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1、1外研版高中英语第五册（必修 5）教案设计 （A）Module 6 Animals in DangerBy No. 55 High School Tang Lan第一课时：阅读教学内容：Introduction, Reading教学目标：1. 掌握一定的词汇、短语和句型。2. 通过阅读文章，使学生了解濒危动物藏羚羊3通过阅读讨论等活动，使学生了解保护动物的重要性教学方法: 问答法，小组讨论法教学原则：1 课前让学生上网搜查濒危动物的信息，让学生在课前就对本单元话题有充分的了解。2 通过学生自己对濒危动物的介绍，引入话题藏羚羊。3 阅读文章之前，通过快速阅读进行分段，让学生先从整体上把握文章大意
2、。然后提出问题，让学生带着问题进行阅读，有利于学生对于文章细节的快速掌握及理解。最后让学生观看一段录像，发表观点。扩展视野的同时，也能对学生听，说方面的能力进行培养。并且能够使学生在学习中互相帮助，有利于学生的合作和探究式学习。教学程序：第一部分：IntroductionStep 1：作业展示介绍一个自己喜爱的濒危动物，以及他的现状。 （可以通过图片，视频进行展示。）Step2: 濒危动物知识测验在学生对于濒危动物有所了解之后，把 introduction 中的知识设计成几个选择题，即对前面的活动进行总结，又对教材有所利用。 1. How many Siberian tigers are le
3、ft today?a. about 10,000 b. about 100,000 c. about 1,0002. How many pandas are there in China?a. 1,590 b. 15,900 c. 159,0003. How many animal species are in danger now?a. 1,200 b. 12,000 c. 120,0004. How many antelopes are left?a. 50,000 b. 5,000 c. 500,000Step3: 讨论：四人一组，对书上 Introduction 第三项练习中所列出的造
4、成动物濒危的原因逐一分析，并选出你组认为最主要的原因，并陈述观点。2第二部分：Reading Step 1 在进行课文分析之前，根据 Reading 部分第四项练习，先来处理文中出现的新词汇和短语等。Step 2 快速阅读文章，对文章进行分段并阐述理由，核对答案。Part1. Para.1 an example of saving the AntelopesPart2. Para.2-3 the reason of killing the antelopesPart3. Para4-5 the measure and the result of protectionStep 3 听录音，回答
5、Reading 部分第二项练习，并核对答案。Step 4 二人一组，阅读文章，把握细节，完成 Reading 中的第三个练习。Step 5 通过 description, habitat, Why in danger, Numbers left 对藏羚羊进行描述Step 6 观看 可可西里节选，让学生从视觉直观上再一次受到冲击，并且四人一组进行讨论。What can we do to help them in their struggle for survival?第三部分：Homework1. 书面作业：书后 P99 reading2. 口头作业：通过 description, habita
6、t, Why in danger, Numbers left 几个方面对本课之前所搜集的濒危野生动物进行描述教学反思：经过本堂课的讲授，学生对濒危野生动物，尤其是藏羚羊的情况更加了解，并且激发了学生对动物的怜爱之情，拯救野生动物，保护自然环境。在扩大知识面的同时，也培养了学生的阅读技巧，先快后细。本节课内容丰富，时间紧张，这就要求学生要在课前做好充分的预习工作，只有这样，才能在课上积极参与、配合。教学点评：1、 唐岚老师在本课时的设计中，突出了学生在教学活动中的主体作用，从课前的搜集信息，到课中学生的小组讨论，激发学生的参与热情，营造宽松、和谐的教学氛围，有利于形成自主学习的能力。2、 唐岚老
7、师在阅读教学的设计上，即充分利用教材的相关内容，又对其编排顺序进行适当的调整，符合本班学生的现有水平，有利于提高教学效果，达到预定的教学目标。（特级教师：王媛）3第二课时：听说教学内容：Vocabulary and Listening; Everyday English; Function and Speaking教学目标：1 运用所学知识，谈论濒危野生动物及其保护措施。2 通过听力练习，提高学生的听力水平3 使学生在有语境的对话中掌握一些日常交际用语。教学方法: 竞赛法；小组讨论法；交际法；听说法； 教学原则： 1听说是一切言语活动的基础。听说是第一位的，读写是在听说的基础上派生出来的。课上
