《课内外阅读指导浅谈》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课内外阅读指导浅谈（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课内外阅读指导浅谈 一、培养阅读的兴趣。1、 兴趣是最好的老师，只要引起孩子们的阅读兴趣，就等于是让他们入了门，如何引起孩子们的阅读兴趣呢?初中阶段的学生刚从小学过渡过来，虽有了自理自立的意识，觉得自己是小大人了，其实在心理上还很幼稚，他们的心灵是纯真的、善良的，喜欢美好的故事。所以我在语文课上开辟了“课前五分钟活动”。利用上课前五分钟的时间给孩子们读一些关于爱的文章。这些文章有写对父母的爱的，也有写师生之爱，同窗之爱的比如毕淑敏的孩子，我为什么打你，写给我未来孩子的一封信，父母的能与不能这些文章偏重于记事，故事性强，能引起他们强烈的阅读兴趣，并从中受到教育启发。以后我又逐渐找一些内容深一些，
2、篇幅长一些，语言更含蓄一些的文章来读，他们仍然听得津津有味，并且到处找一些这样的文章自己看。2、在课堂上，把课内阅读和课外阅读紧密结合起来，留出时间去正确引导学生进行课外阅读。在此，我在课堂上安排了同体诗文赏析：(1)学完背影后，我就给同学们读了丁宁的愧疚，这篇文章写的是作者母亲，一个普通劳动妇女的离情别绪。(2)学完台阶后，大家共同欣赏刘向的父亲是一道风景，体会父亲是无法爬过的高山，父亲是描述不尽的风景。(3)学完八年级上册第二单元后，大家共同欣赏梁晓声的温馨，共同感受由于爱而营造的温馨，感受亲情的无可替代。通过这些美文的阅读，可以使同学们走近作家心灵，与作家进行心灵沟通，从而净化了心灵，提
3、高了语文素养。二、制定阅读计划，精选课外读物。制定计划是课外阅读的前提，课外阅读必须配合教材随时进行，一般一学期制定一次为宜，每周安排一节进行课外阅读为宜;精选课外读物是课外阅读的中心环节，一定要选准适合自己的阅读材料。当前的中学生一般适宜阅读中国的名著，如西游记、三国演义、水浒、红楼梦、朝花夕拾等，又可以阅读唐诗宋词之类;外国的名著可以阅读钢铁是怎样炼成的、鲁宾逊漂流记、呼啸山庄、悲惨世界、老人与海、格列佛游记等。作为老师，最好能鼓励学生每学期最少阅读 2 部名著。三、鼓励学生带着问题去阅读，敢于发表自己的见解。当代著名的文学家茅盾说过：“读书要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，像在高空鸟瞰
4、全城景观一样;第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，体会章节之间的结构;第三遍要细读，体会一段与一段之间炼字造句的特点。”由此可见，在速读、细读，精读这三个阅读阶段中，不同程度都可以发现问题。有一次，我在指导学生阅读梁晓声的美文温馨时，可以让学生带着四个问题思考：这本书大体讲些什么? 作者详写什么? 这本书真实吗?这本书反映了当时社会的什么问题?带着问题对书产生疑问，学生就容易会对书产生问题，深入体会，得出自己的见解。四、多背诵，多抄写学生喜欢某作品，肯定是作品说出了他想说而又不能恰当表达出来的感受，引起了他心中的共鸣。所以应当让他们把自己不能言的话抄下来并背诵。纵观古今中外的历史文化名人，哪一个不是
5、学富五车，饱读诗书，才出口成章的。新大纲也提出了重视积累的要求，而且规定了背诵一定数量的名篇。没有背诵就没有积累，没有积累也就没有语文素养的提高。所以不仅名篇要背，好的文章、精彩片断都应该鼓励学生背诵。洪镇涛先生提出了“吞下去”的原则：青少年时期如果能背诵下来较大数量的诗文精品，那么成年之后，提笔为文就可以轻而易举地做到辞意畅达，文从字顺。而且这里还有一个记忆最佳期的问题。儿童发展心理学研究的结果表明：儿童的记忆力和理解力于年龄增长的关系是呈相反状态的。明末清初的学者陆世仪说得更透彻：“凡人有记性，有悟性，十五以前物欲未染，知识未开，则多记性少悟性。十五以后，知识即开物欲渐染，则多悟性少记性。
6、故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读”。这些研究表明从四五岁到十四五岁，这是小学到初中阶段，也是一个人记忆储存的最佳期。在这段时期，我们应大力提倡死记硬背。囫囵吞枣也罢，生吞活剥也好，只要吞下去就行。吞的多了，慢慢反刍消化，文化底蕴也就深厚了，这才是学生今后发展的前提。因此，我给学生规定了每天必做的两件事：每天抄写一点自己喜欢的文章，每天背诵一百字的片断。几年下来，学生积累了很多的词汇，下笔也言之有物了五、指导学生养成良好的读书习惯。科学的阅读方法和良好的阅读习惯是提高阅读效率的关键。我们指导学生课外阅读时最好要求学生一边读书，一边动笔。具体方法如下：(1)制卡片。将文章中精彩语段、重点词
7、句摘抄，分类整理，便于查问。(2)列提纲。记述故事大概内容或文章主要意思。(3)作批注。用不同符号对内容、字句、艺术特色等方面理解、体会、质疑、引申联想等。(4)写心得。进行课外阅读过程中通过思考研究，一定会从中发现问题，因此我们可以要求学生写成书面文字，哪怕是一段，都能体现学生的创造思维及挑战意识。课外阅读实际上是语文学习中的辅助性阅读，这种阅读并不是短时间内突击能够完成的，是长期的自觉的行为。对于自己喜欢的名著不是一两个学期能够完成的，有时甚至要用我们的一生去反复品味。这种阅读行为和过程，特别适合于培养学生的研究素质，有利于学生在未来的社会中健康的生存和发展。巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。他们教育我们、鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用”。因此，我们应该从文学宝库中撷取能够使初中生变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用的那些作品，用这些人类最美好的精神食粮滋养中学生，提高他们的品德修养和审美情趣逐渐形成良好的个性和健全的人格，为他们铸造全面发展和终身发展奠定坚实的基础。
