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1、（什么东西不见了）幼儿园中班语言说课稿一、关于教材新纲要中指出：“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特性、变化规律产生兴味和探究的愿望。”“科学教育应亲密联络幼儿的实践生活停止，应用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”溶化是生活中常见的一种科学现象，糖消融了、雪消融了在成人看来是再正常不过的现象却对孩子有着深深的吸引力，我们应抓住教育的契机，培育幼儿对科学的兴味，激起他们的探究愿望，从而培育幼儿一种运用科学的态度、办法发现问题，处理问题的才能。因而，我选择了什么东西不见了这一科学活动，作为科学探究的内容，在活动中，我为幼儿提供了丰厚的可操作性资料，为每个幼儿都能运用各种感官，多种方式停止探究。
2、幼儿有着与生俱来的猎奇心和探求愿望，猎奇心是幼儿内在生命实质的展示，正是猎奇心让幼儿去探究求知。针对幼儿这一特性，我们从培育幼儿爱科学，学科学、记载、剖析以及推理的才能，为此，我引导幼儿经过实验来感知、了解物体溶化的速度与物体的外形、大小以及水的温度、能否搅拌有关系。二、活动目的重难点目的是教学活动的起点和归宿，多活动起着导向作用，在新纲要中指出，五大范畴的内容互相浸透，从不同角度促进幼儿的情感、才能、态度、学问、技艺等方面的开展。因而我依据大班幼儿的年龄特性制定了以下目的。1、晓得有些物体能溶于水。2、初步了解物体的溶化速度与物体的外形、大小以及水的温度、能否搅拌有关系，并能用本人的言语停止
3、表达。3、开展幼儿的察看、记载才能，体验探究的乐趣。本次活动的重难点：让幼儿初步物体的溶化速度与物体的外形、大小以及水的温度、能否搅拌有关系，并能用本人的言语停止表达。三、活动准备1、玻璃杯多个、碟子2、食盐、面糖、冰糖、糖块、木块、玻璃珠等3、记载表、热水、凉水、笔若干四、说教学法教法：在活动中，教员要心中有目的，眼中有幼儿，时时有教育，让幼儿真正成为学习的主体，正如新纲要中所说的：“教员应成为学习活动的支持者、协作者、引导者”因而，本次活动我采用了以下办法：1、教员以丰满的热情参与活动，用激情感染幼儿，对幼儿起示范带动作用，惹起幼儿活动的积极性。2、启示发问法：教员的发问要具有启示性，惹起
4、幼儿的考虑3、察看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的建构过程，采取察看指导法是比拟适宜的，教员经过敏锐的察看，有针对性的停止、指导。四、操作：1、操作比拟法：操作法是幼儿运用最多也是最感兴味的一种办法让幼儿实践操作，协助幼儿比拟，本人找出答案。2、尝试实验法：陶行知先生说过：学中做，做中学，做中求进步。鼓舞幼儿用已有的物品做实验，从实践实验中得出形象精确的答案。3、议论交流法：经过师幼、同伴相互交流，更好的理解物体溶化的速度与水温、物体的大小、外形有关。五、活动流程(一)、出示实验资料，激起幼儿的活动兴味，停止第一次探求活动。投放的资料有食盐、面糖、玻璃珠、木块)我会通知幼儿今天我们
5、要做一个实验，你们走到实验桌前看一看，说一说，摸一摸，看教师给你们准备了什么样的实验资料(幼儿活动，教师指导)让幼儿悄悄回到座位，问幼儿谁愿意通知我你看到了什么资料?教员小结：食盐、面糖能溶于水，玻璃珠、木块不能。(二)让幼儿带着问题停止操作，什么样的物体溶化的快，什么物体溶化的慢，第二次探求。投放的资料有食盐、面糖、冰糖、糖块、搅拌棒。我们要引导幼儿察看出示的资料，说出他们的不同，引导幼儿猜想：假如把这四种物体放入水中，那种化的最快，为什么?(幼儿活动，教员指导)再请小朋友悄悄回到座位上，大胆说出本人操作的结果。教员小结：物体溶化的快慢与物体的外形、大小有关。(三)第三次探求活动，引导幼儿体验物体溶化的快慢与水的温度搅拌有关教员准备同样大小的冰糖，凉水、热水、搅拌棒，让幼儿大胆停止操做活动，让幼儿感知物体溶化的速度与水的温度、搅拌有关，并交流记载(记载时画的快的用笑脸，慢的用哭脸)活动延伸鼓舞幼儿在生活中继续探究关于溶化的学问并实验。
