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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。孔子游春教案篇一：苏教版六年级语文孔子游春 孔子游春教学设计 教材分析：孔子游春是一篇游记，它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情谊。课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起，作为重点进行描述。教材一方面巧妙地运用比喻、拟人和排比的修辞手法，描写春天到来时的美景，另一方面以水为话题，叙物明理，内涵十分丰富、厚重，激发学生了解其深层的人生哲理的兴趣。 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的一、二、八自然段。 2引导学生感
2、受泗水河畔的春景之美，领悟孔子论水话语所蕴含的道理。 3凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。 教学重点、难点： 引导学生感受泗水河畔的春景之美，领悟孔子论水话语所蕴含的道理。 课前准备：相关 教学方法：1.朗读感悟法。借助于朗读，感受春景美、言论美、志向美。 2.师生讨论法。结合自己不理解的问题与老师同学交流，讨论。在老师的指导下，加强对课文的理解。 教学过程： 一、反馈预习： 同学们，今天我们学习第12课孔子游春，一起读课题。 课前我们进行了预习，请汇报一下预习情况。1.小组交流展示学生自学成果。 2.全班交流展示学生自学成果。 （包括孔子简介、课文主要内
3、容等） 3.学生提出疑难问题 二、认定定标： 根据学生的预习疑难确定本节学习目标 出示探究题： 1.为什么说大自然多像一位伟大的母亲？大自然和母亲还有什么相似之处呢？ 2.为什么说水是真君子呢？ 3.为什么说水有德行、有情义、有志向、善施教化，是真君子？ 三、交流探究： 1. 学生充分自学，随时加好批注。 2.组内交流。（师巡视指导） 四、汇报展示 （一）享受美丽春景 课文1、2两小节： 1.运用了比喻修辞手法，把大自然比作伟大的母亲。 2.运用“总分”的构段方式，围绕“大自然多象一位伟大的母亲啊！”来展开叙述的。 3.运用了排比的修辞手法。因为这里连用了四个结构相同的句子，都是什么的什么是她
4、什么的什么。4、同学们真会阅读！在这里运用多种修辞手法，既刻画出大自然的美丽，又抒发了对大自然的赞美之情。这段的句末有个省略号，你能通过想象，把省略的内容补充上吗？请看多媒体，同桌互相讨论： 5、同学们，一个小小的省略号就能引发我们无限的遐想，看来读书的时候不要小看文章的标点符号呀！谁能将文章内容和想象补充的内容连起来读一读，让大家感受到大自然这位伟大的母亲的形象。（配乐、配多媒体） 6、你能将如此优美的文字深深地印如你的脑海吗？ （二）言论之美 （出示孔子论水的段落） （1）本段围绕“水是真君子”一句话来写的，写了水四个方面的特点：有德行、有情义、有志向、善施教化。 （2）多媒体出示水的形态
5、、声响，引导学生说出水的四个特点的原因： 有德行：引导学生认识万物生长都需要水的滋润，水是生命之源，水是无私奉献的，然后由“奔流不息”联想到水的“顽强、坚持不懈”的品格。没有水就没有一切！读出对水的感激和敬佩。 有情义：联系山谷中的谜底，感悟水的“顺势而行”，体会做人处世的道理：联系盛水的容器，或池塘，或小溪，或高山，或平原?水似乎通解人性，宽厚待人，有情有义，读出这种情义吧！ 有志向：联想到“水滴石穿”、联想到 “人无志则不立”、“三军可夺帅，匹夫不可夺志”，水的志向是么呢？为了实现崇高的理想，水不惧怕任何困难，那么我们呢？你的志向是什么？我们该如何读出这坚定的信念！善施教化：从生活中的平常
