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1、.,主讲人: 组员:李婷 符淑娴 吴金莲 杨青义 宋智慧 林峰妹 钟怡晓 唐燕玲 黄佳琪,格赛尔的成熟理论,.,格赛尔(Arnold GeseIl,1880一1961)是美国耶鲁大学教授,著名的儿童心理学家。格赛尔曾做过教师、医生和自然科学家,最后成为心理学家。在所有这些工作中,他对儿童的发展最感兴趣,并致力于这方面的研究。,.,格赛尔1906年在克拉克大学获得心理学哲学博士学位。毕业后从事教育工作,并选择了一个当时几乎没有人接触的领域婴儿期作为研究重点。,.,耶鲁量表(格赛尔表),.,成熟理论的基本思想,儿童的发展是一个顺序模式的展开过程,这个模式是由机体成熟预先决定的。环境对儿童的发展仅仅
2、起支持影响作用,并不能决定和加速个体发展的顺序。也就是说,环境对于发展的最终结果,所起到的作用只是给发展提供适当的时机而已。,.,发展是一个模式化的过程。,每一种行为模式都标志着一定的成熟阶段,行为模式是表露于外的一些具有普通性、规律性的活动方式。 格赛尔将儿童的行为分成四个方面:运动行为、适应行为、语言行为、个人社会行为,.,“双生子”爬阶梯实验,格塞尔找来一对同卵双生子A和B,A从出生后第48周起接受爬梯及肌肉协调训练,每日练习10分钟,连续6周;B则从出生后第53周开始,仅训练了2周,就赶上了A的水平。由于同卵双生子有相同的基因,格塞尔得出结论:在儿童的生理成熟之前的早期训练对于最终的结
3、果没有多大的作用,而一旦在生理上有了完成这种动作的准备,训练就能起到事半功倍的效果。,.,成熟理论对现代学前教育的贡献,(1)量表提出的年龄常模为幼儿教师和家长提供了教育依据 格赛尔对儿童的动作发展作了系统的观察并制成了年龄常模,从常模中可以知道在各个年龄阶段,一般婴幼儿的动作行为、适应行为、语言行为、心理社会行为的发展情形。 教师可根据发展常模来判断儿童行为发展是否正常,然后采取相应的教育措施。 注意:不要拿发展常模作为衡量儿童发展是否成熟的指标,.,(2)教育要循序渐进,同时要掌握“最佳时期”促进儿童的发展,儿童的发展是一个顺序模式的展开过程,所以教育应循序渐进、结合儿童的需要给儿童提供适应的刺激; 在儿童的成熟阶段最适合于学习某种行为的时期,给他提供最好的学习环境,使他的行为得到最好的发展。,.,(3)教学应考虑儿童的个别差异,由于幼儿之间存在着很大的个别差异,教师不可期望幼儿在同一环境刺激下均作出相同的反应,应具体考虑到每个幼儿的特点,因材施教。,.,