第五章 教师与学生课件

《第五章 教师与学生课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第五章 教师与学生课件（65页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、第五章 教师与学生,第五章 教师与学生,内容提要: 1随着学校教育的产生，就有了从事学校教育活动的知识分子教师。 2教师的劳动具有复杂性、创造性、示范性、长期性和群体与个体的统一性等特征。 3在教育过程中学生是一个完整的人、发展中的人和以学习为主要任务的人。学生即是教育的对象又是学习的主体。 4良好的师生关系的建立、维系和发展、既是教育的基本要求、也是教育教学活动的保证。,第一节 教育过程中的教师,一、教师职业概述 （一）教师的概念及教师职业的产生与发展 1、教师 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会建设者，提高民族素质的使命。 广义：同教育者 狭义：学校的专职教师，是在

2、学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成为一定社会需要的人才的专职人员。 2、 教师职业的产生与发展,教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。 （1993年10月中华人民共和国教师法中明确规定） 1.教师职业的非专门化阶段 中国最早的教师是巫师、西方最早的教师是古希腊的“智者派”；古代社会“师者，传道授业解惑也。”（韩愈） 2.教师职业的专门化阶段 世界最早的独立师范教育机构产生于1861年的法国；盛宣怀于1897年，在上海创南洋公学，内设师范院。 “教师是科学知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵魂的设计者。”（培根）

3、3.教师职业专业化培养模式多元化阶段 教师不仅要传授知识，还要培养和发展学生的智力和能力，陶冶他们的情操，关怀和指导他们的学习和全面成长。,（二）教师职业的社会地位和作用,1、教师在社会发展中的作用 （对一定社会的发展产生的实质性影响 ） （）教师是人类文化的继承者和传播者，在社会的延续和发展中起桥梁与纽带作用。 （）教师是人类灵魂的工程师，对塑造一代新人的思想品德起着特别重要的作用。 （）教师是人类潜能的发掘者，对人的智力开发起关奠基作用。 传递和发展人类文化，促进社会的文明进步 。 探索和塑造人类灵魂，促进人类的自身完善。,2、教师职业的政治地位 影响在政治生活中的地位和所起作用（政治身份

4、获得、自治组织建立、政治参与度、影响力）。 “臭老九”之称，将知识分子的位置排行为第九。元朝也将知识分子的位置排行为第九。 其排序是：一官、二吏、三僧、四道、五医、六工、七猎、八娼、九儒、十丐。 （郑思肖心史）元朝是“马上得天下”的蒙古贵族建立的政权，元朝统治者看不起读书人，把读书人的地位压得极为卑贱，比娼妓还低，仅高于叫花子。,3、教师职业的经济待遇,4、教师职业的社会权利 即法律权利，指教师法律中法律关系主体（教师）依法享受的某种权力和利益。包括一般权利（绝对权）和特殊权利（相对权）。1993年颁布的教师法第七条规定了教师的6种权利，即教育教学权、科学研究权、学生管理权、获取报酬待遇权、民

5、主管理权、进修培训权。,5、教师职业的从业要求,教师资格：由国家规定的从事教育教学工作人员应该具备的条件和身份。国务院1995.12.12.颁布了教师资格条例。 实行教师资格的意义：1）建立教师职业的高标准；2）建立公平、平等、竞争、择优的选拔机制；3）提高教师职业的社会地位与声誉。 取得教师资格具备的条件：1）必须是中国公民；2）具有良好的思想、政治、道德素质；3）具有教育教学业务能力；4）具备规定的学历或通过教师资格考试。,（三）教师职业的基本特征,1、教师是一种专业性职业。 需要专门技术和特殊智力；提供专门服务；拥有专业自主权或控制权。 2、教师职业是以教书育人为职责的职业。 教书育人反

6、映了教师职业的本质。 但在现实中，只重“教书”，忽视“育人”。,二、教师职业的专业化,（一）教师专业化发展的由来 “教师专业发展” 是指教师个体的内在的专业性的提高。 对“教师专业发展”的理解主要有两种： 一是视为教师专业的发展，即认为教师所从事的职业是一门专业，讨论的是其发展的历史过程。 二是视为教师的专业发展，即认为是教师自身由非专业人员成为专业人员的过程。,（二）教师专业化发展的界定 教师专业化的基本含义： 第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识，教育能力和职业道德要求；,第二，国家有专门的教师教育机构，专门教育内容和措施；

7、 第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度； 第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。,教师专业化主要指教师的自我更新取向。 教师具有较强的自我专业发展意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，激励自我更新，通过自我反思、自我专业结构剖析、自我专业发展设计与计划的拟定、自我专业发展计划实施和自我专业发展方向调控等以实现自我专业发展和自我更新的目的。,（三）教师个体的专业性发展,1、教师个体专业性发展的内涵 指教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个

8、专业新手发展为专家型教师或教育家型教师的过程。,（三）教师个体的专业性发展,2、具体内容： 专业理想的建立。形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。 专业知识的拓展。量的拓展、质的深化、知识结果的优化 专业能力的发展。是评价教师专业性的核心因素。有八种能力（最好能记住）。 专业自我的形成。独特的教育教学方式以及知识、观念、价值体系与教学风格的总和。,3、教师个体专业性发展的过程 是一个持续社会化和个性化的过程，具有多阶段性特征。 从教师关注角度： 从教前关注阶段；早期求生阶段；关注教学情境阶段；关注学生阶段 叶澜从自我更新取向角度： 非关注阶段；虚拟关注阶段；生存关注阶段；任务关注

