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1、 . . . 年级五年级学科语文总课时一课时主题第三组 10、氏之子主备人瑾年级成员景仁德 马吉萍 瑾 祁小春课文分析全文一共五句话，、第一句“梁国氏子九岁，甚聪惠。”简介文中主人公家的儿子，突出人物的特征是“聪惠”（聪明、智慧），不是一般的聪明，而是“十分聪明”。二三四五句讲了一件小事来证明这个孩子的“聪明”。这句话起到总起全文的作用。、第二句：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”是事情的起因，将孩子父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲，但是他的父亲不在，于是孔君平就把这个孩子叫出来。从这里可以看出，孔君平和这个孩子一家很熟，两家经常来往，孔君平和孩子也很熟悉。、第三句“为设果，果有梅。”讲了孩子
2、热情招待客人，为客人摆上水果，从这里可以体会到这个孩子很有礼貌。、第四句“孔指以示儿曰：此是君家果。”孔君平指着梅，说这是你家的果实。孔君平在和孩子开玩笑呢！看到梅，想到这家人姓，于是借此调侃梅是家的果实。、第五句“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”这是小儿对孔君平开玩笑的作答。“没有听说过孔雀是你家的鸟。”小儿迅速听出了孔君平话里有话，明白了客人是在用自家的姓开玩笑，于是以“其人之道，还治其人之身。”同样在姓上做文章，由孔君平的姓联想到“孔雀”，并且说：“没有听说孔雀是你家的鸟。”小儿的话里也有话，如果孔雀是你家的鸟，那梅就可以说是我家的果实，如果你不承认孔雀是你家的鸟，那梅当然不是我家的果
3、实了。由此可见这个小儿不一般，思维敏捷，善于抓住别人话中的要害，并且很快联想，用对方的办法反驳对方，让对方陷入两难的选择，只有哑口无言。而小儿的话“未闻孔雀是夫子家禽”采用了正话反说的句式，他要表达的意思是“孔雀不是你家的鸟”，但为什么不直接写“孔雀不是你家的鸟”而要说：“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”意思一样，但表达的效果则有区别，用否定的说法让小儿的回答更加有趣，更能体现小儿和客人斗智的乐趣四、五两句是文章的重难点，也是故事的高潮部分，但文章写道这里戛然而止，耐人寻味，留下想象的空间。可以想象孔君平听了小儿的话，会有什么神情，会怎么说。他首先会感到惊讶，在心里默默地说：“这孩子真不一般！”
4、然后，他会怎样夸奖这个小孩呢？这些都可以继续延伸下去。单元分析氏之子选自人教课标版第十册的第三组。第三组专题：语言的艺术。编写意图（1）本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。氏之子对答巧妙；晏子使楚应答机智；剧本半截蜡烛和相声打更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。（2）通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。（3）积累优美在语言，以不断丰富自己的语言，并学习用优美的语言进行表达。（4）在学习课文的同时，开展综合性学习，重点是搜集、积累、运用有特色的语言。“语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言主表达的艺术，学习用得体的语言进行表
5、述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。氏之子晏子使楚通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力；通过剧本半截蜡烛、相声打，接触这两种文学样式，感受语言的魅力。氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓阅读和背诵。读，要通过读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。世说新语是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文
6、讲述了梁国姓的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。词句解义、梁国氏子九岁，甚聪惠。释词：氏：姓聪惠：聪明、智慧甚：很译句：梁国有一个姓的人家，家中有个九岁儿子，十分聪明。、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。释词：孔君平：人名，小儿父亲的朋友。诣：拜见其：指家小儿释词：乃：就呼：叫出：出来译句：孔君平来拜见家小儿的父亲，他的父亲不在家，孔君平就叫小儿出来。、为设果，果有梅。释词：设：摆出译句：家小儿为孔君平摆出水果，招待孔君平，水果中有梅。、孔指以示儿曰：此是君家果。释词：
