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1、20182019学年度高二第一学期期末教学质量抽测语文试题一、现代文阅读（一）论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。明代的国子监是当时国家教育的最高督导机构，这个时期，贵族社会结构早已消失，大多数年轻人都必须拥有科举考试的功名才能踏入官场，年轻人的出身背景自然也就不再具有文字上或法律上的影响力。宋代末年，国子学与太学已几乎没有分别，两所学校的直讲可对调聘用，各自不同的入学条件也极少落实执行。于是，太学到了元代也就正式消失。到了明代，太学、国子监与国子学三个名称已成为同义词。明代有两所国子学，第一所在明朝政府定都南京（1368年）之后随即成立，另一所则在1403年成立于北京。第三任皇帝明成
2、祖（1403年1424年在位）于1420年迁都北京之后，南京的国子学即开始没落。但在迁都之前，南京国子学的发展原本非常快速，占用了南京城里极大的一块地，更拥有2000座以上的各式建筑。在北京国子学成立之际，南京国子学招收的学生人数也臻于高峰，达到9972人（1422年）。这个数字在中国历史上虽非史无前例，却是相当惊人。不过，这两所国子学的盛况并不长久，到了16世纪，两所学校都已没落，主要只招收准备参加科举的学生。明代国子学对教育最具原创性的贡献，就是派遣学生进入政府实习。这种做法早在1375年就已出现，而且在明朝初年颇有成效。学生奉派到田野之间，协助完成规模庞大的全国土地登记（即著名的鱼鳞图册
3、）。这套精心汇整的图册成了明朝土地税的评估基础，一直沿用到19世纪。另一项重要的学生活动，则是编纂永乐大典这部百科全书般的庞大著作，据说是世界史上最庞大的一部历代文字的选集，参与编纂的学生人数据说超过千人。此外政府也经常派遣学生协助教学活动以及办理赈济饥荒。明代初年，国子学就已经相当活跃，校内定期举办讲学、研讨会以及考试。许多人显然都非常怀念在国子学的学习生活。学生不仅来自国内，也来自朝鲜、日本、缅甸与琉球。当时的各种规章保存至今，从中可以发现这些学校不但招收各种出身背景的学生，也给予学生非常慷慨的待遇，包括丰厚的津贴（通常连妻子也得以领取）及免服劳役。举办讲论会以达成教育效果的做法在明代似乎
4、相当盛行。可以说，道学家在自己的精舍或书院里所采取的做法，这时已纳入了国子学的教学法当中。不过，到了16世纪，国子学已舍弃了严谨的教学责任，甚至不再招收学生，也不再举办讲学或内部考试。这时候，国子学已正式成为学生为了科举目的而从事登记的机构。（摘编自李弘祺教育机构的变迁）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A. 贵族社会结构在明代解体后，年轻人的家庭背景已经不再是进入官场的有利条件。B. 在宋代，国子学与太学的直讲可以对调聘用，入学条件极少落实，两者已没什么区别。C. 明代两所国子学发展状况不平衡，此消彼长，但由于明成祖的迁都最终都走向了没落。D. 明初，国子学招收学生基本没有出身
5、与地域的限制，且为他们提供丰厚的条件。2. 下列对原文论证的相关分析，正确的一项是A. 文章通过对比论证的方式，阐明了在中国宋元明时期国家教育机构由多变少，教学内容日渐单一的发展轨迹。B. 文章通过列举数字直观地论证了当时南京国子学规模宏大、人数众多，达到了其历史上的发展顶峰。C. 文章通过编撰鱼鳞图册和永乐大典两个具体例子，有力地论证了国子生在参与政府实习时做出了突出贡献。D. 文章全面阐述了明朝国子学的发展状况，以时间为顺序，以史实为依据，层次清楚，论证充分。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. 明朝的国子学在中国历史上首次派遣学生进入政府实习，这种行为产生了巨大的社会影响。B.
