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1、2010级植物保护本科专业人才培养方案,汇报人：黄保宏 2011-05-23,Anhui Science and Technology University,2010-10-10,Anhui Science and Technology University,（一）人才培养方案修订的指导思想 全面贯彻落实科学发展观和党的教育方针，遵循高等教育规律和市场经济规律，以贯彻落实高教强省规划，全面推进高水平应用型大学建设为出发点，以更新教育观念为先导，以提高教育教学质量为根本，坚持“厚基础，重实践，求创新，有特色，人为本，育个性”的教育理念，加强学生实践能力的培养，着重培养学生的自主意识、创新意识，在
2、知识、能力、素质并重的前提下，构建“多样化、多层次、多模式”的具有地方应用型本科高校特色的植保人才培养框架。,一、改革的总体思路,（二）应用型人才培养的改革重点 1、深度调整教学计划，优化核心课程学习，强化学生实验技能训练，实行模块课程学习，增加实践技能比例； 2、以市场为导向，优化部分选修课程，强化核心主干课程，增加实验实训课程，达到“减负、增信、自主、创新”； 3、实行模块式教学，增加学生社会实践和锻炼的机会； 4、在落实教学计划的基础上，继续深入开展教学模式、教学方法的改革，特别是实验教学模式和技能训练方法的改革，将应用型人才、创新型人才培养落到实处。,（三）应用型人才培养目标定位 培养
3、具备植物保护科学的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业及其它相关的部门或单位从事对农作物发生病害、虫害、草害、鼠害等进行预测预报、农作物病虫草鼠害防控、病虫草害发生发展机理等植物保护学以及农药、种子、化肥等相关领域的教学、科研、生产、推广、管理、经营等多方面需求的具有较好综合素质、创新精神和博专结合的应用型和复合型人才。,二、调研工作,（一）毕业生访谈、问卷、网络调研 1、就业情况： 22.10%读研深造； 19.50% 在企业从事技术研发、经营管理和商贸等工作；14.30%在基层党政部门工作; 13.20%在农业推广部门工作； 0.12%在科研院所从事教育科研工作。 2、就业困惑：植物保护
4、本科专业的培养方向与就业岗位之间出现了一定范围、一定程度的偏离，在农业推广部门就业的毕业生比例在逐年下降；学生对自己的就业竞争力信心不足等。,（二）企业、高校调研反馈,1、我校毕业生朴实、肯干，能吃苦耐劳，工作踏实、务实； 2、学校所学专业知识、专业技能与企业要求存在一定的偏差，主要表现学校所学的基本理论、基本技能较好，但与企业所需技能有所脱节，而企业所需技能在学校训练的往往又显得不够； 3、对现代企业文化内涵缺乏足够了解，多显出书生意气； 4、所调研高校无例外地都在强化学生实验、实训工作，创造条件让学生进企业进行实践实训锻炼，包括华南农业大学、佛山科技学院、仲恺农业工程学院、广东工业大学等都
5、很重视应用型学科的建设、应用型课题研究、学生应用能力的培养。,（三）对调研结果的思考,1、加强大农学科生态群建设，开展灵活多样的办学模式和培养应用型、创新型人才是学校生存发展的必由之路； 2、加强实验室、实践实训基地的建设是应用型人才培养的根本保证； 3、加强科学研究，提升办学层次，营造良好的学术氛围，扩大学校的知名度和影响力，提高学生的科学精神、创新意识及其就业能力； 4、让现代企业文化走进校园，与传统校园文化有机融合，早日让学生了解企业、认同企业、安心扎根于企业，早日适应社会。,三、专业方向,1、植物保护学 2、农产品安全与检验 3、农药加工与经营管理,四、专业能力分析,五、学制与学分,1
6、标准学制四年，修业年限3-6年。 2学分174学分，其中课内教学不低于132学分，实践教学不低于42学分。,六、毕业与学位授予,1、授予 农学 学士学位 2、毕业条件及其他说明：修满174学分方能毕业，其中实践教学环节42学分必须完成；英语、计算机应用能力必须达国家本科毕业要求。,七、实践教学环节,八、课程设置及学时、学分比例,九、主干学科与核心课程,（一）主干学科 生物学：植物学、植物生理学、生物化学、遗传学和农业微生物学等； 作物学：植物栽培原理、土壤肥料学、杂草识别与防除、试验统计方法和农业气象学等； 植物保护学：普通昆虫学、普通植物病理学、农业昆虫学、农业植物病理学、植物化学保护、病虫
7、害预测预报等。 （二）核心课程 农业昆虫学； 农业植物病理学； 植物化学保护； 病虫害预测预报,十、教学进程表（一）通识教育课程平台,（二）专业教育课程平台 1、学科基础课程,（二）专业教育课程平台 2、专业基础课程,（二）专业教育课程平台 3、专业核心课程,(三)专业方向课程模块,(四)创新创业教育模块,(五)个性化拓展课程模块,一、人才培养方案修订的基本原则 1、基础性原则 拓宽基础教学的内涵，加强包括自然科学和人文社会科学在内的基础知识、基本理论、基本技能的教学与培养，在通识教育的基础上，按学科大类实行大学科基础教育，后期实行较宽口径的专业教育。 2、应用性原则 紧密结合地方经济建设、社
