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1、甘肃省武威第五中学高中语文 拟行路难蜀相学案 新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏【学习目标】了解作者及写作背景(2)了解诗歌含义(3)强化学生的诗歌欣赏方法【学习重点】1、理清诗歌的层次,体会作者思想感情的变化过程。2、能分析诗中“比兴”的用法和作用,理解诗中渲染愁绪的用意。【学习难点】 学习以意逆志,知人论世的诗歌鉴赏方法,提高诗歌鉴赏的能力。【学习过程】拟行路难 一、知人论世1、作者介绍鲍照,南朝宋文学家。字明远。本籍东海(治所在今山东郯城)。南北朝文学家,擅长写乐府诗,闻名于世,年青时就树立远大的政治抱负,自认为有非凡的才华,但由于出身寒门庶族,不被朝廷重用,只能做一些小官,一辈子愤愤不得
2、志,最后死在战乱中。 拟行路难18首,表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀,真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。2、写作背景我国魏晋南北朝时期,实行门阀制度,主要由数十个大家族(士族)统治当时的社会,士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官,世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门,下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路,他们即使才华横溢,也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平,寒士的不平反映在文学作品中,就成为这个时期文学的一个特色。二、自主探索,独立思考 1、学生自由朗读全诗,要求富有感情。2、学生结合注释,
3、理解大意。解释下列字词 泻: 断绝: 吞声: 踯躅: 尝试翻译本诗泻水置平地,各自东西南北流。 人生亦有命,安能行叹复坐愁? 酌酒以自宽,举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感?吞声踯躅不敢言。 译文: 三、小组合作探究,议疑解惑1、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理? 2、第三句中的“命”是指什么?结合全诗看,作者对此有怎样的看法? 3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句,在表现诗人情感变化过程中起了什么作用? 4、试结合诗的内容加以分析,这首诗的感情基调是什么?四、检测练习当堂默写拟行路难 蜀相一、知人论世1、作者介绍 杜甫:杜甫(公元712770年)字子美,生于河南巩县,出
4、身于富有文化教养的家庭,祖父杜审言是著名诗人。曾居长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵。有杜工部集。 他青年时期正值“开元盛世”,游历过南起吴、越,北至齐、赵等地。35岁到长安求官,过了10年穷困落拓的生活,最后才得到一个八品小官。安史之乱爆发,长安沦陷,杜甫曾陷贼中,后逃出投奔肃宗李亨,任左拾遗。49岁时,弃官携家入川,在成都郊外建草堂定居,由好友严武保荐任过一段检校工部员外郎(因此常被称为杜工部)。流落四川八年,57岁时出川,辗转流徙于湖北、湖南各地,58岁时在岳阳附近病死于一只小船上。2、写作背景 杜甫早年曾有“致君尧舜上,再使风俗淳”的抱负,自比为舜的辅助大臣稷和契。安史之乱的第
5、三年他去投奔肃宗,不久就被放还,从此郁郁不得志。因此,入蜀后便怀着崇敬的心情去瞻仰武侯祠,借此抒发自己的怀抱。这首诗的写作时间大约是唐肃宗上元元年(公元760年)。二、自主探索,独立思考1、朗诵诗歌,把握诗歌的感情基调。2、学生结合注释,理解大意。解释下列字词 频烦: 开: 济: 出师: 尝试翻译本诗丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。译文: 三、小组合作探究,议疑解惑 1、在第二联“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”中,你认为哪两个字最为传神,为什么?本联运用了什么艺术手法?2、“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。”中的“英雄”指什么人?本句表达了诗人怎样的思想感情? 3、试结合诗的内容加以分析,这首诗歌的主旨是什么?四、检测练习读蜀相诗回答下列问题:蜀相前四句写武侯祠,后四句先概括诸葛亮功业,后述惋惜之情。诗中借歌颂诸葛亮的丰功伟绩,抒发了诗人 ( )的感慨。 默写蜀相 试将课本15页佚名武侯庙与杜甫蜀相对照阅读。“莫将成败论三分”一句与蜀相中的哪一句意思较为接近?从意蕴看,哪一句内涵更为丰富?请作简析。“南阳祠宇空秋草”一句中的“空”与“隔叶黄鹂空好音”中的“空”含意一样吗?你认为这两句诗哪一句写得好?请说出理由。4