6、小事来谈，水洗米、洗菜、洗衣服?正如孔子，不管你是贫穷或富有，或正直或曾有过污点，孔子都愿意对其进行教化。如此伟大，你能读出来吗？ （3）这是水的特点，也是君子的特点，想想这里的省略号，省略了君子的哪些特点，你能帮孔子补充两句吗？（学生思考，交流） （4）同学们想得真好！孔子教育弟子做人，没有直接的说教，而是用水作比喻，巧妙地暗示弟子，你对此有什么想法？ （5）大家讨论得十分热烈。孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、循循善诱的好老师。让我们再次朗读孔子的话，再次走进孔子的心灵世界。 （三）体会志向美 1、泗水河畔的春景是美的，孔子论水是美的，文中还有美的地方吗？相信通过同学的朗读定会有多收获。
7、2、学生自由读文，展示交流，适时点拨，体会子路和颜回的不同志向。 3、分角色朗读。 4、你的志向是什么呢？ 五、有效训练： 谈谈学了这篇课文后你有什么收获？ 六、总结拓展 各小组整理收集的有关孔子的资料、故事、言论，开展三人行我向孔子学习主题班会。 板书： 12孔子游春 有 德 行有 情 义 有 志 向 善施教化 教学反思： 孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在阅读教学中，课程标准指出：提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立的见解。让学生在阅读实践中学会独立思考。”我在教学时，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，注
8、重让学生自主与文本对话，让学生抓住重点段，重点词，从各个方面，多角度地谈谈自己的阅读感受，让学生在熟度精思中取得智慧。篇二：孔子游春教案 孔子游春 一、复习导入，感知全文 1.同学们，昨天我们初读了课文孔子游春。孔子有一句名言“温故而知新”，这篇课文中有许多成语，为文章增添了许多色彩。下面我们来听写几个词语： 桃红柳绿 芳草如茵 司空见惯 意味深长 情不自禁 手舞足蹈 2.出示词语。齐读词语，有错的订正 3.你能从这六个词语中选择一些来说说跟文章有关的内容吗？ 学生发言 4.谁来说说这篇文章写了哪些内容？ 结合学生回答，相机板书：赏春 论水 言志 5.这节课，我们要在上节课的基础上，继续学习。
9、请看大屏幕（人类要在21世纪生存下去，必须要从2500年前的孔子那里去寻找智慧。）这是诺贝尔奖获得者在纽约聚会时发表宣言时讲的话。 齐读这句话。 6.孔子这是我们中华民族的骄傲，他到底有哪些智慧呢？请快速地浏览课文3到9自然段，看看你在课文的什么地方会找到孔子的智慧。 二、观水育人，感悟智慧 1.第9自然段的“惊讶”，可以看出孔子的智慧跟别人不一样。 理解“司空见惯” 2.一般人看不出来，孔子就能从这里看出深奥的道理来。孔子看出什么道理呢？ 3.生读第8自然段 4.这一小节写的是什么内容？ 齐读，看看孔子的这段话是围绕哪一句话展开的？（板书：水，真君子） 孔子为什么要这样说呢？（在真君子前加问
10、号）请大家再读这一段，根据你的理解，从文中找出有关的词语。（板书：有德行，有情义，有志向，善施教化） 孔子认为水是真君子，是因为他觉得水- 学生齐读：有德行，有情义，有志向，善施教化。 孔子关于水的四句话，你认为最感兴趣的是哪句话？就在旁边写下你对这句话的理解，也可以写写由这句话想到的词语，诗句和学过的课文。 5.同学们都已经在书中空白的地方写下了许多闪烁着智慧的文字。下面我们来交流一下读书的收获。可以先读一读有关的句子，再说说自己的感受水的“德行” 水是哺育一切生命的乳汁。文章有一个地方，把水的德行描绘出来。你发现没有？ （引读第二自然段） 如果没有水的滋润，泗水河边的景色水这么美吗？再读一
