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1、华南师大地理科学学院地理科学专业,中国区域地理 主讲：张正栋 教 授 博士 张争胜 副教授 博士 E-mail: 电话：13802411132,一、“中国区域地理”课程定位 二、“中国区域地理”课程内容设计 三、“中国区域地理”教学环节设计 四、主要参考文献,绪 论,一、“中国区域地理”课程定位,1.“中国区域地理”在地理学科中的地位,认识（1）,传统地理学的二分法（辞海）: 自然地理学与人文地理学 系统地理学与区域地理学 部门地理学与综合地理学,普通自然地理,自然地理学,综合自然地理,区域自然地理,中 国 自 然 地 理,古地理,部门自然地理,地 理 学,人文地理学,区域人文地理,中 国 人
2、 文 地 理,系统人文地理,“中国区域地理”属于区域地理，具有综合性,中国区 域地理,认识（3）,社会人文科学,社会文化地理学及分支,区域 地理学,自然地理学及分支,经济地理学及分支,生 物 地 学,技 术 经 济,“中国区域地理”处在自然、社会（人文）和经济（技术） 的交叉部位,具有高度的综合性。,现代地理学的三分法（杨吾扬等）,中国区 域地理,区域地理的三个关键词：,区域（概念） 综合（方法） PRED（区域可持续发展问题）,关于“区域”的名词概念 Place 地方、地点 Area 区域、面积 Region 区域、境界 Space 空间、距离 Location 区位、位置 Unit 单位、
3、单元 Globe world 全球、世界,尺 度,联系,物理,“区域”的多维性与3S技术 三维空间：从球面到平面（地图投影）用经 度、纬度、高度确定地点 属性半径：确定某种地理性质的区域 对应地图上的某个图斑（M） 定性：RS（能量差异） 定位-划界：GPS 多维地理性质：GIS（社会、自然、信息叠加） 时间维：不同时间尺度和分辨率 图、位、布、区、划,一、“中国区域地理”课程定位,“中国地理、区域地理学”为教育部地理科学本科教学的核心课程 地理科学的专业课（必修）（1952-1995） 传统区域地理课程： 中国自然地理 中国经济地理 世界自然地理 世界经济地理,2.“中国区域地理”在高师教学
4、中的地位,中国区 域地理,专业必修课（中国自然地理、中国经济地理、中国地理）（1995以来）,00中国地理绪论,地理科学专业的专业必修课 地理科学类专业（GIS等）限选课 学位论文70%以上研究有关中国地理问题 撰写论文的必备基础和选题领域,中国 地理,中国 地理,在中学地理教学中的地位,地理79年级,地球与地图,乡土地理,世界地理,中国地理,一、“中国区域地理”课程定位,3.“中国地理”在国民素质教育中的地位,教育部 全日制 义务教育 地理课程 标准 2001,地球人：地理环境（资源与环境） 世界人：世界语（数字、音符、元素符号、 英文字母、图形 、计算机语言） 中国人：中国特色（中国文字、
5、中国历史、 中国地理、中国法律、中国文化等） 人：心理素质、身体素质,在国民素质教育中的地位,对国民素质的理解：,中国地理,二、“中国地理”课程内容设计,研究对象：中国境内的地球表层 主要任务： 阐明中国区域地理的综合特征、形成与演化、以及地域文化、资源开发、区域联系、城乡发展等人地关系综合课题的区域规律 了解中国国情，确立区域可持续发展的观念 为从事地理教育和中国区域地理研究奠定基础,1.“中国地理”研究对象与任务,集中体现“区域+综合+可持续发展模式” 包括三个关键： 由二元论走向一元论：由中国自然地理、中国人文/经济地理 中国自然+人文/经济地理 面向PRED的整合； 中国地理的地域差异
