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1、人教部编版语文一年级上册第三单元教学反思9.i ei ui教学反思i ei ui是第三单元的三个复韵母，本课共六部分内容。第一部分是三个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。第二部分是复韵母i ei ui的四声。第三部分是声母与i ei ui 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语，配有一幅情境图。奶奶带着小孙女在愉快地玩耍，小女孩正快步奔向奶奶。第五部分是儿歌小白兔。其中bi、wi、 、 zi 是本课新学的音节，“白”“皮”是本课要认的生字。第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词。教学重点为正确认读复韵母i、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则
2、。能在四线格中正确书写音节词“pi du”。借助拼音，正确认读“妹妹”、“奶奶”两个词语。正确朗读儿歌小白兔。认识“妹、奶、白、皮”4个生字。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准音、识记形。教学中，充分利用情境图，引导学生观察情境图，学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯”等读音的时候相机出示i、ei、ui。复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音，还要引导学生联系生活练习发音如：借助语气词“唉”发i的音；模仿
3、和别人打招呼发出“欸”音发ei的发音；教师创设情境，学生在不同的情境中示范发音，学生模仿跟读，反复练习中熟练正确朗读。 2.引导学生观察复韵母的调号位置。了解标调规则时，学生朗读标调儿歌。有在，把帽带，没找o、e,i、u并排标在后。 3.拼读音节时学生拍手朗读，学生朗读积极，记忆深刻。 4.本课是初次要求学生在四线三格中写音节词，提醒学生，这些复韵母是由两个单韵母组成的，因此，字母要靠得近一些，写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体，按顺序在四线三格中写完所有的字母后再标调，看完一个音节后再写一个音节，重点引导学生养成一个书写的好习惯。二、成功之处复韵母的读音教学充分利用了情境图，引导学生观察情境图
4、，学生用完整的句子说说图中有什么？相机出示复韵母提示发音。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：复韵母的四声练习缺少打乱顺序练习，不利于学生巩固强化发音。认识“妹、奶、白、皮”4个生字时如果有组词、说句练习会更好。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：打乱韵母的四声练习，用开火车、小组合作练习读，指生读韵母，针对学生的读有针对性地纠正、指导。学习生字时在认识生字的基础上，指导学生组词说句子练习。人教部编版语文一年级上册教学反思10.o ou iu教学反思在o ou iu这次拼音教学中，主要的教学目标是学会复韵母“
5、o、ou、iu”及认清形，正确书写。在整节课的教学中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念，最终也取得了一些令人满意的教学效果。一、教学效果：1.创设情境，让学生有趣地学。在本课教学中，我充分利用教学挂图，为学生创设了一个良好的学习环境。在学习o ou iu读音时，利用插图和现实生活中的背景，让学生在情境歌中找到复韵母，体会学习拼音的快乐。如教学ao时，通过联系挂图中小朋友身上的棉袄，利用棉袄的“袄”进行教学，只要把“袄”的第三声改成第一声，从而降低了学习的难度，比单一地讲解发音方法更吸引学生的兴趣。2.遵循规律，
6、引导学生自主地学。在教学中，我充分发挥学生主动学习的积极性，采用“先扶后放”的教学方法。我先带领学生学习“o”后，让学生总结它的学习步骤和拼读要领，再按照一定的规律去尝试学习ou和iu的拼读规律。在学习o ou iu的四声时，我让学生复习复韵母的标调规律，再引导学生运用标调规则给o ou iu的四声标调。在这一环节的教学中，即体现了老师引导的作用，也充分体现了学生自主学习的能力。本节课我也注重了孩子良好的书写习惯的培养。比如让孩子在写字以前要将握笔的手高高举起，检查是否正确，自编顺口溜等训练。二、成功之处：本课的教学目标基本达到，学生学得比较扎实：学生能够准确认读、正确书写复韵母o ou iu
7、；通过复习标调规则：“有就找，没找oe，iu并列标在后”，引导学生给复韵母标声调。联系以前学过的内容，学生能够准确辨别复韵母iu和ui，再请学生标声调，达到巩固“iu并列标在后”这一标调规则的效果。其次，我注重培养学生养成良好的书写习惯。学生在书写习字册时，我会及时提醒注意“三个一”，在巡视指导时，通过投影仪反馈学生的书写情况，帮助学生纠正错误。最后，运用多种形式激发孩子的学习兴趣。如全班一起表演儿歌、请学生上讲台给复韵母标声调、学生一起做拼音操等活动，既动手又动脑，学生在“学中玩、玩中学”，这样的教学活动寓教于乐。三、不足之处：1.教学形式还可以多样些，可以多穿插些游戏，增加学生学习的积极性
8、，让学生在拼音王国里欢乐地学习。2.本节课，我让学生以小组为单位的合作学习与谈论的环节比较少，主要是担心孩子不会，怕控制不了场面。其实，孩子有着很大的潜能。只要你引导得法，多给他们机会，他们会因为自己这样帮助别人感到自豪，也会因此喜欢合作学习。因此，以后自己在这方面要加强指导和培养。3.在指导书写的过程中，对学生坐姿和握笔姿势强调的偏少， 应该注意学生良好行为习惯的养成训练。四、改进措施：以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。在学习“o、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。这一
