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1、高中语文教师资格面试试讲逐字稿万能模板高中语文教师资历面试试讲逐字稿万能模板1、题目：沁园春长沙2、内容：3、基本要求(1)试讲时间10分钟。(2)教学方式恰当(3)朗诵课文，了解这首词的思想感情。教学设计逐字稿1、导入新课。同学们，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。的确如此，我们从初中学过的沁园春?雪中已感遭到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另外一首词“长沙”。(文字投影：沁园春?长沙毛泽东1925年)让我们通过朗读，1起来品味这首词的语言，领会它的意境，同时感受感受毛泽东青年时期的伟大抱负和革命情怀。2、写作背景介绍。这首词是在甚么背景下写的
2、?请同学们重温历史的画面了解这首词的写作背景。播放多媒体课件之1：“时期背景”3、教师范读。接着，大家同学们边看课文边看录相画面，通过视听初步感受课文内容及词中所抒发的思想感情。播放多媒体课件之2：“朗诵”4、朗诵、领会，品评、鉴赏。师：诗歌语言的跳跃性很大，语序常常倒装，而且有些成份省略，要明白地读懂诗句的意思，还得*读者自己通过想象，进行公道的调剂和补充。本词的开头3句，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”就这是这样。哪位同学能按调剂好的正常语序，把3句的大意顺畅地说1下?(生：在深秋时节，我独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。)师：说得不错。“独立”能否改成“站立”“直立”等?(生：不行。“
3、独立”不但表明是1个人，而且显示了诗人砥柱中流的气势。)师：对。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通辑毛泽东。诗人在韶隐士民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。可见1个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境依然“独立寒秋”，坦荡从容。唐代柳宗元有1首题为江雪的绝句，谁还记得吗?(生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”)师：背得很好。这是柳宗元政治革新失败以后，被贬永明，身处逆境时写的1首诗，表达了诗人与恶权势绝不让步的心志。柳宗元是“独钓寒江”，毛泽东是“独立寒秋”，意境类似。固然封建士大夫与革命巨人的胸怀境地又是不可同日而语的。师：1个“看”字，1直统领到哪里?(生
4、：“万类霜天竟自由”)师：对，共7句。在诗词中这叫“1字领起”，俗称“领字”，1般上下阙都有1个，读诗词要注意找出这类领字。我们初中学过的沁园春?雪上阕的领字是哪一个?(生：望。)师：对。也是控制7句直到“欲与天公试比高”。这里诗人都看到了哪些秋景?大家推荐1位朗读水平高的同学来读1下。(生1读：“看万山红遍万类霜天竟自由”7句)师：哪位同学能读得更好1些?(生2再读)师：个别地方处理得还不够理想。“看”是领字，要略加停顿，以下几句要读得抑扬抑扬，还要注意关键字的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。(师范读此7句)。现在大家再齐读这7句(生齐读)。这几句诗人给我们描述了1幅湘江秋。(文字投影：
5、“山红”“林染”“红碧”“舸争”“鹰击”“鱼翔”“万类竞”)师：这几句视角变换和写景顺序极有特点。前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的?(生：放眼望去。)对，是“远眺”，你能模仿1下吗?(生模仿)这写的是“远景”。接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视野又怎样?(生：收回来。)这是“近观”，你再模仿1下(生模仿)。这写的是“近景”。“鹰击长空”怎样看?写的甚么景?生：“仰视”，写的是“高景”(生模仿)“鱼翔浅底”怎样看?写的是甚么景?生：“俯瞰”，写的是“低景”(生模仿)师：真是“远近高低各不同”啊!现在请同学们设身处地，体会诗人“独立橘子洲头”，饱览大好放?秋的情形，把观赏这些秋