8、会发展需求和专业特点，构建课程体系和课程内容。 3、个性化原则 为满足社会对人才多样化的需求，尊重学生个性发展，开设专业方向课程模块和个性化拓展课程模块，增设柔性课程，提供专业拓展平台。,2010年植物保护专业人才培养方案修订情况说明,一、人才培养方案修订的基本原则 4、注重实践能力和创新精神的培养 加大实践教学改革力度，改革实践课程体系，建立创新精神培养机制，构建个案分析，社会调查，实习实训，基础性必做实验、提高性选做实验、综合性设计性实验和课内外科技活动等不同层次的开放实践教学体系。 5、知识结构和课程体系的整体优化 通过学科领域、课程模块和知识点三个层次的分析，科学合理地安排教学内容;淘
9、汰旧知识，补充新知识、新技术，促进知识内容的相互渗透和融合，注意课程之间的衔接;精化课程门数、课程内容，提高课程综合化程度，实现课程结构和课程体系整体优化。,二、人才培养方案修订依据 1、根据安徽科技学院关于应用型人才培养方案改革的指导意见（校教发201055号）精神和教务处相关文件要求； 2、在现执行的安徽科技学院植物科学学院植物保护专业本科人才培养方案基础上，结合应用型本科高校建设的要求，重新构建适合本专业培养目标的人才培养方案； 3、实地考察加拿大龙灯集团、丰乐种业、齐民济生种业等有关用人单位对人才的岗位需求和能力要求，以及到华南农业大学、广东工业大学、科学技术学院和仲恺农业工程学院等兄
10、弟高校相关专业就人才培养方案改革、科研教学团队建设、实验实践基地建设等进行深入考察、调研，学习它们应用型人才培养等借鉴经验。,三、主要特色与创新点,1、为了进一步推进高水平应用型大学建设和贯彻“厚基础，重实践，求创新，有特色，人为本，育个性”的教育理念，本专业实施以生物学学科为基础，作物学学科为支撑，植物保护学为重点的三大主干学科进行重构，知识、能力、素质并重，突出了学科基础和专业基础课程的学习，强化和拓展了植物保护核心知识在绿色农产品安全生产、农化企业经营管理和生物安全等相关生产实际中应用教育，增强了学生可持续发展能力，实现“上手快，后劲足”培养要求。,2、根据应用型植物保护专业本科人才的培
11、养目标，按照理论联系实际和注重能力培养的原则，循序渐进、科学合理地安排实践教学环节，构建整体优化的实践教学体系，即由室内的课堂讨论 实验课程教学 室外田间实习或社会生产劳动 专业劳动 社会实践 教学实践 专业技术实践课 教学生产实习（生产实习第一阶段) 毕业实习（生产实习第二阶段）。 植物保护专业实践主要包括基础实践、专业实践、综合实践三部分内容。,3、紧紧围绕应用型本科人才培养目标，压缩了校内教学课时，加大了实践教学环节的课时比例。 现在总学时为2378学时，132.5学分（09版总学时为2600学时，143.5学分）； 实践教学为4618=828学时（09版为3318=594）； 课程实验
12、教学为615学时（09版为396学时）； 总实践、实验课时比例为（828+615）/（2378+828）=45.01%。,4、改革了传统的教学模式，在知识、能力、素质并重的前提下，创新和构建了具有地方应用型高校特色的人才培养框架和教学模式。即在通识教育课程平台和专业教育课程平台基础上增加了专业方向课程模块、创新创业教育模块和个性化拓展课程模块。 具体表现为：,（1）在整体课程设置上，对本专业整体课程设置顺序紧紧围绕“通识教育课程-学科基础课程-专业基础课程-专业核心课程-专业实践”和“生物学基础知识-生物学基本技能-作物学基础知识-作物学基本技能-植物保护学基本知识-植物保护学基本技能-植保技
13、术在农业生产上应用与实践”二条主线进行总体设计。 课程设置总体结构趋于合理，更加符合本专业人才培养目标和培养特点，既强化了基础理论学习和基本技能训练，又突出了应用性较强的无公害农业生产经营管理、生物安全等方面能力培养。,（2）在专业核心课程设置上，以“基础理论-基本技能-实践创新”主线精选了符合本专业教育特点和培养目标的代表性课程； 在专业方向课程设置上，突出“应用性”和“拓展性”，锐减了过去较多的选修课，增加了绿色农产品安全生产、农化企业经营管理的针对性，避免了学生选课的盲目性； 在个性拓展课程设置上强调应用性特点。,5、在创新、创业教育模块中，采用灵活多样的教学手段和教学方法，使该模块教学不流于形式，保障了其教学落到实处；同时，保证学生学业顺利完成的前提下提高了学生自我发展、自我创新的能力。,四、存在问题,1、本计划修订未能全面考虑校企联合办学，实训课程的设置尚存在一定的局限性，实验实训课程缺乏具体考核标准；待校企联合办学成功后，根据企业需求来进一步改革、充实和完善实践课程的内容、标准和方法。 2、本计划还兼顾了部分同学继续考研深造的需求，因此在专业基础课程的设置上还存在部分传统教学计划的痕迹。,敬请各位专家批评指正！ 谢谢！,
