【课件】-教育心理学-14.1课堂管理

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1、课堂管理课堂管理 怎样上课？怎样管理教学怎样上课？怎样管理教学 内容、学生、教师自身，以及内容、学生、教师自身，以及 教学发生的环境？教学发生的环境？ 学生、教师的心理：师生关系、同学 关系、个别学生与大多数学生的需要。 为什么中国学生课上不爱说话？该怎为什么中国学生课上不爱说话？该怎 样改善？样改善？ 课堂管理的特征课堂管理的特征：多维、同时、迅速、不 可预见、公开、历史性，其实也是所有公 共事件的特点。 课堂管理的功能课堂管理的功能：维持（动态平衡系统： 容忍缺失）、促进（发挥潜能）、发展 （学生自主），其实类似所有管理事件的 功能。 课堂管理的目标：课堂管理的目标：增加实际学习时间、增

2、加每个学生参与学习的机会、帮助学生发 展自我管理能力，其实类似所有管理事件 的目标。 行为主义课堂模式 行为主义课堂模式有何可取之处？ 讲明规则（商鞅变法） 忽视不良行为（动态平衡系统：容忍 缺失） 奖励遵守规则 的行为。 教师可从学校的管理者和学生家长那寻求 帮助。 学生有权要求教师限制不当行为，从教师 那获得良好行为的支持，根据自己对结果 的认识作出反应。 教师对学生不能软弱、也不能敌对，要果 断。 人本主义课堂模式 与之前的行为主义相比，有什么不同，有什么可取之与之前的行为主义相比，有什么不同，有什么可取之 处？处？ 更强调学生自己决策、负责的能力（自由的本 质，反纳粹）。 学生的问题本

3、质上是他们不负责任，教师不要 接受他们不良行为的借口；（不要老解释为什 么，要讲将来怎么办。）只要他们负责、尽力 了，接受自然后果（eg. 高考）。 班会民主讨论课堂规则、程序（ eg. 给课堂展 示评分） 教师以身作则，为人师表。 表达明确的信息，尊重学生. 接受学生的感情宣泄，不否定、不评判。 避免贴标签（eg,部长）。 慎用表扬，避免同学对被表扬学生产生反 感（eg,学霸）。 引导合作，提供解决途径（eg,怎样出试 题）。 教师效能取向的课堂模式 与与前两者有何不同？可取之处？前两者有何不同？可取之处？ 关注教师课堂管理技能提高。 行为只要不影响他人满足自己的需要都可 以；如果影响，则进

4、行以下方式管理：非 责备口气描述该行为，及其现在与以后的 影响，温和地表达教师的情绪感受。 如果学生在课上不发言，你该怎样讲？如果学生在课上不发言，你该怎样讲？ 全局观：牵一发而动全身，管理一个 学生，可能涉及全班。（行为主义： 忽视不良行为，容忍缺失） 预防比治理更好。 主题之间要过渡 库库宁说：不能在某个主题上花费太多宁说：不能在某个主题上花费太多 时间。你怎么看？（批判思维题）时间。你怎么看？（批判思维题） BOPPS课堂模式 BOPPPS 模块的基本概念，是将教学内 容切割为一个个小单元，每个小单元 约莫 15 分钟，因为人的专注力大约只 能维持 15 分钟。 1.导言导言 (Brid

5、ge-in) ，目的是吸引学生的注意力，帮 助学生专注于即将要被介绍的内容。教师在此阶 段可采用的授课策略包括：学习课程的理由、重 要性；叙述与课程主题相关的故事，包括教师的 个人经验；提供一个吸引人的引言或不寻常的事 实；将接下来的内容与已经学过或未来要学的内 容相连结。 2.学习学习目标结果目标结果 ( Objective/Outcome)，教师应 清楚传达教学目标，如课程的重点知识、学习价 值，以及可习得之能力，让学生明确掌握学习的 方向。课程目标必须是具体明确的叙述。 3.前测前测 (Pre-test)，对教师而言，通过前测可以了 解学生的掌握程度，进而调整内容的深度和进度； 对学生而

6、言，可通过前测聚焦于特定目的，也可 由此向教师表达复习或澄清的需求。考试、作业， 或者非正式提问，如开放式问题及头脑风暴，都 可以达到前测的目的。 4.参与式学习参与式学习 (Participatory Learning)，分为两种 类型，常见的一种是教师与学生之间的互动，另 外一种则是同学之间的讨论。在这个阶段，教师 要善用教学策略，为课堂内的参与程度加温。常 见的做法，是将学生分成小组来讨论教材中的问 题，或者在讲课中停顿一下，让学生进行反思。 此外，也可鼓励学生提出自我思考问题，或者设 计模拟情境，将课堂参与者都拉入互动的情境中。 5.后后测测 (Post-test)，以了解学生的学习成

7、效、 是否达成教学目标。 6.总结总结 (Summary) ，此阶段有着承先启后的 功用，教师应帮助学生总结课堂内容、整 合学习要点、然后预告下堂课的内容。适 当表扬学生的努力和学习成果也是常见的 课程总结方式。 举例来说 先行组织者（Bridge） 目标（Objective） 怎样吸引别人的眼球、耳朵？ 又能让人接受、消化你的信息？ 前测（Pretest） 课堂教学有哪些常用的方法？各自 有什么优缺点？实践时应该注意什 么？ 、讲演、提问、讨论 你在运用这些方法时，有哪些地方 做得不好？ 教育心理学理论主要教育心理学理论主要来自西方，能来自西方，能 否适应中国文化？否适应中国文化？ 中国人爱

8、面子，不爱说话。 中国人的终极追求是自我实现吗？ “无情何必生斯世，有好终须累此无情何必生斯世，有好终须累此 生。生。”（课堂人际关系）课堂人际关系） 中国人自己的课堂微改革：对 分课堂。 给同学出题，有面子。 减轻教师负担，提高学生的参 与度。 课堂人际关系 师生关系师生关系：平等互信互助。 学生年纪小，对教师可能有误解；教 师要谅解、敞开心扉。 师生师生之间加微信好友好不好？之间加微信好友好不好？ 非正式时空的交流（eg.桌游、遥控车、 飞盘） 同学关系同学关系： 小组合作报告、出题：团队合作能力 与个人能力在考试中体现（集体主义 与个人主义）。 正式群体、非正式群体（民选领袖、正式群体、

9、非正式群体（民选领袖、 自然领袖自然领袖） 了解群体实质、了解学生间关系（同 伴评估、提名、行为观察法）以积极 干预。 课堂环境 教室桌椅的安放 环形桌椅（矩阵式）与传统桌椅 （剧院式）安排相比，将如何改变 课堂人际关系，进而改变教学？ 剧院式教室中，前排和中间的学生成 绩最好吗？ 为什么初中阶段，中排学生的成绩最 好？ 教室过于拥挤和宽敞对学生分别有什 么影响？（个人空间的大小对人的心 理影响） 考试时穿太多衣服可能会有什么影响？ 批判思维题 课堂上的从众行为影响学生独立思考， 应该想方设法减少。 如果中学按成绩分班，可能会有什么 影响？ 超哥让学生分组报告、出试题，以组 为单位进行评分，这样的学习方式属 于竞争还是合作学习？有什么利弊？ 超哥又让学生单独完成期末考试、给 小组报告制定评分标准，为什么要这 样做？ 学生课堂纪律的发展 学生课堂纪律的发展阶段并不固定： 凡是关于发展阶段的研究都有时代、 阶层、社会、文化等因素限制，要辩 证地看；总体方向都是由外到内，从 具体到抽象。