初中部编版 八年级下册《诗经二首——蒹葭》语文课件

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1、蒹葭,诗经秦风,绿草苍苍白雾茫茫有位佳人在水一方绿草萋萋白雾迷离有位佳人靠水而居我愿逆流而上依偎在她身旁 无奈前有险滩道路又远又长我愿顺流而下找寻她的方向 却见依稀彷佛她在水的中央绿草苍苍白雾茫茫有位佳人在水一方我愿逆流而上与她轻言细语 无奈前有险滩道路曲折无已我愿顺流而下找寻她的踪迹 却见彷佛依稀她在水中伫立绿草苍苍白雾茫茫有位佳人在水一方,歌词：邓丽君在水一方,歌曲欣赏,新知导入,蒹葭选自十五国风的秦风，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。 蒹葭的意思是 ，皆生于水边。,“芦苇”,解题,读准字音,蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水

2、一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。,蒹葭,jinji,s hu,x,j,mi,ch,s,zh,蒹葭（jin ji）苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄（s hu）从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞（x） 。 所谓伊人，在水之湄（mi）。 溯洄从之，道阻且跻（j）。 溯游从之，宛在水中坻（ch）。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘(s)。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之

3、，宛在水中沚(zh)。,听读朗读读准字音,展开联想，再现诗歌意境 试用自己的语言描述在你头脑中的展现的画面。,读懂诗意,朗读全诗，整体感知 金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅（zhzh）水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复心醉神迷，内心痛苦，不可言状。,蒹葭苍苍 ，白露为霜 。所谓伊人 ， 在水一方 。 溯洄从之 ，道阻且长 。 溯游从之 ，宛在水中央 。,芦花一片白苍苍，清早露水凝结

4、成霜。心上人儿她在哪，人儿正在水那方。逆流而上去找她，绕来绕去道儿长。顺流而下去找 她，像在四面不着水的中央。,为：凝结成,所谓：所说的，所怀念的,读懂诗意,蒹葭萋萋 ，白露未晞 。所谓伊人 ， 在水之湄 。 溯洄从之 ， 道阻且跻 。 溯游从之 ，宛在水中坻 。,芦花一片白翻翻，露水珠儿不曾干。心上人儿她在哪，那人正在隔水滩。逆流而上去找她，越走越高道儿难。顺流而下去找她，像在小小洲上水中间。,坻：水中的小洲或高地,蒹葭采采， 白露未已。 所谓伊人， 在水之涘。 溯洄从之， 道阻且右。 溯游从之， 宛在水中沚。,一片芦花照眼明，太阳不出露水新 。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。逆流而上去找她

5、，曲曲弯弯道儿拧。顺流而下去找她，好像藏身小岛水中心。,芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。心上人儿她在哪，人儿正在水那方。逆着曲水去找她，绕来绕去道儿长。逆着直水去找她，像在四面不着水中央。 芦花一片白翻翻，露水珠儿不曾干。心上人儿她在哪，,那人正在隔水滩。 逆着曲水去找她，越走越高道儿难。逆着直水去找她，像在小小洲上水中间。 一片芦花照眼明， 太阳不出露水新。 心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。逆着曲水去找她，曲曲弯弯道儿拧。逆着直水去找她，好像藏身小岛水中心（余冠英译）,经典翻译1：,河畔芦苇碧色苍苍， 深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人， 就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她， 道路险阻而

6、又漫长。 顺流而下寻寻觅觅， 仿佛就在水的中央。 河畔芦苇一片茂盛， 清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人， 就在河水对岸一边。,经典翻译2：,逆流而上去追寻她， 道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅， 仿佛就在沙洲中间。 河畔芦苇更为繁茂， 清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人， 就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她， 道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅， 仿佛就在水中沙洲。,1、蒹葭的结构有何特点：,全诗共三章， 每章前两句写景， 后六句写人。,细读品味,蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞 。 所谓伊人，在水之湄。

7、 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。,全诗三章。 一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。 二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。 三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。,蒹葭结构内容小结,2、找出写景的句子？,蒹葭苍苍，白露为霜” “蒹葭萋萋，白露未晞” “蒹葭采采，白露未已”这几句是写景.,这里的景物描写运用了诗经中哪种表现手法？,运用的是起兴手法，“兴”是诗经中比较独特的手法。,渲染了一种凄冷寂寞的气氛，烘托主人公内

8、心凄凉惆怅。,写景,蒹葭,萋萋,苍苍,采采,凄冷寂寞,凄凉感伤,白露,为霜,未已,朝露结融，时间发展,3、以景起兴有何作用？,未晞,4、为什么选择蒹葭？,芦苇的特点是纤细修长，柔而坚韧，诗人对“伊人”的情感不正是柔情似水而又坚贞不渝的吗。,伊人,诗中的追寻者,人物形象探究,1、想象“伊人”的形象,诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？大家是如何感受到这种形象的？诗中并没有描写伊人的面貌，甚至连她的大致轮廓都没有，你们为什么觉得她就是美丽高洁的？,通过诗人热切执着的追求，可见“伊人”必然是个美丽高洁的人。 蒹葭的修长柔韧也可视为“伊人”的形象：柔美修长而坚贞高洁。这种美尽管没有直接描写，却留

