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1、国际教师培训改革:趋势与范式转变,郑燕祥 亚太教育研究学会会长、 香港教育学院研究与发展中心总监、教授 首届“中国教师培训论坛” 2006年10月29-31日北京,1,2,教师培训為何需要改革吗?,国际思路又是怎樣？,3,教师培训需要改革吗? 国际思路,新世纪的挑战: 全球化 高科技冲击 经济转型 国际竞争 市场化 本地发展要求,4,教师培训应怎样改革? 国际思路,本質: 在变动教育环境，教师发展及培训应是动态的、终身的、持续发展的历程 教师培训的改革不应只是片面的、孤立的机构或課程的内部改革，否则失败 应用整全动态的观点，将师训改革与如何吸引、培训及保育优秀教师一并考虑,5,教师培训改革:
2、整全动态观点,吸引教師 地位 薪酬 事业前途 人才素质,6,報告目的,亚太地区的教师供求趋势，对教师教育的改革，有何未来影响及启示? 国际教改大趋势，对教师教育的改革及研究，有何未來挑战? 国际教师培训改革的有何范式转变?,7,亚太地区的教师供求趋势,UNESCO 联合国教科文组织、统计院 2006报告 东亚及太平洋地区教师供求趋势,8,整体初等学生人口减少: 3%-41%,初等教育人口在2005-2015年的增长状态,中國,9,中國,国家或地区,小学教师,2004年 (x1000),2015年 (x1000),差別,2004-2015 教师流失(6.5%) (x1000),2004-2015
3、 要补充教师 (x1000),2004-2015年小学教师需求,10,2015年世界各主要地区教师需求情况,11,学生人口及教师需求减少对教师培训改革，有何启示?,未来10年将节省庞大的教育资源，可用作提高教与学的素质 提供最宝贵机会，投资教师教育的改革，提高每个教师的专业素质，以面对教育改革，迈向未来,12,大专资格,2y+UpSec,高中资格,初中资格,例如: 提升初等教师的最低教学资格的百份比,高中+2年,中國,13,国际教改趋势，对教师培训改革及研究，有何挑战？,14,目前国际 9大教改趋势,15,对教师培训改革及研究，有何挑战?,16,對吸引、培训及保育优秀教师，有何挑战?,17,国
4、际教师培训改革與教育改革有何關係？有何范式转变?,18,目前国际教改及师训的趋势:3 大关注问题,在教与学上有效能(Effectiveness of teaching & learning)吗? 提供的教育素质(Quality of education)，能满足多元的社会需要的吗? 能与全球化的未来发展相关(Relevance to the future)吗?,19,国际教育改革的3大浪潮: 教师培训的范式转变,20,第一浪潮的教育涵义,目的:培养有知识技能、文化信念的市民，在工业化的社会发展 教育是对学生的一种知识文化的传授过程,21,School,-,based,教师发展,教学评估,教师先
5、存,特性,学生学,?,习,经,验,教师才干,学生学,?,习,成果,教师表现,师训,教育,课程,组,织环境,课堂,环境,学生先存,特性,教授,学习,课程,( from Cheng, 1998),第一浪潮的教学过程,22,如何吸引及招收高素质而有志于教育的年轻人做教师? 如何确保教师的教学有效达成傳授知識、技能及文化的目的？ 如何改革教师教育，以改进教师的专业实践，以达成学校已有的目标？,第一浪潮教师培训改革的关注课题,23,School,-,based,教师发展,教学评估,教师先存,特性,学生学,?,习,经,验,教师才干,学生学,?,习,成果,教师表现,师训,教育,课程,组,织环境,课堂,环境,
6、学生先存,特性,教授,学习,课程,( from Cheng, 1998),第一浪潮的教师培训改革的策略: 个别因素改进法(1),24,School,-,based,教师发展,教学评估,教师先存,特性,学生学,?,习,经,验,教师才干,学生学,?,习,成果,教师表现,师训,教育,课程,组,织环境,课堂,环境,学生先存,特性,教授,学习,课程,( from Cheng, 1998),第一浪潮的教师培训改革的策略: 关系改进法(2),25,School,-,based,教师发展,教学评估,教师先存,特性,学生学,?,习,经,验,教师才干,学生学,?,习,成果,教师表现,师训,教育,课程,组,织环境,