6、景时的神情、动作连起来表演1下。我们班谁的表演能力最强?(生上台演示)毛主席的“手”该怎样是倒背好，还是插腰好?(生：插腰。)“视角”的转换是快点好，还是慢点好?(生：慢点好。)对。是兴味盎然地品味观赏，而不是匆匆忙忙地走马观花。你刚才视角转换得就太快了点。现在我读着这几句，你再来表演1遍好吗?(生演示)神态自然，从容多了，很有点巨人的气度。师：接下来让我们完全地想象这是1幅怎样的画。雨果说：“想象是人类思惟中最美的花朵。”黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”看谁的脑海中绽放的想象的花朵最美丽，谁具有这类最杰出的本领。让我们微微闭上双眼，放飞自由的心灵，给思惟插上想象的翅膀，伴着音乐的旋律，
7、飞入这个绚丽多姿，生机勃发的世界吧!(放音乐)“远望千山万岭，枫林如染，像熊熊燃烧的烈火;近看漫江水碧，千帆竟发，像战场上无数奋进的勇士。抬望眼，雄鹰展翅，矫健英勇，翱翔长空;低眉处，鱼翔戏水，自由轻盈，生机盎然。”师：展开想象，把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来，可分4步。第1步是“勾画形态”，将群山、层林、江水、般只、雄鹰、游鱼的轮廓勾画出来;第2步“染上采”，把黑白荧屏变成彩荧屏，火红的枫林，蓝天碧水让画面的采更艳丽，更丰富，更美丽;第3步，“使画面动起来”，秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发，雄鹰在蓝天翱翔，游
8、鱼在清澈的水底自由轻盈地嬉戏;第4步，“让画面更细致、逼真”，在脑海中来几个特写镜头，比方船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石师：同学们在自己的“大脑荧屏”上看到这1切了吗?感觉到秋的美好吗?嗅到秋的气味了吗?(生：看到了，感觉到了，嗅到了)。师：好。在这几句中，哪几个动词用得好?(生：染、击、翔)师：“染”为何用得好?(生：用了拟人手法。)对，其实古人早就用过“染”这个词，王实甫的西厢记中就有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。这漫山遍野像火1样的枫林，很容易令人联想起甚么?(生：让人联想起星火燎原的革命火把。)是的，革命情势蓬勃发展，“万山红遍”，大有燎原之势。“击”改成“飞”可以吗?
9、(生：不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力，“飞”太1般了。)说得好，这位同学的语言感悟力较强。“翔”改成“游”好像更准确1些，鱼儿怎能像鸟儿1样飞翔呢?(生：“翔”写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻盈，像在天空中飞翔1样。)说得好。“浅底”并不是真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。你想，蓝天倒映在碧水中，看上去鱼儿像在天空中游动，在天空中游动不是很像飞翔1样吗?古人就有“秋水共长天1”的名句。师：其实诗句里不光这些动词用得精练形象，在诗人眼里，山是万山，林是层林，江是漫江，舸是百舸，而且万山红就要红个遍，层林染就要尽染，漫江碧就要碧个透，所有这些，都让我们感遭到毛
10、泽东用词是多么精巧，多么生动传神。据他身旁的工作人员回想：“毛主席写作时，常在屋里踱来踱去，时而凝眉寻思，时而昂首吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成1团。第2天清晨，工作人员发现纸篓里已装满了大半。”毛主席这类苦心孤诣，“语不惊人死不休”的锤炼语言的精神，值不值得我们学习?(生：值得学习。)师：最后1句“万类霜天竞自由”由眼前景物1下扩大到世间万物，并做了哲理性升华。既然世间万物都在秋光中争着过自由的生活，在斗争中取得生存自由，那末作为万物之灵的人类，特别是被压迫被剥削的人民，不是更应当竞自由吗?这实际是对被压迫人民的1种甚么?(生：号令和呼唤。)对，犹如说：饥寒交迫的奴隶起来为生存自
11、由而斗争。同学们看，毛泽东笔下的秋景，给人的整体感觉是甚么?你能用4字短语概括这幅秋的特点吗?(生：采斑澜，生机勃勃)。是的，绚丽多姿，充满生机。(文字投影：绚丽多姿，充满生机。)师：古人写秋多怨秋、悲秋，甚么“自古逢秋悲孤单”(刘禹锡)、“风急天高猿啸衰”、“草本摇落而变衰”、“秋风秋雨愁煞人”等等。我们初中学过的马致远的秋思，不也是写秋的悲凉吗?那末，毛泽东笔下的秋为什么如此绚丽多姿、充满生机吗?为什么如此与众不同呢?(生：寻思，或讨论)，这与1个人的甚么有关?(生：与气度、胸怀、心情、性情、身份有关。)毛泽东最与众不同的是甚么?他是1介普通书生吗?(生：不是。他是叱咤风云的1代巨人，胸怀大志杰出的政治家。)是的，他有经天纬地之才，再造乾坤之志;他有博大的胸怀，崇高的风范，奋发向上永不低沉的乐观性情，不同于哪些多愁善感的柔弱文人，所以他的诗词也不同凡响，境地开阔，气势磅礴，充满豪情。我的试讲到此结束，谢谢各位考官的凝听。
