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1、主讲人：李会章 TEL:13516236233 信息技术工程学院教育技术系,信息化教学设计案例开发,考核方法,本课程为考查课，总成绩由三部分组成： 1、作业占总成绩50% 2、考勤占总成绩20% 3、实验占总成绩30%,为什么学这门课？,如何学这门课？交流讨论创作,思维品质,1、换位思考。 10、形象思维。 2、求同求异。 11、关注矛盾。 3、分解与综合。 12、数学化。 4、非常规思维。 13、预测未来。 5、艺术性。 14、关注最新技术最新思想。 6、增加新特征。 15、逻辑推演。 7、头脑风暴，发散思维。 16、哲学思考。 8、思考社会需求。 17、跳出定势。 9、移植思想。 18、行
2、胜于言。,第一讲：教育信息化与教育革新,主 要 内 容,一、我们生活在一个怎样的时代？ 二、信息时代对教育的冲击 三、各国应对时代变迁的教育举措 四、对我国当今教育改革的思考,一、我们生活在一个怎样的时代？,知识经济的时代,知识经济锋芒渐显的曙光,知识经济是以知识创新为基础、以智力资源为依托、以高科技产业为支柱的后工业经济,信息素养打开进入信息时代大门的钥匙,信息获取：发现、采集与优选； 信息分析：分类、综合、查错与评价； 信息加工：排序与检索、组织与表达、存储与变换、控制与传输等； 信息利用：有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题，发挥信息效益（例如能不断地自我更新知识、能用新信息
3、提出解决问题的新方案、能适应网络时代的新生活等）。 生成信息与创造信息的能力 对信息内容的批判与理解能力、信息伦理 具有融入信息社会的态度和能力、信息使用的意识、信息技术工具使用的能力,不是我不明白，是这世界变化快。 科技不能取代教师，但是使用科技的教师却能取代不使用科技的教师！ 技术不是万能的，没有技术是万万不能的！ 正确认识和理性把握技术在教育中的价值，对于教师在课堂中融入技术是极其重要的。,二、信息时代对教育的冲击,客观主义的教育理念：知识灌输,比利时罗汶大学校园雕塑,知识爆炸 传授知识为主培养学习与应用能力为主 信息技术对社会生活形态的深刻变革 培养信息社会的文化基础信息能力 信息时代
4、赋予人类的“信息型的认识结构” 课程的组织形式、实施方法和手段要符合信息技术的要求 信息技术为课程设计与实施提供前所未有的手段,信息技术的飞速发展，促使我们社会的“读、写、算”三大文化基石发生巨大的裂变（桑新民，2000）： 阅读方式： 传统的线性的文本阅读非线性的超文本阅读 写作方式： 从手写方式键盘、鼠标、光电扫描、语音输入等电脑写作 计算方式： 由单纯手工数学计算学会使用电脑高速计算 人类文化基础的裂变，必然会导致建立在文化基础之上的知识结构，思维方式、行为方式的大裂变。,我国基础教育中的普遍现象,我这里已经有了答案！ 可我还不知道问题在哪里,没人告诉我的，何知怎么做？,导致民族创新力不
5、足！,利用信息技术谋求教育改革,信息技术与教育改革的关系,提供了丰富的 信息表示形式,改变了学习者的 认知方式,改变了人们之间的 教育关系,改变了信息在社会中的 分布形态和 人们对它的拥有关系,改变了时空结构,改变了人们的 学习形态,何处是归途教育信息化,国家统一计划和组织的推动下， 应用现代信息技术（计算机、多媒体、网络、通信等）， 通过各种渠道重点建设， 充分利用软、硬件资源， 加速教育现代化的过程。 根据国家信息化定义,各家之言,教育信息化是指在先进的教育思想指导下，在教育教学领域的各个方面，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化
6、的系统工程。（李克东） 教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态信息化教育。（祝智庭） 所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。（南国农） 教育信息化是指由国家统一计划和组织推动下，应用现代信息技术（计算机、多媒体、网络、通讯等），通过各种渠道重点建设，从分利用软、硬件资源，加速教育现代化、促进教育改革和教育发展的过程。（余胜泉）,教育信息化的要素,路：信息高速路 车：平台、软件 货：资源、知识数据 驾驶员：操作者、实施者,三、各国