6、 国子学在明朝初年是国际性教育机构，其优厚的待遇吸引了不少国家和地区的留学生。C. 明初，国子学举办讲论会，吸收了私人办学的做法，表明国子学具有很强的开放性和包容性。D. 到了明朝末期，国子学沦为科举登记的机构，自此，国子学已经丧失了应有的教育功能。【答案】1. A 2. C 3. B【解析】【1题详解】该题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。能力层级为分析综合C。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题
7、。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。B项，“两者已没什么区别”分析有误，语境是说“宋代末年，国子学与太学已几乎没有分别”。C项，“但由于明成祖的迁都最终都走向了没落”无中生有，文中并没有表达这种关系，语境是说“不过，这两所国子学的盛况并不长久，到了16世纪，两所学校都已没落”。D项，“国子学招收学生基本没有出身与地域的限制”分析有误，文中是说“这些学校不但招收各种出身背景的学生，也给予学生非常慷慨的待遇”，并不能说明“国子学招收学生基本没有出身与地域的限制”。故选A项。【2题详解】该题考查学生对论述类文本的论据论证分析能力。答题前，先通读原文，整体理解把握文本的内容。明确文章的论述
8、话题是什么，观点是什么。A项，“国家教育机构由多变少，教学内容日渐单一的发展轨迹”分析有误。对于国家教育机构由多变少，文中说宋代有国子学与太学两所学校，明代有两所国子学，因此不能说“国家教育机构由多变少”。教育内容日渐单一，于文无据，文中没有谈及这个方面。B项，“达到了其历史上的发展顶峰”分析有误。文中是说“南京国子学招收的学生人数也臻于高峰”“这个数字在中国历史上虽非史无前例，却是相当惊人。”并没有达到历史发展的高峰。D项，“以时间为顺序”分析有误，写明朝国子学的发展状况时，先写1368年，然后写到了16世纪，接着写1375年，然后写明朝初年，再写到了16世纪。故选C项。【3题详解】本题考查
9、学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。B项，“其优厚的待遇吸引了不少国家和地区的留学生”分析有误。文中是说给予学生非常慷慨的待遇，并不是说他们是受到优厚的待遇吸引来的。故选B项。【点睛】筛选并整合文中的信息这类题目，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：根据要求确定提取
10、信息的目标。通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。仔细对照，正确判断。找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。（二）文学类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。奶奶的玉簪子王秋珍奶奶的玉簪子不见了！那个玉簪子，是当年奶奶的爸爸送给奶奶的妈妈的定情信物，奶奶一直视之如命。每天早上，奶奶再忙都会把发髻梳得一丝不乱。玉簪子被奶奶摸得日益剔透，散发着温润的光。它安安稳稳地插在奶奶的发髻上，就像奶奶平静的生活。丢了玉簪子，
11、就是丢了奶奶的命。奶奶终日愁眉紧锁。爷爷帮奶奶找了这头翻了那头。“咱们眼睛花了记性差了，还是叫儿子找吧。小时候，他找东西可机灵了。”奶奶茫然而凄切的眼神，让爷爷心痛。爷爷想不出别的法子，就几次三番地给父亲打电话。父亲回家了。见到父亲，奶奶的眼泪唰地下来了。父亲宽慰道：“妈，玉簪子会找回来的。”奶奶拉住父亲的手，就像拉住了救命稻草。奶奶的眼神一遍遍地抚摸父亲，生怕他会长了翅膀飞走。父亲让奶奶好好回忆，回忆玉簪子没有前，自己去过哪些地方。父亲跟着奶奶来到了田野。田垄上，奶奶种的扁豆开花了，它们仰着小鸟一样的嘴巴，好像在和奶奶说话。奶奶轻轻地碰了碰它们的小脑袋说：“两天不见，又长大了。”父亲蹲下身，