7、课堂,环境,学生先存,特性,教授,学习,课程,( from Cheng, 1998),第一浪潮的教师培训改革的策略: 多关系改进法(3),26,第一浪潮教改及师训改革的反思,在过去二十多年，世界各地有无数教改及师训改革，提升内在的教育效能及教师效能，以有效传授知识技能 多採用封闭式、静态观念进行，流于片面，进展有限 但可惜，往往不能满足外在社会对教育日渐增多的需求和期望,27,将教育放在变动中的社会情境中考虑 不同社会人士的期望及需求非常重要 教育的内在效能 外界效能 (市场效能) 社会人士的满意、问责,范式转变: 内在效能 外界效能,28,第二浪潮的教育涵义,目的:培养在市场上有竞争力素质的
8、市民，不受社会淘汰 教育:是对持分者的一种服务过程 学习:是学生接受服务从而拥有竞争力的过程,29,社区/社会,家长,校董会成员,国际,教師校長,30,第二浪潮改革的国际趋势,鼓励不同持分者和社区参与管治 素质保证、标准化、和强化问责 下放权力和校本管理 市场竞争、私营化 开放多元化提供,31,教师培训改革的关注问题 (1),如何改进师训方式及内容，保证教师表现，从而: 满足不同教育持分者的需要和期望，使毕业生在教师市场上，更有竞争力？ 保证师训服务对公众和其它持分者负责？,32,如何創造一個市場機制，鼓勵不同師訓機構競爭，以提升教師教育水平及教師專業標準? 如何使師訓服務，能不斷增值，有競爭
9、力？,教师培训改革的关注问题(2),33,第二浪潮的反思,经营创新在出奇制胜、市场标榜、资源争夺 容易异化为市场为本，急功近利而泡沫化，失去真正长远以人为本的核心价值，弱势学生更处于不利。 持分者满意的或市场上有竞争力的教育往往是短期功利取向的，缺乏长期培养的承担,34,第二浪潮教师培训面对的挑战,如何保证市场上满意的教师素质与全球化新时代的发展需要有关?,35,范式转变: 外界效能 未来效能,第三浪潮教育及教师的效能要: 与新世纪的发展及未来相关 有助学生、教师及学校的持续效能及发展,36,新世纪全球化的多元发展,科技发展 经济发展 社会发展 政治发展 文化发展 学习发展,37,新世纪的多元
10、发展與情境多元智能,科技人 经济人 社会人 政治人 文化人 学习人,38,第三浪潮的教育涵义,目的:培养有情境多元智能的市民，能终身学习及持续发展，创建多元德性社会及地球村 教育:是一种帮助学生追求多元持续发展的过程 学习:学生持续发展情境多元智能和创造力的过程,39,教師教育的核心理念:未来效能,帮助学习、教学及办学的理念、过程及方法有 范式转变，让学生有多元思维能力和创造力，持续发展，迈向未来,40,文化智能,政治智能,学习智能,社会智能,科技智能,经济智能,学习的五角理论: 发展多元CMI及创造力,41,? ? 教育三重化 (Triplization) ?(全球化 + 本地化 + 个别化
11、) 滾让学生有无限机会学习、发展CMI、奔向未来 ?,未來范式强调:,42,CMI-三重化的教育 无限机会、持续发展,世界级的教育=,43,第三浪潮的教师培训改革问题,如何使教师培訓及專業學習进行三重化，發展專業多元思維能力及創造力? 如何有效帮助不同類型的教师透过資訊科技环境、网络、專業交流平台，擁有無限專業学习机会?,44,第三浪潮的教师培训改革问题,如何有效协助教师的自我專業学习持续下去，变成终身学习? 如何有效培养教师发展三重化的自学及教学的能力? 如何培养教师，有帮助学生持续发展情境多元智能的能力，以迎接未来挑战?,45,如何改革我们的現有的教师教育内容?,三大浪潮的启示 (1),4
12、6,47,学员中心,考试中心 导师中心,学科知识/专业技能为本,多元思維/創造力为本,I,II,III,IV,10%-30%,10%-30%,48,启示(2),新世纪教师教育与培训改革应以: 未来效能(未来发展): 为主 內在效能(內在改進): 保持相当关注 外界效能(市场满意): 重要、不太迷恋,49,每一位老师成为三重化多元思維的教育工作者，終身专业学习，持續發展，充满创意，教学一天比一天卓越。,我们的梦想,50,參考文獻,郑燕祥著(2006), , 台湾/ 上海: 高等教育出版社/ 上海教育出版社(印刷中) 郑燕祥著(2005), , 上海: 上海教育出版社. 郑燕祥著(2002), , 上海: 上海教育出版社. Yin Cheong CHENG (2005). New paradigm for re-engineering education: Globalization, localization & individualization. Dorchrecht, The Netherlands: Springer.,通訊,52,