7、指：指着以：示：给看（指给家小儿看）此：指代梅君：你译句：孔君平指着梅对家小儿说：“这是你家的水果。”、儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。释词：应声：马上回答曰：说未：没有闻：听说夫子：对读书人的尊称，在这里指孔君平禽：鸟译句：家小儿马上回答：“没有听说孔雀是你家的鸟。”生字：惠曰禽会写的字：梁惠诣乃曰禽大通县桥头第二小学集体备课教案（201152016学年度第一学期）第 十 册 第三单元 单元主题 总课时 7 主备人 瑾 课题氏之子课型精读授课时间2教学容五年级语文下册氏之子学情分析由于本课是人教版五年级下册第三单元的一篇课文，也是学生小学生涯中首次接触文言文，所以一是让学生走近文言文，对文言
8、文有个初步的印象，二是渗透一些方法，帮助学生理解文章的意思，如：看注释、联系上下文、查阅工具书。三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，积累语言。五年级学生已经具备了一定的独立阅读的能力，而且通过学习古诗词已掌握了一些理解古诗词句的方法，如借助插图、参照注释、查阅字词典等的学习方法，这为学生进行自主学习文言文提供了方便，但这毕竟是学生在小学阶段接触的第一篇文言文,学生在朗读及文章的理解上存在着不小的困难。所以帮助他们消除畏难情绪,让他们在整个学习过程中始终保持高昂的学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键。学习目标及达到目标的方法和手段1、初步认识文言文，感受文言文与白话文的区别。2、正确、
9、流利地朗读课文，试着背诵课文。3、学习运用看注释、联系上下文、查阅工具书等方法，大致理解文章的意思。4、感受氏之子的机智、聪慧、有礼貌和他回答的巧妙之处。教学重点1、能理解课文意思，做到有感情地朗读。2、能在生活中运用精妙的语言。教学难点体会文中人物语言的精妙。学具准备多媒体课件、相声片段牛年牛学习方法课前展示展示搜集精妙的语言故事（如评书、小品、相声等）活动流程引导品学（25分）个性调整 第二课时一、激趣导入： 1、听相声片段牛年牛，说说牛群的话妙在哪里。 师引导：幽默风趣的语言能愉悦我们的身心，那么机智巧妙的语言呢？今天，让我们一起走进义庆的世说新语，感受氏之子精妙的语言吧！出示幻灯片，板
10、书课题：氏之子。 2、破题：“吾乃氏之子”。你知道是什么意思吗？（我是姓人家的儿子。“之”是“的”的意思。）你能说说题目的意思吗？你可以用这种方式介绍一下你自己吗？二、初读课文，读通读顺。1、自由读课文。能不能说说你初读文言文的感受？2、你们认真听一听老师读，想一想我读的和你读的有什么不同？3、师：从老师的读中，你知道读文言文要注意什么问题？小结：一定要注意适当的停顿。 4、展示幻灯片。（梁国氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”） 你们愿意读好吗？请用“/”做好正确的停顿，然后自由读课文。注意读准字
11、音，难读的句子多读几遍。 5、检查诵读情况，随机指导。 （1）各小组两人互相读一读、听一听、评一评。（相机指导：“诣、应”的读音） （2）哪个同学来展示一下你的朗读？（教师鼓励性评价。）三、反复朗读，明白大意。 1、再读一读课文，先自己说说每句话的意思。不懂的地方可以做个记号。 2、小组交流你所理解的句子意思，听一听组其他同学的见解。 3、全班交流你对全文句子的理解。教师渗透学法指导。 （1）在班展示、交流句子的理解。每组交流一个文言句的意思，然后说说你们是用什么方法理解的。（幻灯片展示：利用工具书、看注释、联系上下文理解、查阅资料等。） （2）比较“家禽”的古意、今意有什么不同。（3）齐读下
12、列词语：四、品读句子，体会氏之子巧妙的应答。 你认为氏之子的回答妙在哪儿？把自己的体会写在预习本上。全班交流展示： （1）学生交流：孔君平说梅，氏之子马上由他的姓联想到孔雀。以姓氏巧妙做答，家小儿的回答真妙呀！（师生归纳：姓氏上做文章） （2）教师扮演氏之子，学生扮演孔君平。读时，教师故意落掉“未闻”两字。引发讨论：老师这样回答和文中氏之子那样回答，那个更好？为什么？ （幻灯片展示：我没有听说过孔雀是您家的鸟。也就是说梅不是我家的果子）多了“未闻”二字，我们可以看出说话时要注意什么？（教师归纳：说话要委婉） （3）幻灯片展示，小结：氏之子不仅否定了孔君平的观点，更委婉地回答了他的话。五、揭示人
13、物形象。 那你觉得氏之子怎么样？（生答：聪明、机智） 文中的哪个词和“聪明”意思相同？（生答：聪惠）你能从文中哪个词看出这个孩子确实是才思敏捷，非常机智吗？可以同桌或小组议一议。（生答：应声）教师小结：对，从一个词语就能反映出一个人物的形象来。同学们在作文中要学以致用啊！六、拓展、迁移。 1、小组交流你搜集到的精妙语言小故事。 2、幻灯片展示： 讨论、交流全文的意思，师相机指导。七、背诵课文。 1、熟读成诵。 2、学习高度精中注意力背诵：你能用三分钟背熟这篇课文吗？小组试一试。（鼓励后进生）八、布置作业。 1、在田字格写一写生字。比一比组谁写得正确、规、美观，谁的进步最大。 2、小组合作，演一演你们搜集到的精彩对白。反馈延伸1、小组交流你搜集到的精妙语言小故事。2、幻灯片展示： 讨论、交流全文的意思，师相机指导。作业超市1、在田字格写一写生字。比一比组谁写得正确、规、美观，谁的进步最大。2、小组合作，演一演你们搜集到的精彩对白。板书设计9、氏之子孔 君 平 氏之子 孔 雀 梅 . . . .
