《高中语文 劝学(节选)教案 粤教版必修4.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 劝学(节选)教案 粤教版必修4.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、15、劝学教学目标： 1、 了解荀况及其主张。 2、 了解本文的条理性及运用大量比喻把抽象的道理说得具体、明白、生动的写法。 3、 了解荀况对于学习的意义、作用、态度等的论述，认识学习的重要性和学习必要，须专心致志、坚不懈的道理。 4、 理解几个文言虚词和通假字的用法。 教学重点、难点： 1、 重点： 第一、三两自然段的教学。 2、 难点：以生动、通俗的比喻为论据。 教学时数： 一课时 一、 导入： 1、新课导入：同学们，也许我们有的同学不能真正理解学习的重要性；也许我们有的同学整天或冥思苦 想，或埋头看书，但效果不佳，因而苦愁没有一个好的学习方法。今天我们学习荀子的劝学，它将告 诉我们学习的
2、意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度。希望大家能有所借鉴。 2、荀子（约公元前前）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后 来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。 荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李 斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之 ”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼 ”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语、孟子的语录
3、体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。劝学是荀子 的第一篇。本文是原文前几段的节录。 二、 课文赏析 1、 师范读课文。 2、 生自由朗读，扫清字音障碍。 3、 生齐读课文，师点拨指导。 4、 生借助注释工具书梳理课文。 5、 师引导学生理解课文。 第1段，提出中心论点。 君子曰：学不可以已。（已，停止，学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。） 开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨。 第2段，阐明学习的重要意义。分三层连用比喻，证明学习的重要意义。 （1）青，取之于（从）蓝，而（却）青于（比）蓝；冰，水为（凝成）之，而
4、（却）寒（冷）于（比水。（也说明学习可以使人提高自己、改变自己。） （2）木直中（合乎）绳（墨线），輮（烤弯）以（把）为（作成）轮，其曲（曲度）中（合乎）规 。虽有（又）槁暴（晒干），不复（再能）挺（直）者（的原因），輮（火烤）使之（它）然（这样）也 。（说明学习可以改变人的习性，使之向好的方面发展变化。） （3）故（所以）木受绳（经墨线量过）则直，金就砺（放磨石，上磨过）则利，君子博学而日（每日）参省（检查省察）乎（于）己，则知（智）明而行（行为）无过矣。（说明学习可以使人增长智慧，提高品德修养。） 正因为学习有这样的重要意义，所以“学不可以已”。 第3段：阐明学习的重要作用。这一段运用比喻
5、，从三个侧面证明只要善于学习，善于假物，就能使人成 为有才德的君子，然后得出结论：“君子生非异也，善假于物也。” （1）吾尝（曾经）终日而思矣，不如须臾（片刻）之所学也；吾尝肢（踮起脚跟）而望矣，不如登高之 博见（看得广）也。（学、思对比，强调了学习的作用；跛望与登高对比，登高的收获大。两例证明利用学习、利用外物的作用。） （2）登高而招（招手），臂非加长也，而见者（看的人）远（远也看得见）；顺风而呼（呼喊），声非 加疾（快）也，而闻者（听的人）彰（听得更清楚）。（两例证明利用自然条件的作用。） （3）假（借助）舆马者（的人），非利足（快脚）也，而致（达到）千里；假舟楫者，非能水（善游）也，而
6、绝（横渡）江河。（两例证明利用工具的作用。） （4）君子生（性）非异也，善假（利用）于（对）物（外物）也。 连用比喻，得出结论：那些有才德的君子，生来本性与普通人没有什么两样(生非异也)，只是由于他善 于利用学得的知识和本领，善于利用处界条件弥补自身的不足，不断提高自己，所以才成为君子的。 正因为学习有这样重要的作用，所以“学不可以已”，不可放松。 第4段，阐明学习应持的方法和态度。这一段也分三层，论述学习必须不断积累、坚持不懈、专心致志。 （1）积土成山，风雨兴焉（于此）；积水成渊（深潭），蛟龙生焉；积善成德（形成良好的品德），而 神明自得（自然获得），圣心（圣人思想）备（也就具备）焉。（积
7、土积水两喻，从正面强调学习要靠积 累，并引出结论：圣人是靠“积善成德培养了“圣心”。） 故（所以）不积跬（半步）步，无以（没有用来的办法）至千里；不积小流，无以成江海。（跬步 、小流两喻，又从反面强调了积累。正反对比，阐明学习必须不断积累。） （2）骐骥（骏马）一跃，不能十步；驽马（劣马）十驾（拉车走十天），功在不舍。锲（刻）而舍（放 弃）之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（雕刻）。（骐骥与驽马对比，朽木与金石对比，从反正两面论证学习取决于后天努力，要靠坚持不懈。） （3）蚓（蚯蚓）无爪牙之利，筋骨之强，上食埃（泥）土，下饮黄泉（地下泉水），用心一（专一）也 。蟹六跪（腿）而二螯（蟹钳），非蛇鳝
8、之穴无可寄托（居住存身）者，用心躁（浮躁不专）也。（蚓蟹 对比，从正反两面论证学习要专心致志。） 全段由强调“积”，到论证“不舍”，最后归结到“用心一”。层层递进，表明学习的方法和应有的态度。进一步证明“学不可以已”，不可松散，不可半途而废。 6、 老师引导学生归纳知识点。 青，取之于篮，而青于蓝。（于，介词。前者引进动作的处所，作“从”讲；后者引进比较对象，作“比 ”讲。） 君子生非异也，善假于物也。 （于，介词，引进动作对象，作“对”、“向”讲。） 假舟楫者，非能水也，而绝江河。 （者，代词。组成名词的“者字结构”，作“的人”讲。） 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 （者，助词，表停顿，并
9、提示下文要说的原因。） 知明而行无过矣。（而，连词，表并列，可不译。） 吾尝终日而思矣。（而，连词，表修饰，可译作“地”。） 假舆马者，非利是也，而致千里。 （而，连词，表转折，相当于“却”、“可是”。） 积善成德，而神明自得，圣心备焉。（而，连词，表顺承，相当于“就”、“于是”。） 虽有（又）槁暴（曝），不复挺者（通假字） 君子生（性）非异也 （通假字） 则知（智）明而行无过矣 （通假字） 7、 学生讨论，老师引导归纳文章写作特色。 大量运用比喻阐明事理，是本第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接 受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了
10、五个比喻，说明学习的作用 ；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与 “顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信 服。 论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后 正。灵活而有变化，使论辩生动有力。 语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与 大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔 势雄健的特点 磨刀不误砍柴功，点击此处下载工具软件,可以提高下载速度!用心 爱心 专心