6、由自然地带分异走向人地系统的地域格局； 内容选择由中国自然地理与人文/经济地理要素转向中国的人口、资源、环境与发展。,二、“中国地理”课程内容设计,2.指导思想,依据区域PRED（人口、资源、环境、发展）理论模式确定内容重点。 依据区域地理特征：即区域性和综合性的特点精选内容； 依据“整体与局部”、“过程与发展”、“理论与实践”三对关系设计课程体系； “自然经济社会历史文化三合一”，“地理结构地理过程区域可持续发展”的设计思路。,二、“中国地理”课程内容设计,3.主要依据,二、“中国区域地理”课程内容设计,4.课程内容方案,（1）中国区域地理（第二版）课程内容方案 普通高等教育“十一五”国家级
7、规划教材 韩渊丰 张加恭 张争胜 广东高等教育出版社，2008年7月,内容结构,第一章 位置与行政区域,第二章 区域特征,第三章 区域演化,第四章 区域划分,第五章 区域人口与文化,第六章 地表资源与开发,第九章 区域联系与流通,第十章 城市区域分析,第七章陆地矿产资源与开发,第八章 海洋资源与开发,第十一章 区域发展,最大特色,“三合一”：自然、社会经济、历史文化 学术性加强：加强了方法论而提高区域地理学的学术气氛 探索点：（1）主线以中国区域综合性专题来阐述；（2）概念和内容安排：把资源和环境分开，把资源与价值联系起来，强调资源开发的层次性；（3）以资源存在的区域性质来划分，由自然过程-人
8、文过程及其相应部门或/和产业论述；（4）承认存在性质相对稳定的区域（均质区）和功能可变区（功能区） 。,二、“中国地理”课程内容设计,4.课程内容方案,（2）中国地理课程内容方案 面向21世纪课程教材 赵济 陈传康 高等教育出版社，1999年7月,第一篇 总 论,内容结构,第一章 区位与疆界,第二章 自然结构,第三章 海岸及海域,第四章 人口与经济发展,第五章 传统文化与现代化的空间进程,第六章 灾害与环境,第七章 景观与区划,第八章 国土整治与区域发展战略,第二篇 区域分析,内容结构,8 个 地 理 综 合 区,第十章 华北区,第九章 东北区,第十一章 晋陕内蒙古区,第十二章 长江中下游区,
9、第十三章 东南区,第十四章 西北区,第十五章 西南区,第十六章 青藏区,环境与资源条件,经济发展特点,开发利用中的问题,区域发展方向,上篇中国地理结构（基础）,中篇中国地理过程（重点）,36亿年,67百万年,170万年,华北 地台,地貌 雏形,现代 地貌,古人类 出现,三大 自然区,6000年,纯自然环境演化过程,农业化进程,1949年,1736年,距今,公元,现在,未来,工业化-城市化进程,农业区演变,土地退化与生态建设,有人 类活 动的 自然 环境 演化 过程,城市化进程,人口-粮食-耕地变化,自然灾害时空变化,经济区域演变,现代化进程评价,自然-人文环境演化过程,人文-自然环境 演化过程
10、,下篇中国区域可持续发展与综合分析（应用）,中国地理区域划分,区域 PRED,资源开发中的 环境保护,环境治理中的 资源开发,区域 地理特征,地理区域对比,兴 利 除 害,国土整治与区域可持续发展,典 型 区,核心：多源信息师生双向反馈,三、“中国区域地理”课程教学设计与要求,主要环节： 上课：周二5、6、7、8节。 不迟到，要求反馈的课程不得缺席。 作业：布置作业2周内交，过期不候。 讨论：每人至少一次核心发言 实习：不得缺席,四、“中国地理”主要参考文献建议,四、“中国地理”主要参考文献建议,3.主要参考书,四、“中国地理”主要参考文献建议 3.主要参考书,4.有关杂志,地理学报 地理研究 地理科学 自然资源学报 中国国家地理（原地理知识） 中国人口、资源与环境,四、“中国地理”主要参考文献建议,
