《初中地理教师专业发展与专业素养课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中地理教师专业发展与专业素养课件（38页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、地理教师专业发展与专业素养,“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力，有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界” 摘自地理教育国际宪章,“地理是科学之后，化学、地质、物理、生物、历史和经济学之母。如果没有对地球特征的清楚了解，那么自然科学只不过是在玩游戏，而社会科学则流于空论” 摘自英国泰晤士报,地理教师的多种角色 地理教师的心理品质 地理教师的专业素养 地理教师的教研能力,地理教师的多种角色,一、地理知识、原理的传授者,1、丰厚而广博的专业知识 2、科学而适情的教学方法,二、地理能力的培养者,1、地理学习能力在学生的学习能力结构中有不可替代的地位。 2、地理能力培养更具有隐蔽
2、性和潜在性，它渗透在教学过程中。 3、地理能力的培养是“润物无声”,三、地理校本课程的开发者,、三级课程：国家、地方、校本。 、地理校本课程开发具有优越性。 、校本课程开发的能力是地理教师专业化水平和教学实绩的体现。,21世纪的今天，校本课程开发为地理教师提供了突出学科特色的“平台”，展示专业水平的“舞台”。,四、地理思想的教育者,1、全球意识、环保意识、资源意识、爱国意识、低碳意识等方面，地理教育具有得天独厚的条件。 2、教学过程是师生共度的人生片段，教师和学生进行的不仅仅是知识的学习，更是感情的交流、思想的沟通、人生的对话。 3、师生关系即绩效，先育人再教书,五、课堂秩序的管理者,1、管的
3、太死的课堂模式要坚决摒弃 2、放任自流的课堂模式是低效课堂 3、要在“有效教学”中突破“秩序管理”的瓶颈 4、活而不乱，合理扬弃,六、学生人格的示范者,1、喊破嗓子，不如做出样子，身教重于言传 2、既是教育者又是学习者 3、高山流水,除以上几种“角色”外，地理教师实际上还扮演着教具的制作者与保管员，收集地理信息的资料员、课外活动的指导者，地理教学论与教育心理学的专家等角色，要扮演好多种角色，确非一件易事。,传道(单纯道德说教),确立人格楷模,授业(灌输现成知识),共同建构知识,解惑(提供标准答案),共同寻求新知,地理教师的心理品质,地理教师必须具备良好的心理品质，以便更好的培养学生的心理品质，
4、地理教师应该具备以下心理品质：,一、广泛的兴趣与爱好,从知识的内容看，有语文、历史、物理、化学、生物等 从活动形式看，有旅游、摄影、绘画、集邮、阅读书刊、看影视、展览等,二、敏锐的观察力,一是从“专业角度”对自然与社会生活中的各种地理事项的观察。 二是从“教师角度”对学生学习过程的观察,三、清晰的记忆力,1、对教学内容的熟练 2、对学生情况的熟悉,四、丰富的空间想象力,地理学是研究空间位置、空间分布、空间联系的科学，地理教师专业成长的事实告诉我们：丰富的空间想象力是一个教师的良好心理素养，是引领学生认识地理事项、掌握地理概念的前提，是研究地理问题、发展地理思维的基础。,五、综合性的思维能力,1
5、、教师应该具有概括、抽象、归纳、演绎、判断、推理、分析、综合等逻辑思维。 2、对地理教师而言，至关重要最受推崇的是“综合”,六、坚毅的意志力,1、教一辈子地理，学一辈子地理 2、潜心钻研，坚持改革 3、不怕困苦，实地考察,七、强烈的感染力,不要让学生认为你是一个冷漠而严峻的学者，而要成为一个充满热情而富有感染力的朋友。 演员的表演力 辩者的说服力,地理教师的专业素养,一、知识维度,1、普通文化知识 2、地理专业知识 3、教学法知识 4、实践知识,二、能力维度,1、基础能力 包括思维能力、信息技术能力、表达能力、审美能力、处理人际关系能力 2、职业能力 包括教学设计能力、课堂教学组织管理能力、教
6、育技术能力、教学评价能力等 3、自我完善能力 包括自学能力、教育科研能力、自我反思能力等,三、情感维度,1、思想道德素养 叶圣陶曾说：“教育者的全部工作就是为人师表” 2、专业态度 一个教师必须相信自己的事业，忠于自己的事业，才能守住自己的岗位，产生伟大的力量。 3、教育信念 包括教育观、学生观。,4、自我发展意识 包括： （1）对自己过去专业发展过程的反观意识 （2）对自己现在专业发展现状的反思意识 （3）对自己未来专业发展的规划意识,地理教师的教研能力,一、现代地理教育呼唤“研究型”地理教师,1、跟上地理教育改革之必须 2、提高地理教育质量之必须 3、提高地理教师素养之必须,二、地理教师能
7、力的形成与提升,1、不断学习是形成教育科研能力的基础 （1）地理教育科研要有理论支撑“学习地理” （2）地理教育科研要有正确方法“方法到位”,（3）地理教育要了解他人的科研成果“学习他人” a、避免重复 b、汲取别人的研究成果站在巨人的肩膀上 c、借鉴别人的研究策略,、实践是形成与提升科研能力的关键。 （）积累地理教育的素材 （）注意发现问题和挖掘问题 提出一个问题往往比解决一个问题更重要爱因斯坦 （）坚持进行地理教科研活动,、地理教师教育科研能力的具体表现 （）有关资料的获取、收集、整理的能力 （）发现问题、提出问题以及选择研究问题的能力 （）运用理论分析有关资料和问题的能力 （）汲取别人研究成果，进行“嫁接”研究，并予以发展改造的能力 （）熟悉多种研究方法，正确运用一种或几种方法进行教育科研的能力 （）制定科研开题报告，撰写科研论文或调查报告、实验报告的能力。,几点反思：,1、“仅通晓一门学科并非必然地成为该学科的好教师” 2、教学实践中要加强课程意识和课标意识,3、要挖掘教材中课标内涵，要在教材如何体现课标，教学如何落实课标进而来提高教学质量 4、新课改:理念为先 评价跟进 方法到位 行政支持,5、无论是走在前面，还是走在后面，只要是在奋斗，同样是与时俱进。 6、新课改既让我们激动不已，欲罢不能。又需我们冷静渐行，传承创新。,青山遮不住， 毕竟东流去！,谢谢,