7、应对时代变迁的教育举措,美国克林顿政府早在1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施”（ National Information Infrastructure，简称 NII）, 俗称“信息高速公路”（Information Superhighway）的计划。,美国一马当先,2000年底，为了进一步落实将技术应用到教育中的承诺，美国又颁布了数字化学习美国国家教育计划。 在这一新的计划中，美国联邦教育部部长理查德.w.赖利向国会和政府提出了新的国家教育技术目标：数字化学习让所有的孩子随时都能得到世界一流的教育。 立法：No Child Left Behind,英国稳步跟进,1995年推出“教育
8、高速公路前进之路”的行动计划 400家教育机构联网，为23个课题拨款1200万欧元 1998年被定为“英国网络年”布莱尔宣布五年计划 2003年颁布的新行动计划Fulfilling the Potential：Transforming teaching and learning through ICT in school。,亚洲后来居上,新加坡2000年实现全国联网，学生二人一机，教师每人一台笔记本电脑 日本1999年为全部中小学配多媒体电脑（小学24台；中学42台，特教8台） 马来西亚建多媒体学院 印度CLASS2000计划: 万所学校信息技术教育，千所学校建校园网，百所智能化学校（Smar
9、t School） 韩国万所学校校园网，教师一人一机,中国奋起直追,96年推出了1000所学校教育信息化试点项目 2000年前后，大多数高校接入中国教科网CERNET 已建成一大批教育网站，包括上百个网校；多所高校开办网上学位教育。 2004年据部分教育信息化专家估计，中小学已经建立的校园网数量应在40000至45000之间,2000年信息技术课程开设 2000年“校校通”工程 2001年启动新一轮基础教育课程改革 2003年启动“农村中小学现代远程教育工程” 2004年我国第一个中小学教师专业能力标准 教育技术能力标准（试行）颁布 ,中国的举措,四、对我国当今教育改革的思考,当代教学改革一帆
10、风顺？,当代教学改革的基本取向,活动起来，表演起来，讨论起来，提倡学生自主学习的新语文课就这样热闹了起来，大块大块的时间里，孩子聚在一起聊着、玩着。但是，热闹过头也是“病” 一线教师王倩文谈到，提倡学生自主探究式学习是新课改的一大突破，但一旦过头，就把老师给排除在外了，“失去了老师，学生好比失去了更上层楼的台阶”。 为了鼓励学生的个性思维，不少老师在课堂上没了是非评判，课堂上随处可闻“你真棒”。但是，表扬过头也是“病” 一堂有关朱自清背影的公开课上，一名学生发表读后感时说：“朱自清的爸爸穿越铁路给他买橘子，是违反交通规则的表现”，与文中渗透的父子浓情差之千里，老师这时候的叫好声让人不是滋味。,
11、倾听一线老师的声音,教室用上了多媒体，大半时间学生都盯着大屏幕，被称作新课程带来的“读图时代”。但是，花哨过头也是“病” “文字本身的魅力孩子们都没有品味到，反而被多媒体抢去了注意力！”徐社东老师指出，阅读课文本身，是语文教学不能丢的“老本”。 明明是教一首诗歌，一位老师却把课堂变成了政治课、班会课，搬出了“美国总统竞选”、“唐山大地震”等古今中外的政治事件。但是，拔高过头也是“病” “这是公开课的通病，一些老师认为只讲课文不足以体现自己的水平，结果忘记了自己是语文老师，孩子失去了一堂语文课”。,为什么？,教育信息化“成果累累” 几万所的校园网络 近千亿的投入 几千G的教学资源 几十万名教师培
12、训 从小学就开始的信息技术课 全国人民都在讲“整合” 信息化教学理论体系逐步健全 模式研究成果累累 评价方法和手段逐渐建立 信息化环境不断优化,信息技术游荡在教学边缘 信息化没有效益 偶尔为之表演 信息技术与课程整合为什么没有提高成绩? 信息技术老师=做课件、修机器,？,教育者的期望,理想主义 促进教育创新 提升素质教育 支持终身学习 。,现实主义 提高考试成绩 提高高考升学率 改善学校形象 突破“一费制” 。,学习者的期望,理想主义 自主性学习 个性化学习 协作性学习 。,可是： 70%参加闲聊 46%浏览色情网站 沉迷于游戏 仅仅限于信息技术课 。,实践活动,信息技术给教育带来了哪些变化和冲击？ 信息技术能解决教育中的哪些问题?,改变:学习方式,认知方式,教的形态,学的形态,公平,均衡,创新,个性,灵活,优质,谢 谢！,
