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1、,第六章 单元主题活动的设计,一、单元主题活动的概念,二、主题的选择与开发,三、主题活动的设计路线,四、主题活动的进入,一、单元主题活动的概念,一、单元主题活动的概念,单元主题活动 就是在一段时间内， 围绕一个中心内容（主题）， 组织的教育教学活动。,健康 语言 主题 社会 科学 艺术,单元主题活动注重知识的横向联系,常见主题的选择与开发,选择主题的依据,选择主题的出发点,一、主题的选择与开发,“主题” 单元活动的核心 幼儿参加的系列活动 幼儿从中获得的关键经验 教师选择、组织教学内容 进行教育教学、 创设教育环境的引路灯,（一）选择主题的出发点 1、从教育目标出发 2、从幼儿的需要和兴趣出发
2、 3、从现有的内容和材料出发,二、主题的选择与开发,二、主题的选择与开发,（二）选择主题的出发点 1、从教育目标出发 “萌发幼儿爱科学的情感”小小科学家、 奇妙的种子、我家的电器等，通过这些主题， 让幼儿惊讶科学的奇妙。 “形成幼儿积极的自我概念”认识自己、 我是能干的孩子等主题，让幼儿感受自己的 优点和可爱。,二、主题的选择与开发,（一）选择主题的出发点,2、从幼儿的需要和兴趣出发 例1：几个孩子偶尔发现自己的影子在一天不同的时间里是不一样的，感到十分惊讶，教师发现了这一现象，就组织了“我和影子”的主题 例2：一次，一只蜗牛爬到班级的洗手间，全班幼儿都对这个外来客产生了兴趣，围绕着它唧唧咋咋
3、讨论不停，“它的头为什么缩到里面？”“它怕我们吗？”“它是不是迷路了？”教师抓住幼儿的兴趣生成了“蜗牛”的主题，让幼儿养蜗牛，观察并记录蜗牛的特征、生活习性等，取得很好的效果。 例3：初入园的小班孩子的心理特点“宝宝上幼儿园”、“快乐幼儿园”、“幼儿园就像我的家”等。,（一）选择主题的出发点,3、从现有的内容和材料出发,二、主题的选择与开发,例如： 按照季节、节日和突发事项三条线索选择。 季节“一年四季的变化” 节日元旦、圣诞节、万圣节、新年、六一儿童 节、中秋节 意外事件自然事件：下雪、下雾等 社会事件：奥运会、残运会、世博会等,二、主题的选择与开发,（二）、选择主题的依据,这个主题符合这个
4、年龄阶段幼儿的特点吗？幼儿感兴趣吗？ 它是建立在幼儿已有经验的基础上，又具有一定的挑战性吗？ 它能拓展幼儿的经验与视野吗？ 它能提供幼儿多种形式的表达、表现机会吗？ 它的材料和设备是否容易让幼儿获得？是否具有可行性？ 它是否有一定数量、有一定价值的系统活动予以支撑？ 它与其他各单元之间的关系如何？有无有关的经验进行衔接？,二、主题的选择与开发,（三）、常见主题的选择与开发,1、幼儿生活 玩具、图书、朋友、服装、食物、家庭、小学校、身体、心理 例如： 身体：身体的特征与功能；身体的发展与变化；身体的健康、安全与保护“我的器官用处大”、“我在长大”、“我生病了”、“小小运动员” 、“小小营养师”等
5、。 心理：自己的兴趣、爱好、能力、情绪等。“我的本领”、“我高兴，我不高兴”、 “我的宠物”。“我要上小学了”、“我你他”、“小小服装店”。 家庭：“我的家庭”。,二、主题的选择与开发,（三）、常见主题的选择与开发,2、社会生活 旅游、通讯、交通工具、标志、气象、消防、戏剧、人际关系等。 例如： 交通工具：“我们乘地铁”、“热闹的马路”、等 人际关系：“我的朋友”、“爸爸的工作”、“警察叔叔辛苦 了”、“ 过年了”、“我是中国人”、“中国字与外 国字”、“我们一样，我们不一样”等。 通讯：“我们怎样联系”等。 戏剧：“小戏迷”等。,二、主题的选择与开发,（三）常见主题的选择与开发,3、社会环境