12、拨弄起扁豆。也许奶奶和扁豆聊天的时候，玉簪子掉了下来。奶奶看着父亲的侧影说：“小时候，你不爱吃扁豆，却爱画扁豆花。我就买了个大花盆，把扁豆种在家门口。”父亲哦了一声，直起身来，看着扁豆花，似乎想起了久远的时光。走进菜地，一畦畦的菜好热闹呀。它们被奶奶伺候得像她的发髻一样，整整齐齐，乖巧听话。奶奶带父亲来到空心菜前。奶奶问：“还记得那个空心菜的故事吗？”父亲站在陌生的土地上，拨弄着和他生分的空心菜说：“记得记得。狐狸精妲己在纣王面前说坏话，要宰相比干挖心来表忠诚。比干临死前，姜子牙给了他一道符，教他挖心后，将符贴于胸口，骑上马飞奔，不要回头，即使无心也不会死。比干照做了，没想到中途遇到一个妇人，
13、在叫卖空心菜。比干好奇地一回头，立刻摔下马死了。”奶奶点了点头，说：“小时候，你最爱看小人书。”奶奶老了，也许，她只想陷进回忆，徜徉老时光了。奶奶又带着父亲来到了老房子。老房子并不住人，但奶奶还是经常要去走走。二楼放着奶奶的织布机。这些年，奶奶并不用它了，可她还是经常要上去擦拭一番。父亲埋头细细地查找，织布机的上上下下、角角落落都不能放过。奶奶在一边絮絮叨叨：“咱们东阳的土布很有名，你以前盖的荷花被就是我在这儿织的。”父亲不由得感叹道：“想不到一晃就这么多年了。”在织布机边上，父亲发现了一个樟木箱子。箱子一尘不染，铜环上还泛着光，显然是有人经常要打开它。玉簪子会不会遗落在里边了？父亲打开了樟木
14、箱，他的眼睛突然定住了。他看到了什么？一把已经缺脚的弹弓、一个早已褪色的风车、一沓发黄的小人书还有涂鸦着很多扁豆花的画。奶奶下正要开口，父亲抢了先：“就是用这只弹弓，我打破了人家的玻璃。是您带我登门道歉，还给人家装上了玻璃。这个风车，是有一次赶会场时看见的，我很喜欢，您就省下了自己的午餐钱”父亲说着说着，眼睛有些发涩了。父亲闭了闭眼睛，稳了稳情绪，继续翻找。他的眼睛又一次定住了。他看到了什么？一只玉簪子！一只剔透的玉簪子！奶奶的玉簪子就这样被父亲找到了。奶奶的精气神全回来了。如今，当奶奶和我讲起这个故事，我总是问：玉簪子怎么会掉到幛木箱子里？为什么以前总也找不到？奶奶总是笑而不语。一旁的父亲搔
15、了搔头皮，说：“那时，我已经三年没回家了。”（选自微型小说选刊2018年第7期）4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 小说叙述了奶奶“骗”父亲回家找玉簪子的故事，表现了老人需要子女更多的关爱，子女应该常回家陪伴老人的主题。B. 小说善于运用细节描写表现人物，“奶奶的眼神一遍遍地抚摸父亲”，形象地展现了奶奶的慈爱，暗示了她害怕父亲再次离开的心理。C. 见到父亲时，“奶奶的眼泪唰地下来了”，奶奶的眼泪是对父亲能帮自己找到玉簪子的希望和期盼。D. 小说结尾一段交代了奶奶要父亲回家的真正原因，使情节更加完整，人物形象更加丰满，也深化了小说的主题。5. 小说中奶奶是个什么样的
16、人？请结合全文简要分析。6. 本文在叙述故事时有哪些特点？请简要概括并分析其效果。【答案】4. C 5. 勤劳能干（菜地里的菜在奶奶的打理下，水灵、整齐、时时擦拭织布机等）；干净整洁（发髻梳的整整齐齐）；有原则（带打破玻璃的孩子登门道歉并更换新玻璃）；对儿子充满慈爱与思念、珍视亲情（细心收藏者孩子的旧时物品、藏起玉簪子让孩子赶回来相见等）。 6. 以玉簪为线索，小说是按照丢玉簪找玉簪得玉簪的顺序安排情节的。运用补叙的方式，结尾补充交代奶奶让父亲回来的原因，能揭示文章的主旨。【解析】【4题详解】该题属于综合考查文学类文本的基本体裁特征。考查内容涉及作品的人物形象，故事情节，作品主旨，小说的语言，表现手法等各个方
