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1、甘肃省武威第五中学高中语文 说木叶教案 新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏 教学重点: 1了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。2了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力。3能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。4创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情,增强民族自信心和自豪感。【重难点分析】重点:中国古典诗歌语言暗示性的特点。难点:全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。教学过程:1读音2.结构。引题:摆出现象:诗人们笔下钟爱“木叶”形象。提出问题:古代诗歌为什么少用“树叶”,大量用“木叶”。分析问题
2、:关键在“木”,“木”的两个艺术特征:落叶微黄、干燥小结:概念相去无几,艺术形象上一字千里。三、感悟“木叶”和“树叶”的区别,探究由“木叶”发展为“落木”的原因,比较“木叶”“落叶”及“黄叶”,进而把握“木叶”的艺术特征。1. “木”与“树”的意味有什么异同?2. 说说“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的意味有什么不同?补充(结合教材处理):既然二者在概念上完全一致,为什么会给人如此不同的感觉呢?请同学们结合作者所引用的诗句来体会。一边显示文中所引诗句一边引导学生思考:引1:树:后皇嘉树,橘徕服兮。/桂树丛生兮山之幽。/庭中有奇树,绿叶发华滋。/叶:叶密鸟飞碍,风轻花落迟。/皎皎云间月,灼
3、灼叶中华。思考:这所有的诗句,都给你留下了什么印象?引2:木叶:亭皋木叶下,陇首秋云飞。/九月寒砧催木叶,十年征戍忆辽阳。/落木:辞洞庭兮落木,去涔阳兮极浦。/无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。思考,讨论:体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。(为帮助学生体会,播放杜甫登高的朗诵。)显示:木 屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较:“秋月照层岭,寒风扫高木”与“高树多悲风,海水扬其波”小结:这就是“木”字在古诗中的艺术特征。提问:为什么在中国古典诗词中,“木”暗示了“落叶”呢?思考:“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢?体会:“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下
4、”,“美女妖且闲,采桑歧路间;柔条纷冉冉,落叶何翩翩”, “静夜无四邻,荒居旧业贫;雨中黄叶树,灯下白头人”中“木叶”、“落叶”、“黄叶”带给我们的感觉是否一样?3. “木”在形象上有哪些艺术特征?五、迁移练习1. 古诗中有许多耐人寻味的意象,它们如“木叶”一样,成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论,体味古诗中的“月亮”意象的艺术特点。床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。 李白静夜思京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还? 王安石 泊船瓜洲人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。 苏轼水调歌头 明确:(1)
5、月的边塞意象。(2)月的愁绪意象。 (3)月的时间意象。 (4)月的思乡意象。 (5)月的情爱意象。 2. 我国古典诗歌中,有许多意象具有相对稳定的感情色彩,诗人们往往用它们表现相似或相通的感情;而有些意象,则在不同的语境里表达不同甚至完全相反的感情。下面诗词中“梅”这一意象,表达的感情就不尽一致,试做一点辨析。梅花王安石 墙角数枝梅,凌寒独自开。 遥知不是雪,为有暗香来。卜算子咏梅陆游驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。 无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。卜算子咏梅毛泽东风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫
6、时,她在丛中笑。王安石梅花表现了梅花“凌寒独自开”的高贵品格。陆游卜算子咏梅表达的“是寂寞开无主”的无奈、“黄昏独自愁”的凄凉心境,以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛泽东的词则赞颂了梅花的达观坚定和高贵纯洁,有一种超越时空的壮美,豪放乐观,振奋人心。六、总结同学们,我们生长在一个诗的国度里,诗是祖先留给我们宝贵遗产,更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后,能更加热爱我们的传统文化,读诗,学诗,爱诗,成为一个个有激情,有修养的小诗人。最后,请让我把下面这首诗献给同学们,作为今天的结束:风雅颂是诗,古乐府是诗;三闾大夫的狂放是诗,诗仙太白的神游是诗;大江东去是诗,把酒临风也是诗;诗,可以静静的坐下倾听;也可以在微雨街头温柔吟唱爱诗,其实是在爱着我们的生活。3