6、 小区、超市、商店、图书馆、书店、公园、医院、桥等。 例如： “我的家”、“快乐幼儿园”、“超级市场”、“城市立交桥”、“小小图书馆”、“别让垃圾弄脏公园”、“家乡小游”等。,二、主题的选择与开发,（三）、常见主题的选择与开发,4、自然环境 植物、动物、江河湖泊、沙、土、岩石等。 “海底世界”、“动物怎样保护自己”、“奇妙的磁铁”、“珍贵的水”、“神奇的太空”、“妈妈的助手家用电器”、“好玩的沙“、“我的树朋友”、“萝卜”、“可爱的小鸡”、“鱼儿乐悠悠”等。 5、自然现象 季节和时间（钟表、日历等）、天气（雨、风、雪等） 例如： ”春天来了“、”秋天的收获“、“春天花儿开”等。,二、主题的选择
7、与开发,（三）、常见主题的选择与开发,6、节日与事件 节日庆祝活动、民俗、联欢、新闻与偶发事件等。 “九九重阳节”、“中秋月儿圆”、“热闹的元宵节”、“过年了”等。 7、科学概念 旋转、高度等 “有趣的旋转”,三、主题活动的设计思路,背景分析,关键经验,主题网络,环境设置,家园共育,活动安排,检核和评价方案,三、主题活动的设计路线,（一）、背景分析（设计思路）,在主题来源的叙述中会涉及以下问题： 1、主题从何来？是来自于发生在幼儿中的事件？还是因当时情况的需要而产生的？ 2、在主题形成过程中，幼儿已有哪些经验？ 3、可能产生的活动线索是什么？ 对主题的价值分析,对主题的价值认识 例如：“我”的
8、设定理由 大班幼儿的自我意识已经开始在生活过程中、在人际交往中自发地形成。自我意识往往会不自觉的影响幼儿对人、事的态度，影响他的行为方式。因此，引导幼儿全面地认识自己、以积极地态度对待自己、学习恰当地控制和调节自己的行为，形成对人、事、己的正确态度是十分必要的。,发展,作用,必要性,大班主题活动健康的身体中，教师是这样分析主题背景的，随着年龄的增长和生理的变化，幼儿开始关注自己的身体，对身体的结构，变化产生了浓厚的兴趣，经常会提出一些问题：“老师，我的腿疼，这是怎么回事？”“老师，为什么要换牙？”“牙怎么掉了还能长出来？”在幼儿出现生理变化问题时，他们常会害怕，不懂得如何正确对待，所以组织了“
9、健康的身体”这一主题。同时，大班幼儿具有一定的探究能力和兴趣，能通过阅读、调查和观察等方式，探究有关身体的小知识。,三、主题活动的设计路线,（二）、关键经验（单元主题总目标）,主题关键经验，是幼儿在该主题活动中所必须获得的重要经验，它主要依据幼儿园工作规程和新纲要确定的有关幼儿发展的要求、情景脉络的主要活动线索、幼儿已有经验等内容。,三、主题活动的设计路线,三、主题活动的设计路线,在小班“萝卜”主题活动中，教师通过幼儿对萝卜的认识，形成了如下关键经验： 能运用各种感官感知萝卜外部、内部的特征，发展幼儿的表达能力；对萝卜的生长环境、生长状态有一定的了解，乐于参与种植，观察等活动；萌发亲近自然的情
10、感；在生活中发现萝卜有不同的吃法，知道吃萝卜能使身体更健康；喜欢和教师、家长、同伴一起探索、发现和表达，体验活动的乐趣。,（二）、关键经验（单元主题总目标）,单元主题活动好玩的沙 幼儿最喜欢玩沙、玩水和黏土。沙、水这类材料可以变幻出各种活动。本单元之设定主要是来探讨沙的颜色、性质及用途，并培养玩沙的良好习惯，满足幼儿玩沙的兴趣，激发幼儿的好奇、创造以及仔细观察事物的态度。 认识沙的颜色、性质及干沙与湿沙之不同（认知） 认识沙在日常生活中的用途（认知） 喜欢利用沙来做各种造型活动（情感） 养成分工合作与收拾整理的习惯（动作技能、情感） 养成仔细观察的科学态度（情感）,三、主题活动的设计路线,主题
