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1、二个教学常规问题的探讨,富阳市教育局教研室 何文明,（一）存在问题,第一、机械摘抄,第二、目标不明,第三、目中无生,第四、课型单调,第五、时间观差,问题一、关于备课,一是惯性（经验）；,二是缺乏对学生和学法的研究；,三是缺乏评价的“指挥”和高手的指导；,四是缺乏执着追求的事业心和进取精神。,（二）原因分析,1、开展集体备课,（三）解决策略,流程,注意问题,整体借用现成教案,缺失研讨环节,不加改动，缺乏个性与针对性,制度建设：“四定”、参与指导（评价） 备课内容：重视备学生、备题目、备时间 功能定位：从共享教案转向共克难题 合作文化：从独言堂转向平等、深入交流,解决方法,学案：教师依据学生的认知
2、水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。,2、进行学案编写,学案实质上是教师用以帮助学生学习知识，沟通学与教的桥梁，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读，导听，导思，导做”的作用。,学案编制中出现的问题,教案的“变体” 重点不突出，贪多求全 有“练习题”倾向 “预设”过多，隐性控制着学生的思维,原因 认识偏差 编写不当 使用僵化,学案编制,.,.,1、请你试着用手蘸水在桌上写字,并跟同桌比一比,看谁干得快.桌上的水干了,我们在小学科学课中知道,这种现象叫 ，物质从 态变为 态，生活中还有大量此类现象，请举出3个 。 2、晾衣服时，哪些方法可使湿衣服尽
3、快变干?(请尽可能多地写出) 3、从各种使湿衣服尽快变干的方法中,你猜测影响某种液体蒸发快慢的因素有哪些？ 4、若要在科学课堂上验证你的猜测，你会如何设计实验?如何控制常量与变量?,预习问题 影响液体蒸发快慢的因素及实验求证,课堂问题 关于核心问题的有意义的思考 体现课程特点与知识形成过程的学习台阶 蕴含方法学习的线索,学案应简明、根本、开放，提倡化“案”为“单”。,学案编制和使用中注意点,编制学案是一个学习设计的过程，让学案成为“思维的台阶”，基于课程标准和学生实际，体现学科性质与学科方法，防止统一模板与划一操作。,不能像作业一样批改导学案，这会导致重答案，轻思考。,问题二、关于课堂教学,（
4、一）当前课堂教学中值得关注的问题,1、学科意识,怎么样把学科上得象这门学科的课？,整体的知识结构和知识之间的相互联系 认识、阐述、感悟和改变世界的独特视角 特有的思维方法和思维策略 专门的运算符号及内在逻辑 独特的学科美的发现、欣赏和表达方式 唯有在本学科才能获得的情感经历和体验,2、整体意识,真正“走进”文本,3、目标意识,教学要紧扣目标,教师要有较高的“教学高度”,（二）如何理解和实施新课程理念,1、以生为本,在教学的全过程中，做到“目中有人” 让学生学会学习（进行学法研究） 以学生的需要和利益为核心,2、情感、价值观教育,课堂教学一定要进入学生的情感世界 要有本学科的特有的方式 内容非常
5、广泛,3、让课堂动起来,动，主要是思维的动、情感的动 （一节小学语文课）,4、合作学习,合作的组织：如何建立 合作的精髓：平等、共鸣、共同建构 合作的技能：澄清分岐、相互磋商 合作的运用：适时、适地、适题,避免假合作、假讨论,5、探究性教学,教学的起点是学生已有认识 教学流程围绕问题的提出和解决来展开 学生要知道为什么和怎么做（思维的参与）,（三）提高课堂教学的有效性,有效果:是指教学结果中与预期教学目标相符的部分，它考察的重点是学生，是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价。,有效益:“教学效益”是指教学活动的收益、教学活动价值的实现。是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合以及
6、吻合程度的评价。,有效率:,教学要符合最近发展区原理的（起点、前概念等） 知识是学生建构的（体验、感悟等） 不同类型的知识要用不同的方法 教学是一个系统,系统的各部分都需要优化的,现代教育学理论认为,师生双方在课堂中为了达到教学目标而实施的行为。,优化课堂教学行为,提问中常出现的一些“问题”： (1)“满堂问”； (2)偏离主题； (3)专问部分学生；或对差生进行惩罚性提问； (4)提问没有层次性，难易问题无阶梯； (5)提问指向不清，学生无法回答； (6)对学生的回答不置可否，对学生的提问不理不睬； (7)不能灵活应变。,有效提问,课堂提问的技巧,1、提问的内容要难易适度,2、合理分配答问对
7、象,3、给学生答问以等待,5、提问的方法要有多样性,4、善于提探究性问题,演示实验,验证实验的探究性,探究实验的导向性,示范作用与学生的参与度（操作、观察、思考）,目的明确,简易方便，现象清楚,有效实验,学生分组实验：,随堂学生分组实验：认识其功能,实验课改革：让学生的思维参与到实验中,多媒体的有效使用,一停电就不会上课， 说明了什么？,认为信息技术引入课堂，增加了知识传授密度，就能提高课堂效率，全面培养学生的能力。,2、教师认识上的误区,1、管理者的错误导向,CAI课件贯穿教学过程始终,3、多媒体制作中存在的问题,多媒体课件或文本太多，或过于花哨,文字量很大，把教材中的概念的定义、原理等都搬
8、到屏幕上。,多媒体课件进行拼凑，画面杂滥，追求吸引学生的“眼球”。,以计算机模拟代替实物实验,微观的 放大,宇观的 缩小,瞬时的 慢动作,缓慢的 加快,危险的 安全,以投影片代替板书,4、多媒体使用中存在的问题,不根据学科特点，滥用多媒体,没有留有足够的思考时间,过多的多媒体教学已经严重的制约了教师，特别是年轻教师的专业发展。,典型课例的教学模式介绍,概念教学,例：速度,规律教学,习题课教学,例题不在多，但要典型,要给学生思考的余地,注意让学生感悟解题方法和解题规范,通过一题多解、一题多变、多题归一等方法提高例题的使用效率,试卷讲评课的教学,常见讲评课的几种基本形式：,从试卷的第一题开始，一讲
9、到底,就题论题，没有追源、变化、提炼、反思等,及时批改，科学统计评价,归类分析，评典型性问题,积极参与，促进相互交流,拓展外延，进行发散训练,及时巩固，布置考后练习,案例示范，进行规范训练,策略：,把握内涵，理解问题本质,复习课教学,知识梳理课，概念复习课,以问题或题目作“引子”,2、由一连串的变式问题进行发散,1、设置一个低起点的原型题,3、问题的发展是由浅入深，问题之间具有衔接性和台阶性,4、问题的变化主要体现在知识的广度与深度上,5、让学生体验到不变的“东西”,规律课、知识应用课问题性教学,某一原型题,变更提问物理量,变更对象的结构,变更对象的环境,变换题给物理量,教学技能,教学模式,教学境界,从“教学模式”到“教学境界”,祝老师们快乐工作、幸福生活！,