11、读这一段，会有不一般的感受。 指名学生读 你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。（奔流不息） 他从这句话想到长江之歌,你呢，你想到了什么？可以联系上下文来说一说。 从“哺育”和“乳汁”这两个词想到了谁？（母亲），这“一切生灵”指的是什么？ 这“一切生灵”包括你，包括我，包括我们坐在这里的每一个人，如果没有水- 就没有我们大家，就没有我们美丽的祖国。 是啊，如果没有水，就没有我们的一切。所以你该带着怎样的感激来读这个“一切生灵”啊！ 这种感激是游子对慈母的感激，是落叶对大地的感激。让我们一起读这句话。 这有德行的水，应该是真君子 水的“情义” 还有哪些话让你产生了独特的体会
12、？谁来继续交流？ 生：我从“或方或长”这个词语看出水一直在改变自己，适应别人，可见它为人着想。 “或方或长”是什么意思？这个“或”就是？（有时）那么“或方或长”的意思是（有时方，有时长。）生活中，你见过什么形状的水? “半亩方塘一鉴开”，你给它一个方方的池塘，它就是（方的）；“不尽长江滚滚来”，你让它是长的，它就是（长的）。你让它是什么形状，它就是什么形状，这样的水真是善解人意，和顺温柔。难怪孔子要说它有情义。（指板书） 谁来读出水的这种情义？ A读好：老师从你的朗读里听出了一个词，那就是柔情似水。请所有女生一起读。 B读不好：老师听出了一点情义，但如果温柔些，情义就更浓了。谁再来读。 生：我
13、从“流必向下”读出了水的谦虚谨慎，对人有情有义。 师：这里的“下”可能是哪里？ 生：低处。 师：那是水对大地的深情。这里的“下”还可能地底下，那是水对万物的深情。这里的“下”还可能是它最后的归宿地大海，那是水对大海的深情。 生：我从“和顺温柔”体会到水的温和善良。 师：用一个成语怎么说。生：柔情似水。 这样的水，你能说它没有情义吗？（指板书） 水的“志向” 还有哪些话让你感触颇深？ 生：我想到了水滴石穿的启示 师：从哪些字能体会到它锲而不舍的精神？ 生一个“穿”字，一个“凿”字，让我想起了一个词语：“滴水穿石”。水真了不起！ 师：“滴水穿石”那是认准目标不放松的“韧”劲。（点红），是的，这一穿
14、一凿就把水的勇往直前、无所畏惧刻画得淋漓尽致。你们看（图片），水就这是这样，穿山岩，凿石壁。谁能把 “穿”“凿”这两个字放进句子中读出来。指读。 师评：孔子说过，三军可夺帅（生接）。为了实现自己的梦想，不怕任何艰难险阻，这就是流水的志向。（指板书）同学们，难道我们不该有这样的志向吗！齐读。 水的“善施教化” 师：要理解水的善施教代，必须要理解其中一个关键词荡涤污垢 生：涤，洗；荡，在水里洗。 师：哪个词和干净相反？ 生：污垢 师：同学们，洗过东西吗？生：洗碗 师：结果呢？ 生：洗干净了 师：这就叫荡涤污垢（这样说，更有文化） 生：洗衣服 生：洗蔬菜 师：同学们，原来龌龊的东西入水后变干净了，这
15、就是水的善施教代，圈出这个词。 师：原来，孔子遇水必观，看到的水的特点是（引说） 师：然而，真正读懂课文的孩子都知道，孔子不是在说水，他在说（引读真君子） 师：在孔子看来，像水一样，（引说）有的人就是真君子。 师：引读，是的，君子一般的水，水一样的真君子，这就是孔子准备的课文，谁再来读课文。 生：指读。 生：（变成诗行）师生引读 师：其实，这篇课文也藏着一个秘密，一半是看到的，一半是想到的，对应起来，完成练习第二题。 看到水奔流不息，哺育生灵，想到它（ ）看到水或方或长，和顺温柔，想到它（ ） 看到水穿山凿壁，从无惧色，想到它（ ） 看到水流经万物，荡涤污垢，想到它（ ） 生：交流 师：不错，这既是水，又是君子。这就是孔子精心准备的课文，其实课文没有写完，有一个省略号。你们也像孔子一样，遇水必观，写一写，先看到，再想到， 6.水具有这许多的品德，“由此看来，水是真君子啊”。（板书：真君子） 7.师：弟子们静静地聆听着孔子的一番宏论，他们仅仅从