11、网络可以帮助教师寻找主题活动的展开线索，并在此基础上进行主要活动的分解和展开。便于教师在主题设计时整理思路、归纳、理顺与主题有关的内容，形成较清晰的结构，从而方便主题的展开。,三、主题活动的设计路线,（三）、主题网络,建构主题的方式 1、以要素为线索来建构网络 这是将主题根据性质分解成若干要素，并以这些要素作为展开线索的建构方式，常用于以特定的物品、生物体或场所为主要研究对象的主题活动。例如在大班主题活动“服装”的网络中，教师把“服装”这一话题分解为服装的种类、作用、质地和制作等要素。,三、主题活动的设计路线,（三）、主题网络,服装主题网络图 保暖 保护 美观 常见衣服 异国服装 防水 作用
12、种类 服装 尺子 量 身 剪刀 画样 缝纫机 制作 裁剪 熨斗 缝纫 画粉,手印画,少数民族,特种服装,建构主题的方式 2、以活动为线索来建构网络 先预设主题的主要活动，并在这些主要活动的基础上预设或生发出相关的系统活动、游戏活动，这些主要活动或成为主题中的活动或成为主要活动线索。如大班主题活动“健康的身体”的网络，其中“贪吃的嘴巴”，“血液的秘密”等都是主题中的活动。用实线标注的是主题实施前预成的活动，用虚线标注的是主题实施中生成的活动。,三、主题活动的设计路线,（三）、主题网络,建构主题的方式 3、以问题为线索来建构网络 这类主题网络以问题作为展开线索，在回答问题的基础上完成主题网络的建构
13、。例如，大班主题活动“我要上小学”，教师通过调查幼儿对小学的问题，形成了主题开展的主要线索“小学是什么样的？”、“小学生怎样生活？”、“小学生做什么？”、“小学生要准备什么？”,三、主题活动的设计路线,（三）、主题网络,我要上小学了,小学校是什么样呢？,辅助用房,厕所,操场,小学生怎么生活,小学生学什么？,我要做什么准备,建构主题的方式 4、以情境为线索来建构网络 在此网络中，主题分为几个相关情境，通过情境展开主题，如大班主题活动“春天，我们在”，引导幼儿在各个地方寻找、感受春天的景色，进行春天里的活动。活动在幼儿园或郊外开展，真实的情境使活动更加富有针对性。 5、头脑风暴式,三、主题活动的设
14、计路线,（三）、主题网络,春天，我们在,我们在幼儿园,种野菜,拌野菜,寻找春天的花,我们在郑和公园,放风筝,观察植物,写生,我和爸爸妈妈在郊外,挖野菜,采草莓,爬山,教师根据主题活动开展的需要，对班级主题环境和区域活动进行规划，主要思考内容包括主题墙创设，主题区域的情境设计和所需材料等。,三、主题活动的设计路线,（四）、环境设置,1、家长亲自参与活动中，如“服装”主题中的“家庭服装秀”亲子活动与“我爱我家”主题中的“设计亲子T恤衫”等。 2、家长提供主题活动物质资源。 3、亲子调查活动：由家长协助幼儿或与幼儿共同完成的某一话题的调查、记录活动。,三、主题活动的设计路线,（五）、家园合作,主要活
15、动、备选活动、体育活动、数学活动、区域活动等。 设计框架： 活动的名称、目标（这里的目标要求具体而可操作）、准备（包括材料、情境的准备）、活动内容、方法和大概进行步骤、注意事项等。,三、主题活动的设计路线,（六）、逐一设计某个活动,单元教学活动设计的整体检核评估表,三、主题活动的设计路线,（七）、检核或评价方案,秋天主题网络图（小班） 小树叶 看月亮 手印画 吃月饼 嫦娥奔月 拾落叶 树叶黄了 中秋节到了 秋天 苹果圆圆 河马肚子大 香蕉弯弯 又酸又田的桔子 水果店 果子熟了 一串葡萄 猜水果 水果排队 杂果小吃 水果色拉,内容：描述自己看过的月亮； 欣赏、学念儿歌看月亮 看月亮 初一看，一条线 初三看，眉毛弯 初八看，像小船 十五看，象玉盘,内容：欣赏作品秋天的大树 学习手掌印画 洗净双手，欣赏音乐秋 天和自己的作品,手印画,看月亮,1、话题交流：教师利用与主题相关的幼儿的故事、教师的故事、家长的故事或社会事件等，与幼儿交流、讨论来进入主题； 2、调查及参观访谈活动：主题活动开展前通过调查、访问等活动、收集
