，同时 在学生原有基 础上着重