9、阶段；自我更新关注阶段,教育思想素养,职业道德素养 中小学教师职业道德规范,1.依法治教 2爱岗敬业 3、热爱学生 4、严谨治学 5、团结协作 6、尊重家长 7、廉洁从教 8、为人师表,4、教师个体专业发展的促进 教师个体专业性发展的途径 师范教育； 新教师的入职培训； 在职培训； 自我教育,知识素养,1精深的专业知识,2广博的文化科学知识,3丰富的教育理论知识,能力素养,教材强调了八种能力,身心素养,美国心理学家调查研究发现，成功的教师一般具有如下心理素质和特征：温和、理解、友好、负责、有条不紊、富有想象力、热情等。另外一些心理学家发现，信任学生，不但善于理解而且也善于倾听，对每一个学生有兴

10、趣、喜爱和爱护，以及灵活性等，也是成功教师具有的重要心理素质。 如果教师具有创新精神和不断进取精神，则有利于培养学生的开拓、创新能力；教师保守、拘谨，则扼杀学生的个性和创造精神。只会教书的教师是无法面向现代化、面向未来的。只有善于创新、进行创造性研究的教师才能迈向现代化与未来 。,美国优秀教师行为守则26条 1记住学生的姓名。 2记住参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。 3锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道。 4认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。 5合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出 教学重点，强调学生理解教学意图，布置作业

11、切勿想当然，且应抄在黑板上。 6熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。 7教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前 应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。,美国优秀教师行为守则26条(续) 8课前应充分准备，以防不测。 9严格遵守规章制度。把学校规章张贴在教室内，并解释 说明，让学生知道学校规章。 10步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付的态度会导致学生无所适从、厌恶反感。 11勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。 12不能因少数学生不轨而责怪全班。 13不要发火。在忍耐不住时可让学生离开教室，待到心平气和时再让

12、他们进来上课。教师应掌握一些基本原则，不能在家长面前说的话也决不能在学生面前讲。 14在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功的教育形式。 15有规律地为班上做些好事。协助布置教室，充分利用广告栏来传达信息。注意听取学生的不同反映，但应有主见，不随大流。 16要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。 17不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的目的是尊重，而不是过分随便。,美国优秀教师行为守则26条(续) 18切勿使学习成为学生的精神负担。 19大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀学生的有效手段，欢迎学生家长与教师保持联系。 20在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误，你将得到的是尊敬，而不是

13、其他。 21避免与学生公开争论，应个别交换意见。 22与学生广泛接触，互相交谈。 23避免过问或了解学生的每个细节。 24应保持精神抖擞，教师的任何举止都会影响学生的行为。 25多动脑筋，少用武力。 26处理学生问题时，要与行政部门保持联系，当你智尽力竭时，会得到行政部门的帮助。 善哉：(美国优秀教师行为守则26条)， (福建教育)，2000年第11期。,当好老师的标准 任小艾:着眼于未来，耕耘于今天，文章说她为自己制定了当好教师的标准，那就是：一则、二感、三言、四通、五心、六法。 一则：一个教育原则，即“以爱动其心，以严导其行”。用爱的教育打动学生的内心，用严格的要求指导学生的行动。使“爱”

14、和“严”紧密配合，相辅相成，形成辩证统一的整体教育。 二感：是指对现实的本职工作应具有责任感，对未来教育事业的发展应具有使命感。一个具有强烈责任感的教师，一定能做到自觉地尽职尽责，并把它用来教育每个学生，作为一名教师，应当对自己的事业具有使命感，因为我们今天教育效果的好与坏，将在未来得到验证。,三言：一言是针对班主任工作而言，即“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。 二言是针对学科教学工作而言，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。 三言是针对教育期望的结果而言，即“教师最大的快乐是培养出值得自己崇拜的学生”。 四通：即通晓班主任工作的内容，通晓学科教学的知识，通晓教育科研内容，通晓相关学

15、科的知识。达到“四通”非一日之功，这需要在长期工作、学习实践中，不断积累、认识、创新因为只有积跬步，才可至千里；积小流，才可成江海；只要做到锲而不舍，必能达到金石可镂。,五心：即爱心、信心、恒心、专心、虚心。 爱心是指教师应把对事业的爱、对学生的爱，投入到工作中，没有爱的教育，不成其为教育。信心是指教师应坚信自己的教育能力，有了信心就等于成功了一半。恒心是指教师对其从事的事业有一个持久的追求。专心是指教师应努力排除外部与内部的一切干扰，化消极因素为积极因素，专心做好本职工作。虚心是指教师应不断丰富自己的学识，扩大眼界，不断探求教育的技巧与途径，更好地工作。,六法：在改革开放的新的历史时期里，出

16、现了许多新的课题，值得深入研究和探讨。在实践中，摸索出了一些可行的教育方法： 第一，优良环境的感化效应。抓班集体建设，建立良好的师生关系，使班集体具有向心力，让学生从中获得力量，产生强烈的进取愿望，进而转化为行动。 第二，虚功实做的导行效应。虚功必须实做才能产生良好的效果，也就是说思想工作要有它的载体，即活动和交往，使学生在不同形式、不同内容的活动中受到感染和教育。,第三，三位一体的互促效应。单纯的学校教育是孤立的，必须调动家庭与社会的力量，采取请进来、走出去的多种方法，形成教育的大气候。 第四，捕捉兴奋点的磁性效应。善于捕捉学生的“热点”，给予相应的引导和教育。 第五，抓住教育时机的功值效应。利用学生的日记、课间活动、谈话、班会、外出参观，对学生进行观察研究，发现问题时进行教育，达到半功倍的效果。 第六，自我教育的内趋效应。创造条件，使受教育者通过自我思想撞击实现自我教育。,当前我国教师角色的转换,1、从单纯知识的传递者转变为学生学习的促进者