9、环节的教学，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的教学理念。人教部编版语文一年级上册教学反思11ie e er教学反思ie e er是第三单元的两个复韵母和一个特殊韵母、两个整体认读音节，本课共五部分内容。第一部分配有一幅海岛月夜的情境图。圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站着的姑娘戴着耳环，正在唱歌。图中的“椰”提示ie和ye的音，“月”提示e和yue的音，“耳”提示特殊复韵母er的音。第二部分是声母与ie和e的拼读。第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。两个词语“夜色，雪花”中，都包含着本课新学的音节，其中“雪”是本课
10、要认的生字。第四部分是儿歌月儿弯弯，其中yue、er是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“ y”。教学重点为复韵母的正确认读，声母与ie e组成音节的正确拼读。知道j、q、x和e相拼上两点要省略的拼写规则。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.教师反复示范朗读复韵母，学生整体模仿跟读，反复练习发音，为方便学生记忆借助情境图加深理解。2.重点区分ie和ei的字形时，借助i和e的卡片，不断轮换位置让学生认读，区分两个复韵母的字形，提醒学生注
11、意借助读音分辨字形，只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很容易地把两个形近复韵母区分开来。3.j、q、x和e相拼上两点要省略的拼写规则是教学难点，利用儿歌小遇到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻；小离开j、q、x,带上两点哭啼啼。2、 成功之处1.在教学中抓住了教学难点，j、q、x和e相拼上两点要省略的拼写规则，并用儿歌这种学生容易理解的方法，学生轻松突破了本课难点。2.音节词书写时强调学生字母与字母的间隔要紧凑，并示范整体认读音节中的ye的大“y”在四线三格中的位置，学生写的比上一课有很大进步。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗
12、憾：月儿弯弯大部分学生课前能熟练背诵，但是就儿歌中要求学生认读的“夜色、雪花”两个词语，单独拿出来学生认读时，个别学生并不熟练。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会课前充分了解学生的学情：复韵母、特殊韵母和整体认读音节在单独朗读时可以准确朗读，但是与声母组成音节时个别学生不能正确拼读，在儿歌中要求会认字部分学生认读不准的基础上，合理安排课堂时间，针对学生的不足之处多下功夫指导，学生能准确背诵小与j、q、x相拼的儿歌，出示练习题，检查掌握情况，效果会更好。人教部编版语文一年级上册教学反思12 n en in un n教学反思学好汉语拼音是学习汉字和普通话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个
13、从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。是一个将已有的生活经验与学习对象建立起的新的联系过程。汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童语音中经常出现，因此教学中只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，这样就会大大提高汉语拼音的学习效率。一、教学效果：语文课程标准中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性。宜以活动和游戏为主。所以一上课老师放一首歌曲引入。学生自由地做动作，在轻松的气氛中学习。接着让他们做摘苹果游戏，将学生带入拼音乐园中去，从而激发学生对拼音的兴趣。联系语境，教学发音，指导书写。出示情境图，在看图时注意培养学生的说话能力。首先学习两个前韵母时，
14、老师示范发音，讲解发音的方法，让学生模仿、交流。小组学习，老师巡视作个别指导。然后放手让学生学习后面的三个后鼻韵母。让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，探究发音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知点，从而使学生产生对学习拼音的兴趣。在指导书写时，老师用生动的语言让学生看清五个前鼻韵母的位置，再让学生在本子上练习写几个，这样学生记住字母的形，讲练结合。二、成功之处：语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学声母与n en
15、in un n相拼时，采用先扶后放的教学方法，先由老师带着学生学习第一组拼读音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，合作学习其他的三组音节，然后交流反馈。 复习旧知，突破难点。 三拼音节拼读是难点，老师用填空形式g( )nun、q（）nqun让学生说出介母是谁，然后指导拼准三拼音。j、q、x与相拼省写两点学生已学过，但学生易忘记。教师先复习j、q、x与的拼读规律。让学生拼读，使学生化难为易。最后用游戏的形式汇报拼读音节。提高学生的学习积极性，使学生始终在兴趣盎然中学拼音，在游戏中学，学生就会学得轻松又愉快。 三、不足之处： 我在教学的设计上，没有充分利用多媒体创设情景。没有充分利用过多的形式去调动学生的积极性。 四、改进措施：应该利用多种游戏形式贯穿课堂，导入自然，尽量避免节外生枝的活动，使各环节间的衔接紧凑有效。直观、形象的衔接和引导能激起学习的高潮。在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅的过渡才能紧紧使每个拼音相连。人教部编版语文一年级上册教学反思13n en in on教学反思n en in on是第三单元的四个后鼻韵母，本课共五部分内容。第一部分是四个后鼻韵母和一个整体认读音节，配有一幅妈妈哄婴儿睡觉的情境图。弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿
