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1、人教部编版语文一年级上册第二单元教学反思1.oe教学反思oe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不够集中。在oe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点： 1、利用故事，创设情境。 从图入手，我先把oe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“”的音。张大嘴发“”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“”的字形记忆。
2、 2、借助儿歌，识记字形。 儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“oe”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。” 3、联系实际，掌握四声。抽象、死板地给学生讲，什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为，最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是汽车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程
3、（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，我和学生简单地分析了汽车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四声。需要改进的地方及措施：练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。有的学生是对声调的把握有问题，特别是二声和四声很难区分。要突破拼音这个难关，就得抓住所有拼音练习的机会，特别是要落实口头拼读的练习。今后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。人教部编版语文一年级上册教学反思2.i u y w教学反思i u y w是第二单元的五个单韵母，本课有四部分内容，第一部分是三个单韵母和两个声母和三
4、个整体认读音节，配有一幅乡村生活的情境图。晾衣竿上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形，树杈、衣服袖子和一身之间的皱痕提示y的形。一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示的形。第二部分是单韵母i、u、和整体认读音节yi、wu、yu的四声。第三部分是yiyi、wuwu、yyu的比较。同时学习y和组成音节上两点要省略的拼写规则。第四部分是要求
5、书写的字母i、u、y、w的笔顺以及四线格中的位置。教学重点：三个单韵母和两个声母，三个整体认读音节的正确认读，三个单韵母和三个整体认读音节的四声练习。韵母和声母和音节的初步区分，知道y和在一起组成音节上两点要省略的拼写规则。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.发音指导时，利用第一单元学过的汉字“一”和“五”帮助正音，学生说说有哪些数量是“一”和“五”的景物，如一件衣服、一个男孩、一棵树、一条鱼，将学习拼音与既有的知识相结合，由旧知到新知，提高教学效率。和学生编字母口型歌，帮助学生掌握三个单韵母的发
6、音，如：“牙齿齐齐i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨 ”。2.引导学生识记单韵母的四声，强调i上标调要去点的规则，通过讲故事、听儿歌的方式让学生熟记于心：“小i标声要注意，先摘帽再标调， 。”而上标调时不能去点。3.四声是学生朗读的难点，教师借助课本中的小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习单韵母的四声调，学生先自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。重点指导学生读准第二、第三声。借助日常生活中的词语：阿姨的姨，蚂蚁的蚁，蜈蚣的蜈，五个的五。2、 成功之处教师在明确教学重点和难点的基础上，针对学生学情，有效开展教学，如单韵母的第二声和第三声，教师采取多种教学形式使学生容易理解、接受。三
7、、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对韵母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：书写时缺少教师对个别学生的重点指导，导致个别学生在书写w时，“v”写得太宽。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课堂上把握时间，做到心中有数，书写教学时，教师范写后，对个别书写不规范的学生进行有针对性的指导。人教部编版语文一年级上册教学反思3.b p m f教学反思这一课学习b p m f四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读法。第一课时教学重点难点是掌握b p m f的发音、写法。教学中，我先引导学生复习学过的6个单韵母，从而引出本课教学内容声母b p m f。课后，有如下
8、思索：1.情境导入教学，我引导学生观察情境图，看看图上画了什么？并引导孩子们理解图意，引出b p m f四个声母，继而一起读一读语境歌。通过这些激发学生学习兴趣、帮助识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。2.始终把准确拼读、正确书写字母作为重点。引导学生用手掌感受b和p发声时气流的强弱，以便掌握正确的发声方法。3.指导学生书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字时握笔姿势：笔拿高，一关节；两点靠，两点捏；掌心空，立掌写；“三个一”：眼离书本一尺
9、，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。4.在写字过程中，我注意孩子学习方式的多样化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习，避免简单机械地抄写。教授书写字母口诀：有头向上升，有尾向下拖，没头又没尾，只能驻中格。并巡视指导，一笔描红，笔笔到位，表扬写得好的学生。5.本节课，还有很多不足之处：一是，没能根据一年级孩子注意的特点合理安排课间活动；二是，读的方式不够多样，可以范读、领读、齐读、男女生读、开火车读等方式；三是，学生扮演的b p m f，不需要立刻指出错误，可以集体订正、比较，以提醒其他同学不要犯类似错误。在以后的教学中，我将关注学情，以生为本，克服自身的不足之处，打造高效课堂。教学反思：学习了6个单韵
10、母，开始学习声母，声母的发音与单韵母不一样，要求短而轻，刚开始孩子们还不太适应，后来慢慢改过来了。在教学中，对比b和p的发音时，我让孩子们分析它们像什么？有的孩子说b像广播，p像小红旗，还有些孩子说p像小气球，我当时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问题我在课堂上应该进行更准确的引导。另外，对b与p的读音指导时，我叫孩子和我一起把手放到嘴前，示范发b读音时气流有没有碰到手，而发p读音时，气流有没有碰到手，让孩子们感觉有没有变化，这样孩子们区分的可能比较清晰。经过b p m f的教学，让我感触最深的是肢体语言的运用，我想我有必要学一学。人教部编版语文一年级上册教学反思4.d t n l
11、 教学反思本课共五部分内容。第一部分是四个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”三个字，拱门提示n的形。第二部分是d、t、n、l和带调单韵母、e、i、u、组成的音节。第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。第四部分是儿歌轻轻跳，其中tu、ni是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线三格中的位
12、置。教学重点为正确认读声母，读准音，认清形，能正确书写。正确拼读声母与单韵母组成的音节，正确朗读儿歌轻轻跳，认识“马、土、不”三个生字。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：让学生观察情境图，说说图上画的谁，他们在做什么，再找找图画中藏着哪些字母，从而引出d、t、n、l。这四个声母都是舌尖音，学生很难直观感知其正确发音部位，因此，我通过形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学d、t时，请学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法，发d时，手掌感觉不到气流冲出，发t时有较强的气流冲出。教
13、学n、l时，我放慢发音速度，拉长发音过程，让学生皱着眉头，捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。学生对发音有了了解，在能初步掌握发音技巧的基础上，教师利用与声母发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助学生加以区分。2、 成功之处本课所学d、t、n、l与前一课所学的b、f、m形体有相似之处，学生容易混淆，因此充分发挥学生小组合作探究学习的学习方式，弄清它们的区别，学生掌握读音后，出示字母图片，仔细观察，反复比较中，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一只伞柄是t，一根拐棍是f，一个门洞是n，两个门洞是n。课前准备
14、了雨伞，课上相机展示实物：雨伞朝上就是t，伞柄朝下就是f，加深了记忆。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：词语教学中缺乏对词语的理解，如：马路就是城市里的宽阔平整的道路，我们过马路要走人行横道路线；“泥土”就是小草、野花生长的地方，然后，教师借助生字卡片引导学生正确拼读音节。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：利用多媒体课件，展示马路和泥土的图片让学生说说看到了什么，引导学生理解马路和泥土，然后借助卡片指导拼读。识字效果会更好。人教部编版语文一年级上册教学反思5.kh教学反思kh是汉语拼音教学第二单元的第一课，
15、学生通过学前教育，已对汉语拼音有所掌握，经过第一单元的学习，也对如何学习拼音有了初步的了解，因此在设计本节课的教学时，大胆地采用了自主合作学习的方式，运用现代化的教学手段，创设轻松有趣的教学情境，让学生快快乐乐地学习并掌握了本节课的教学内容。一、教学效果：所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子”。方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂气氛非常活跃。等到学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音音形结合形，学生几个回合下来掌握的情况就比较好。当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得不高兴，有几个甚至拍打桌子。应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。二、成功之处：1.创设情境，在具体情景中学习。对低年级孩子来说，兴趣是学习效果的关键，如果孩子对所学知识感兴趣，那么他会投入更多的注意，从而使课堂