9、给我们丰富的想象空间。,伊人，在水一方。,2、分析“伊人”的多层内涵,因为伊人身份、面目的含蓄朦胧，千百年来读者对“伊人”的解读也是众说纷纭。对伊人的不同理解也导致了主题的多义性。那么，大家是怎么理解“伊人”的？诗歌的主题是什么？,（1）“爱情说”：近代学者余冠英认为“这篇似是情诗，男或女词。 （2）“明志说”：“伊人”象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。,“伊人”的多层内涵,（3）“求贤说”：清代学者姚际恒认为 “伊人”是春秋时代一位隐居水边的贤人，该诗表达了君主求贤招隐之意。 （4）“人生哲理说”：涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的

10、忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。,“伊人”的多层内涵,“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。 “溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。 “伊人”理想之境，让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。,其它理解,闻一多: “我们很难确定它究竟是招隐还是怀春，只觉得它百读不厌。”,3、诗的主人公是怎样一个形象？,为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。,蒹葭写作特色,1、韵脚 苍、霜、方、长、央 萋、晞、湄、跻、坻 采、已、涘、右、沚 2、叠词 苍苍、萋萋、采采、还有“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之” 重章叠句，反复吟唱，是诗经的特点。,音乐美、形式美,3

11、、诗人用了不同的字眼，对景物的形态和变化，反复进行了描绘（赋）,不同形态 不同时间 不同地点 路途艰难 伊人所在（无结果） 苍苍 为霜 一方 且长 水中央 凄凄 未睎 之湄 且跻 水中坻 采采 未已 之涘 且右 水中沚,含蓄美,1、文字简约：没有直接抒写主人公对心上人的思念之情，只写他左右求索、寻找恋人的行动，但那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都含蓄地表现出来。 2、形象可感：虽未刻画双方形象，但主人公的执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。 3、余音饶梁：只写追求之难，伊人“宛在”，结果如何，给读者留下想象余地,1、烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解难分 2、深秋一派萧瑟的景象和主人公

12、惆怅失意的心情 浑然一体。 3、主人公的执着追求和伊人宛在、觅之无踪的境界相互映衬。 4、“伊人”高洁而有魅力的气质被蒹葭露白、秋水澄明的景致烘托出来。,意境美,作品没有直叙心情，而采用曲笔作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧飘渺之感。,朦胧美,1、仿句练习。,世界上最遥远的距离不是 ， 而是 。,范例：世界上最遥远的距离，不是紧紧相依，而是那盈盈一水间，脉脉不得语。 世界上最遥远的距离，不是生和死，而是你就站在那里，我却永远追寻不到你。,拓展延伸,2、美诗荐读,世界上最远的距离 不是生与死的距离 而是我站在你的面前

13、 你却不知道我爱你,世界上最远的距离 不是我站在你的面前 你却不知道我爱你 而是爱到痴迷 却不能说我爱你,世界上最遥远的距离 泰戈尔,世界上最远的距离 不是我不能说我爱你 而是想你痛彻心脾 却只能深埋心底 世界上最远的距离 不是我不能说我想你 而是彼此相爱 却不能够在一起,世界上最远的距离 是鱼与飞鸟的距离 一个在天 一个却深潜海底,再读蒹葭，吟咏成诵。,看谁背得快,蒹葭苍苍，白露为霜。,所谓伊人，在水一方。,溯洄从之，道阻且长。,溯游从之，宛在水中央。,蒹葭苍苍，白露未晞。,所谓伊人，在水之湄。,溯洄从之，道阻且跻。,溯游从之，宛在水中坻。,蒹葭采采，白露未已。,所谓伊人，在水之涘。,溯洄从

14、之，道阻且右。,溯游从之，宛在水中沚。,阅读比较关雎和蒹葭的异同。,同：都运用了起兴和重章叠句的写法 关雎 （1）“起兴”。“兴”是触景生情，借助于其他事物引出所要表达的内容。诗歌开头以雎鸠和鸣的情景起兴。 （2）重章叠句，反复咏叹。起到了加重感情，增强节奏感的艺术效果。,课堂练习,蒹葭 （1）重章叠句。三章句式相同，每句只更换一两字，表现了反复咏唱和缠绵无尽的感情。 （2）借景起兴。对蒹葭的描写表达作者的思想感情。,不同： 关雎一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。 蒹葭没有一个明确故事。只选一个场景。第二、三章是第一章的反复咏叹。蒹葭比关雎情感韵味更浓郁。,课堂总结,蒹葭是一首情景相生的爱情诗。通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对伊人可望不可即的苦恼和惆怅。,蒹 葭,反复咏叹,在水一方,伊人难求,伊人,溯洄从之道阻且长,溯游从之宛在水中央,在水之湄,溯洄从之道阻且跻,溯游从之宛在水中坻,在水之涘,溯洄从之道阻且右,溯游从之宛在水中沚,板书设计,作业布置,1.诵读这两首诗歌，体会诗歌的音律美。 2.背诵并默写这两首诗歌。,