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1、记念刘和珍君 设计思想 纪念刘和珍君一文，在我国现行的多种版本高中语文教材中，见于人教版高中语文必修一“阅读鉴赏”第三单元、新课标版高中语文第一册“阅读鉴赏”第三单元，以及苏教版高中必修五第三专题“直面人生”的“苦难中的尊严”模块。人教版、新课标版教材将本文归为记叙文似有争议，本文归为时评类的杂文似更妥当。刚进入高中的学生，本文阅读理解的难度较高。一是写作背景离学生太远；二是鲁迅的语言很简练但含意很深刻，有时又表意曲折。纪念刘和珍君一文的教学设计，立足于以上的教材情况和学情，分为导入、讲读、拓展、反馈等几个主要板块。通过提供较丰富的背景资料，帮助学生尽量理解作者的思想和感情。 教学资源 1作者
2、鲁迅。2本文写作背景。“三一八”惨案是继“五卅”惨案后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又一次大屠杀，它的直接导火线是1926年3月12日的大沽口事件。年月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护辛丑条约，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。在党的领导下，一场声势浩大的抗议运动展开了。3月17日下午，部分
3、学校、团体代表到政务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日上午10时，李大钊作了演说，正午12时，两千多群众高唱国民革命歌，高呼“打倒帝国主义”“打倒段祺瑞”“驱逐帝国主义公使出境”“取消不平等条约”等口号，进行游行。女师大学生会主席刘和珍欣然前往，并担任指挥；女师大进步学生杨德群等沿途散发传单，群情激昂。段祺瑞卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤余人，造成屠杀爱国人民的“三一八”惨案。刘和珍等就是此时遇难的。3月25日，女师大师生和北京各界人民隆重追悼刘和珍、杨德群烈士，鲁迅先生亲自参加了追悼活动。对烈士牺牲的悼念，对反动派罪行的愤慨，对未来战斗的
4、渴望，交织在鲁迅心中。4月1日，鲁迅饱蘸着血泪，用愠怒而悲愤的笔调，写出了纪念刘和珍君这篇感人至深的不朽篇章。 3其他有关背景。李大钊是请愿的领导者之一，被土兵用棍棒打伤；中共北方区负贵人陈乔年这一天在执政府前被卫兵用刀刺伤；(怀旧集郑超麟) 惨案发生后，鲁迅先后写了“死地”可惨与可笑记念刘和珍君空谈如此“讨赤”无花的蔷薇之三等文章，控诉执政府的血腥暴行。周作人在惨案发生的次日就写下为三月十八日国务院残杀事件忠告国民军对于大残杀的感想可哀与可怕关于三月十八日的死者新中国的女子闲话四则死法等文，愤怒谴责军阀政府的暴行；因病动手术的梁启超先生也在医院向记者表示了自己的愤慨；北大代校长蒋梦麟在北大遇
5、难同学公祭大会上致悼词，全场痛哭；朱自清先生参加了“三一八”集会游行，亲眼目睹了这血腥一幕，遇难学生的血还洒在他身上。作为屠杀的见证人，3月23日，他愤怒地写了执政府大屠杀记，记下了那骇人听闻的暴行；女师大教务长、刘和珍的英文老师林语堂，写了悼刘和珍杨德群女士，深切回忆了自己的学生刘和珍；闻一多发表了文艺与爱国纪念三月十八，称赞烈士们的死难“不仅是爱国，而且是伟大的诗”；刘半农也写诗悼念死难学生，并经赵元任作曲后传唱全城；现代评论周刊主编、北大法学教授王世杰也写了论三月十八日惨剧，并提出要法律制裁段祺瑞及其帮凶；著名报人邵飘萍的京报，接连发表消息，深入地报道惨案真相。 4题解。记念，与纪念同义
6、。君，对人的尊称。5难句理解。“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？”“真的猛士，将更奋然而前行。” “淋漓的鲜血”就是“四十多个青年的血”，从“艰于呼吸视听”到“敢于直面”“敢于正视”，是思想感情的一次飞跃。上文，已经写了这种感情的发展变化。追悼会时独在礼堂外徘徊，心头是超乎寻常的悲愤。欲写不能，还是“艰于呼吸视听”几乎被悲愤压倒。而“阴险的论调，尤使我觉得悲哀”，愤懑达于极点。“出离愤怒”，便是一个飞跃。“出离愤怒”之后怎样呢？做真的猛士！“我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”，就是“敢于直面惨淡的人生，敢
7、于正视淋漓的鲜血”所以，“猛士”性格正是鲁迅对自己提出的要求，鲁迅在这篇文章里，也确实以猛士的姿态“敢于直面”“敢于正视”。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面镜子。鲁迅是要人们不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起来，“将更奋然而前行”，中国才有得救的希望。他们当然要承受超乎寻常的哀痛，但是为改变惨淡的人生，创造幸福的人生，他们本身也是幸福者。这意思是说，让它们去快意于我的苦痛吧，让魔鬼们去狞笑吧，我不但不感到难堪，反而感到幸福。 “我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。” 缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐
8、怖下，人们还怎敢说话呢？但沉默后的结果将会怎样？作者列举不同的前途，即暗示只有“爆发”才是唯一的出路。 “当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。” 中国军人与八国联军相勾结，幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么“伟绩”，什么“武功”，“不幸全被这几缕血痕抹杀了”。“伟绩”“武功”是他们自己的夸耀，鲁迅用这两个词，当然是反语。“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望，真的猛士，将更奋然而前行。”“苟活”是
