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1、江苏省新沂市第二中学高二语文 魏公子列传3教案 新人教版课题课型新授课教学目标重点人物形象分析难点人物形象分析教法讨论，研习教学过程教 学 内 容 个案调整教师活动学生活动 二、史传中常见的写作特点。一、讨论问题（一）第一部分怎样介绍信陵君的？在全文起什么作用？ 全文三个部分之间的关系怎样？第一部分对信陵君的概括介绍突出的是他“仁而下士”的品质，按传记的一般体例，概括介绍信陵君的身份：“魏昭王少子”、“魏安釐王异母弟”、“封公子为信陵君”，然后介绍他的品德特点：“谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。”最后介绍信陵君的威望：“士以此方数千里争往归之”，“（诸侯）不敢加兵谋魏十余年”，起到笼罩全篇的作用
2、。第二部分是具体描写他如何“仁而下士”，在结构上是后面“窃符救赵”故事的铺垫。正因为信陵君“仁而下士”才得到了侯生与朱亥的帮助，使他得以却秦救赵，建功立业。 第三部分是他“仁而下士”所获得的成果。（二）作者怎样具体描写陵君与侯生的交往从而体现他“仁而下士”的？分析：作者选用了典型的事例：第一件是身为魏国公子的信陵君，听说侯生是个隐士，并不顾及他是一个看管城门的老头，家境贫寒，地位低下，而“往请，欲厚遗之”。当侯生不肯受，说：“臣修身洁行数十年，终不以监门因故而受公子财” 分析人物形象和人物传记的写法一、文中三个主要人物性格特点都很鲜明。信陵君：仁而下士，有义勇精神。侯赢：穷而志坚，有超人的才智
3、与忠心。朱亥：有骨气，有义勇精神。在“窃符救赵”这一主要事件中，侯生献策是详写，因为这不仅是救赵成功的关键，而且能表现人物的特点，又能反映信陵君“仁而下士”的效果。而领兵进击秦军的军事行动则一笔带过，因为与主题关系不大。 教学过程教 学 内 容 个案调整教师活动学生活动研讨问题：对侯生“以至晋鄙军之日北乡自刭，以送公子”如何看待？分析：（1）从当时的社会背景考虑：战国时代士人交往的一条重要准则是“士为知己者死”“臣事君以忠”，信陵君“仁而下士”，就会有“为知己者死”之士。作者写侯生的自到及朱亥“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，都反映了当时“士为知己者死”的道德观念。 （2）侯生自刭，是在信陵君
4、窃到兵符，又得到朱亥，正向侯生辞别出发时。前面说到要椎杀晋鄙，信陵君马上就“泣”，侯生用这样的举动来激励信陵君，坚定公子夺晋鄙军的意志，并表明事必成功的信心。前者的例子有：以侯生之故作傲慢烘托信陵君的谦恭；以侯生北乡自到、朱亥效命烘托信陵君之“能得士”；以魏王“持两端以观望”烘托信陵君“急人之用”。 后者的例子有：以信陵君虚左自迎生和“宾客皆惊”烘托侯生的不同寻常三、再读课文，进一步体会史记“善叙事理，其文疏荡”的叙事艺术。史传中常见的写作特点。（1）典型材料的选择。（ 可以先提问学生：信陵君门下食客三千人，为什么专写侯嬴一人？ ） 讨论后小结：（2）烘托手法的运用。 可以先将烘托手法分为两种：一是以人物烘托人物，二是以事件烘托人物。然后让学生举例，只要求举出最主要的。板书设计作 业教后札记 3
