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1、人教部编版语文一年级上册教学反思（4篇）10 o ou iu教学反思o ou iu是第三单元的三个复韵母，本课共六部分内容。第一部分是三个复韵母，配有一幅大海的情境图。天空中，海鸥在自由地飞翔。海面上漂浮着一个彩球，一头海豹正开心地游着，一只戴着帽子的小狗驾驶着一艘帆船在航行，小狗的旁边坐着一只小猫。远方，有一座小岛。其中，“豹、猫、帽、岛”提示ao的音，“鸥、狗”提示ou的音，“球、游”提示iu的音。第二部分是复韵母ao ou iu 的四声。第三部分是声母与o、ou、iu的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语，配有一幅小桥流水、桃红柳绿的情境图。4个词语“小桥、流水、垂柳、桃花”中，
2、都包含本课所学的音节，其中“小、桥”是本课要认的生字。第五部分是儿歌欢迎台湾小朋友，其中xio、you、pio、do、xio、shu是本课新学的音节，“台”是要认的生字。第六部分是本课要求会写的生字“小、桥、台”以及要求会写的音节“xio ni”。教学重点为复韵母的正确读音，声母与o、ou、iu组成音节的正确拼读，复韵母“oou”“iuui”的发音辨析。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.联系学生平时熟悉的事物如：棉袄、藕、汽油，编成儿歌棉袄棉袄o o o，莲藕莲藕ou ou ou，汽油汽油iu
3、iu iu，帮助学生记忆复韵母的发音。2.四声练习时打乱次序认读带调的o、ou、iu，采用比耳朵游戏练习四声，课堂气氛活跃，学生参与度高涨。3.教学声母与带调的o、ou、iu拼读时，充分利用识字单元中所学的“口、手、鸟、六、九”等熟字帮助学生练习拼读，如出示口字及拼音，学生尝试拼读的过程，引导学生体会音节拼读的过程。提示两拼音节和三拼音节的读法：两拼音节，前因轻短后音重，两音相连猛一碰；声轻介快韵母响。引导学生借助拍手的形式练习拼读。2、 成功之处识字教学过程中，不仅通过识字卡片引导学生认识汉字“小、桥、台”，并且充分发挥教学资源，图片、实物、结合生活实际来认识汉字，并且让学生在不同的词语中体
4、会用法巩固汉字。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：在声母与韵母的拼读过程中，指生读练习人数较少，课堂时间紧张，没能一一指导。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：学生读o、ou、iu,读得较熟练，在这一环节少些练读，多一些声母与韵母的拼读练习。针对学生的练读情况，对朗读不熟练的学生加以有针对性的指导，还可以采取小组合作的方式，同桌一对一帮助纠正读音，共同学习。人教部编版语文一年级上册教学反思10.o ou iu教学反思在o ou iu这次拼音教学中，主要的教学目标是学会复韵母“o、ou、iu”及认清形，正确书
5、写。在整节课的教学中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念，最终也取得了一些令人满意的教学效果。一、教学效果：1.创设情境，让学生有趣地学。在本课教学中，我充分利用教学挂图，为学生创设了一个良好的学习环境。在学习o ou iu读音时，利用插图和现实生活中的背景，让学生在情境歌中找到复韵母，体会学习拼音的快乐。如教学ao时，通过联系挂图中小朋友身上的棉袄，利用棉袄的“袄”进行教学，只要把“袄”的第三声改成第一声，从而降低了学习的难度，比单一地讲解发音方法更吸引学生的兴趣。2.遵循规律，引导学生自主地学。在教学中，我充
6、分发挥学生主动学习的积极性，采用“先扶后放”的教学方法。我先带领学生学习“o”后，让学生总结它的学习步骤和拼读要领，再按照一定的规律去尝试学习ou和iu的拼读规律。在学习o ou iu的四声时，我让学生复习复韵母的标调规律，再引导学生运用标调规则给o ou iu的四声标调。在这一环节的教学中，即体现了老师引导的作用，也充分体现了学生自主学习的能力。本节课我也注重了孩子良好的书写习惯的培养。比如让孩子在写字以前要将握笔的手高高举起，检查是否正确，自编顺口溜等训练。二、成功之处：本课的教学目标基本达到，学生学得比较扎实：学生能够准确认读、正确书写复韵母o ou iu；通过复习标调规则：“有就找，没
7、找oe，iu并列标在后”，引导学生给复韵母标声调。联系以前学过的内容，学生能够准确辨别复韵母iu和ui，再请学生标声调，达到巩固“iu并列标在后”这一标调规则的效果。其次，我注重培养学生养成良好的书写习惯。学生在书写习字册时，我会及时提醒注意“三个一”，在巡视指导时，通过投影仪反馈学生的书写情况，帮助学生纠正错误。最后，运用多种形式激发孩子的学习兴趣。如全班一起表演儿歌、请学生上讲台给复韵母标声调、学生一起做拼音操等活动，既动手又动脑，学生在“学中玩、玩中学”，这样的教学活动寓教于乐。三、不足之处：1.教学形式还可以多样些，可以多穿插些游戏，增加学生学习的积极性，让学生在拼音王国里欢乐地学习。
8、2.本节课，我让学生以小组为单位的合作学习与谈论的环节比较少，主要是担心孩子不会，怕控制不了场面。其实，孩子有着很大的潜能。只要你引导得法，多给他们机会，他们会因为自己这样帮助别人感到自豪，也会因此喜欢合作学习。因此，以后自己在这方面要加强指导和培养。3.在指导书写的过程中，对学生坐姿和握笔姿势强调的偏少， 应该注意学生良好行为习惯的养成训练。四、改进措施：以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。在学习“o、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。这一环节的教学，既体现了老师导的作用
9、，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的教学理念。人教部编版语文一年级上册教学反思10 o ou iu成功之处：1.善于激发学生学习兴趣。教者利用多媒体展示了课文及课外拓展内容的设计，充分激发学生的学习兴趣，让学生去思考想象，认识ao、ou、iu这三个复韵母。2.汉语拼音教学始终让学生去读，多种形式地读，调动了学生的积极性，学生记忆深刻。拼音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以后又让他们用拼音去帮助读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。3.根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确拼读。教者采用的读法有：教师范读、学生自读、同桌相互纠读
10、、开火车读、学生当小老师教读、表演读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。 不足之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简练，评价语应该尽量多元化。人教部编版语文一年级上册教学反思10o ou iu教学反思六、七岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在o ou iu这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”
11、吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“o、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完o的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。当我把o ou iu三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋友.你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵
12、母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多激动、多高兴了。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“o、ou、iu” 与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，彰显了他们的个性，解放了他们的思想。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦.总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永远追求的目标。