9、自我贬抑，“真的猛士”是作者的自我策励。“三一八”惨案表明勇毅者大有人在，真的猛士为希望所鼓舞，必“将更奋然而前行”。这正是中国的希望所在。“真的猛士”（略）、“庸人”、“中国人”、“有恶意的闲人”（略）、“无恶意的闲人”、“苟活者”（略）分别指什么人？“庸人”者，平庸之人也，平平常常无所作为的人。这种人对反动派的暴行有所不满，对烈士的死难有所哀痛，但是他们不敢“直面正视”他们特别容易忘却“旧迹”，忘却历史的教训，他们不思反抗，苟且偷生，在客观上起着“维持世界”的作用。“中国人”是指反动派，还是指所有的中国人？因此“不惮以最坏的”中的“中国人”不仅指反动派，而且包括一般中国人。“无恶意的闲人”
10、指那些对爱国青年的斗争、牺牲冷眼旁观的人，烈士的鲜血不过给他们当茶余饭后的谈资，对这种人，作者是不抱希望的。“有恶意的闲人”，是鲁迅对走狗文人的痛斥。“有限的几个生命不算什么的”含义？一是说在反动派眼里算不了什么；一是说少数人的请愿对黑暗的中国起不了作用；一是说唤不醒庸人们的觉悟。此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情。第六部分首句“时间太平”中“太平”如何理解？ 本义是社会秩序稳定，人民安居乐业。显然，文中不是这意思。“默无声息”便是对“太平”一词最好的注释，也就是指反动派高压政策所造成的“万马齐喑”的可悲局面。“三一八”就像几颗石子投进大海，未能掀起波澜，依旧一潭死水。“太平”一此蕴涵了作者的愤
11、怒、辛酸。6记念刘和珍君教学PPT 教学设计（第一课时）教师活动学生活动说明导入。借助ppt，教师导语引入新课，板书课题。观看pptppt出示课题，导入新课。走近作者观看pptppt简介作者鲁迅及其主要作品。背景介绍观看pptPpt介绍本文写作背景。解题，记念，与纪念同义。君，对人的尊称。听讲讲解，准确把握题意。导读课文主导学生活动：指导预习。预习，达成预习目标，交流答案。预习目标：1通读全文，解决生字、生词。2分别概括七个部分的内容。（介绍写作缘由。交待写作目的。回忆认识过程。抒写惊愕、义愤。叙述遇难经过。总结经验教训。热情讴歌赞颂。）3划出课文中的疑点。主导学生活动：集体阅读一、二部分，讨
12、论。文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”？阅读、讨论、发言。强调阅读后用自己的话概括，提升语文素养。文章从追悼会上程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。“可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，而反动派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外，这怎不令人“出离愤怒”？“我只觉得所住的并非人间”，“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢？ 课堂反馈主导学生活动：当堂练习练习、交流答案内容附后，要求当堂完成后，生生、师
13、生之间交流答案。板书 记念刘和珍君鲁迅介绍写作缘由。交待写作目的。回忆认识过程。抒写惊愕、义愤。叙述遇难经过。总结经验教训。热情讴歌赞颂。 教学设计（第二课时）教师活动学生活动说明导读课文主导学生活动：指定同学读第三部分，其余同学听读、思考记念了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中认识到刘和珍是怎样的一位青年。朗读、听读、思考、回答问题。“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了莽原全年的就有她”。可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神；和“我”见面，“始终微笑着，态度很温和”，表现了刘和珍的善良与和葡；“她虑及母校前途，黯然至于
14、泣下”，表现了她的高度事业心和责任感。主导学生活动：集体阅读第四、五两部分，讨论。文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”？阅读、讨论、发言。重点抓住第四部分“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？”和“但段政府就有令，说她们是暴徒”这两句；在第五部分重点抓住“始终微笑的和蔼的刘和珍确是死掉了”和第段的内容，体会作者的悲愤之情；明确作者意在讽刺揭露段祺瑞执政府的野蛮暴行，使历史上“中国军人屠戮妇婴”和“八国联军惩创学生”都相形逊色！ 教师小结听讲作者记叙刘和珍的事迹，表现了刘和珍的优秀品质，抒发了对刘和珍被枪
15、杀的无限悲痛之情，交待反动文人的中伤，追叙刘和珍的遇难情景，抒发了作者痛悼死者，痛恨杀人者的悲愤之情。因此，作者就以这条感情线索贯穿全文，围绕着“沉痛的悼念与愤怒的批判相结合”这一文章中心安排了文章几个部分的内容，使之形成有机的整体。 课后测评布置作业课外练习内容附后板书 记念刘和珍君鲁迅文章主体 生前事迹 时间 （3、4、5） 遇难经过 顺序 教学设计（第三课时）教师活动学生活动说明导读课文主导学生活动：范读重点句，讨论分析课文第六、七两部分跟读，讨论、交流自己的观点，听讲。第六部分，作者用“煤”作比喻，评价“三一八”事件徒手请愿不是一种有效的斗争形式，为请愿而流血是不值得的。作者运用陶潜诗句：烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人”的悲悼“这也就够了”，因徒手请愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一
