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1、.,微课向我们走来 河东区化学教研室微课程培训会 2014年11月,.,微课是什么？微课是介于文本和电影之间的一种新的阅读方式是一种在线教育视频文件。长度在5分钟左右，由文字、音乐、画面三部分组成，没有解说。文字在300字左右，简洁明了通俗易懂，音乐根据内容，以轻音乐为主，画面干净简洁。学习时，大家在有没的轻音乐中静静的阅读文字，欣赏画面、引发思考。摘自中国信息技术教育2012年11月,.,微课程只是把学习内容以一种好玩的方式呈现出来。现在大家都在进行教育改革，改革真的很累，于是我们就想调整老师的心态，让老师快乐，要学会微笑，要微笑的面对生活微笑的面对课堂。大家也许会意识到我们特别想创造一种如
2、此的情境，把一些学习内容转化成这样的方式，让大家在享受学习，在非常轻松愉悦的过程中完成一次学习，这就是我研究微课程的初衷，也是它原本的样子。 摘自新教育时代杂志2013年7月15日,.,微课的背景 （发展史）,1.1993年，美国北爱荷华大学LeRoy A. McGrew教授所提出的60 秒课程( 60-Second Course) 2.1995年，英国纳皮尔大学T. P. Kee提出的一分钟演讲( The One Minute Lecture，简称OML ) 3.2008年，美国圣胡安学院David M. Penrose正式提出微课（Microlecture）概念 4.2011年，李玉平老师
3、制作教研小视频来展现“三小”研究方法及成果，后来被称为“微课程” 5.2011年，胡铁生老师将“优秀课例片段”演化提升为“微课”，并发表于电化教育研究 6.2012年，数字故事，TED、可汗学院、翻转课堂等概念与微课搅和的一年，各种扣帽子 7.2012年，全国首届中小学微课大赛，全国首届高校微课大赛，将微课概念推向全国 8.2013年，基于微课的在线教育兴起，官方及民间微课培训不断，各地学校开始在学校教育中运用微课 9.2014年，微课理论及实践冷静沉淀期，由资源建设转移到教学应用。,.,产生条件：当前移动网络、智能手机、平板电脑的普及，使在线学习和移动学习成为一种新的发展趋势，随时随地进行智
4、能化学习成为一种新的发展趋势、可能。这种学习方式突出学习的灵活性，强调学习内容的微型化和碎片化，需求信息容量相对短小、注重要求较低的学习资源。 将教学彩片段录制下来制作成短小精悍的视频教程，方便学生随时随地通过网络下载或点播，能重复使用，利用率高。 因此，微课程成为了微时代在线学习或移动学习的重要学习资源。,.,“微课”是“微型教学视频课程”的简称，它是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（含活动、任务等）而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。,“微课”的概念一,.,口号 见微知著 小课堂大教学理念 以小见大 用微课堂带动学生的学习积极性 适
5、当的让学生动手做宗旨 关注孩子每一个微变化，从小处着手，创建一个真正属于学生自己的课堂。,.,微课是什么 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频。 系列微课是指一系列讲解具有连贯性知识点的微课。 在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。 微课程是指以视频为载体，时间在10min以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题
6、的简短、完整的教学活动，主要用于学生的自主学习、教师教学辅导和教学教研及教师培训。,.,微课程就是指将教学目标聚集在某一个环节上，利用最短时间讲解一个知识点、教学重点、难点、疑点或作业题、考试题、模拟题等的一种微型教学。 微课程相当于一堂课的一个切片，通过这个切片，可以促进学生学习行为的发生和心智的发展，体现教师的助学智慧。 微课程的核心内容是课堂教学片段，同时还包含与该教学主题相关的微教案、为课件、微练习、微反思、微点评等辅助性教学资源，在微课程讲授完毕之后，还伴随提供习题、练习测试等资源供学习者巩固知识。 微课程的核心价值在于“微”：微内容、微故事、微问题、微研究，内容直指具体问题，关注“
7、小故事、小现象、下策略”，主题突出，一事一议，一事一课，着重关注常态的教育教学事件，将知识进行碎片化、情景化、可视化处理，使之为智能手机、平板电脑等各种便携式终端提供内容服务。,.,微课程能够为学生提供“自助餐式”的资源，帮助学生理解一些核心概念和一些要求掌握却难以理解的技能，能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上，减少学生分神的机会，让学习者在短短的时间内掌握知识、技能，给学习者带来极大的满足感和成就感。由于重点突出、时长适中、利于理解和记忆，大大提高课堂教学的吸引力和教学效果。 微课程具有时间短、内容精、容量小、模块化、情景化、半结构化的特点，正好满足了人们通过微型移动终端设
8、备随时随地学习的愿望，在家里、在学校里、高速公路上、在地铁上都能进行学习，实现“人人皆学、处处皆学、时时皆学”的学习愿景。,.,微课程形式,以视频为主要载体，可以是一个配音的演示文稿，也可以是一段配音视频文件。必须是教师的原创，影视融文字、声音、图像、视频剪辑等为一体的课程资源，并以教学媒体资源的形式呈现。,.,常见“微课”类型,.,.,微课程的设计开发,微课程内容的开发是一个较为复杂的系统工程，微课程资源开发一般要经过选题设计、课例拍摄、后期加工、在线发布实施、评价反馈等环节，才能确保其质量。,.,微课程的教学设计,选题设计。微课程的选题要精练，教学内容要明晰，或针对课前导入，或针对关键概念
9、教学，或针对难点突破，或针对课后拓展延伸，可以是知识讲解、教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的展示。 时间设计。微课程是课堂教学过程的再现，相对于较宽泛的传统课堂不同的是它时间短、微课程的时长一般为5到8分钟左右，最长不宜超过10分钟。 教学过程结果设计。微课程的教学过程要简短完整，教学过程要包括教学问题的提出、教学活动的安排、学生协作探究问题等环节。,.,快速引入课题，并能吸引学生。可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等引入课题；可以从与生活相关的现象或问题引入课题；可以从以前的基本教学内容引入课题；也可以设置一个题目引入课题，但不管采用哪种方法，哪个途
10、径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题。内容讲授线索要清晰。在微课程的讲授中，要尽可能围绕一条线索展开，在这条线索上突出重点能让，显露主干内容，剪掉可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。在讲授重点内容，罗列论据时要精而简，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。总结收尾要快捷。一节课的小结是比不可少的，好的总结可以对讲授的内容起到提纲挈领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，让人清晰地感觉到通过这节课学到了什么。,.,（4）资源设计。微课程选取的教学内容一般要求
11、指向明确、主题突出、相当完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、多媒体教学素材和课件、教师课后的教学反思、练习测试、学生的反馈及学科专家点评等相关教学支持资源，构成一个主题鲜明、结构紧凑、类型多样的“主题单元资源包”，营造一个真实的“微教学资源环境”。,.,教学语言设计。在微课程中，由于时间有限，语言的准确简明明显得更为重要。在设计课程的过程中，要把将要讲述的内容结合要说的话语，与要采用的表达方式、手势、表情，以及其中要注意关键字、关键词的应用，统合在一起预先演练一遍。在语言要求生动，富有感染力的同时，更应做到精练。,.,微课程的评价课程不仅是静态的课程文本，更重要的是动态的课程活动，课程评价就是对课程活动的组成要素及其各个过程环节给与价值判断的过程。微课程开发的评价，包括准备阶段的背景性评价、设计阶段对设计本身的评价、使用阶段对实施效果的诊断性评价。,.,教育部教育管理信息中心开展的微课大赛提出的首届微课评审的标准（中小学）：,.,.,.,.,谢谢观赏,