8、使学生充分进行听说练习，对于教师来说，能及时、严格地纠正学生出现的错误，培养正确的语言习惯；对于学生来说，有利于听说能力的提高。2语言学习的教学目标是培养创造性地运用语言的交际能力，不仅要求语言运用的正确性，还要求得体性。教学过程中，为学生创设一些合理的交际情景，有利于学生语言的学习以及交际能力的培养。教学程序：第一部分：Revision and Checking the homeworkStep 1 核对书上第 100 页练习 8Step 2 濒危野生动物知识竞赛把全班同学分为四组，由一个同学通过从 description, habitat, Why in danger, Numbers l
9、eft 几个方面描述动物，但不要说出是哪一种，其他同学猜。猜对后，这名同学接着说，别的同学猜，哪组猜对得多，哪组获胜。 第二部分：SpeakingStep 1 把刚才同学提到过的动物进行分类Bird Insect Mammal Reptile Step 2 小组讨论各小组选择一种动物，表达关注并讨论如何保护这些动物。给出一定提示：more laws, more police, more volunteers, more information, more reserves然后找各组代表陈述自己的观点与方法。第三部分：Vocabulary and Listening Step 1 对 P56 E
10、x4. Ex5. and Ex6 审题进行猜测 Step 2听一遍录音回答第四,五练习中的问题Step 3听第二遍检查四、五练习的答案并完成第六个练习4Step 4 听第三遍完成下列练习:Interviewer: What wild animals can you see in the reserve?Will Elephants are still being killed by poachers in other parts of Africa. Its really _. But at least in the reserve they are protected.Interviewer
11、: What was your job?Will: My job was to _ on the lions. We had to study their behavior and monitor their movements in the reserve.Interviewer: Did you see lions often?Will: Yes, almost every night. Sometimes they made such _that the doors of the jeep shook!Interviewer: What was the most exciting thi
12、ng you saw?Will: Perhaps it was seeing two female lions _ a wild pig. _ I didnt have my camera with me.答案：upsetting, keep an eye on, a terrible din, go for, Its a pityStep 5 Everyday English 完成选择。Step 6 DiscussionWhy should we protect animals?第四部分：HomeworkStep 1 书上 P100 10,11Step 2 预习 Cultural corne
13、r教学反思：学生在本堂课中大部分能够锻炼听说的基本技能，可以愉快的学习英语，完成了本节课的既定任务。但是对于口语较差的学生，在口语方面还有一定的困难。教学点评：1、 唐岚老师在这堂听说课的设计中，突出新课程改革的理念优化教学方式。在“说”这一环节中，以学生的兴趣为出发点，选择一种自己喜欢的动物，并谈保护动物的方法。话题内容具体、目的明确。教师在学生活动前，给出相关的提示词汇，适当降低学生口语表达的难度，同时，在学生小组讨论中，教师发挥引导、帮助、监控等作用，对口语表达能力较差的学生，教师要多鼓励，在说后活动中，为他们提供展示的机会，消除学生的焦虑心态。2、 在听力的教学设计中，唐岚老师指导学生
14、使用“预测”方法，适当降低难度，同时使学生尽快进入状态，在完成第四、五、六项的练习后，增添填词，为“日常交际英语”这一环节设计做出铺垫，设计巧妙，做到整个教学过程完整、流畅。（特级教师：王媛）5第三课时：语法教学内容：Function, Cultural Corner, Grammar Review of attributive clause教学目标：1了解引导限定性定语从句的关系代词与关系副词。2了解引导非限定性定语从句的关系代词与关系副词。3了解介词+which 引导定语从句的用法4使学生利用所学的能够对真实生活中的某些情况进行陈述。教学方法: 归纳法；小组讨论法教学原则： 1通过学生仔细
15、观察例句，回忆规律特点，并进行总结，有利于学生的自主学习。2通过小组讨论学习，能够使学生在学习中互相帮助，有利于学生的合作和探究式学习。教学程序：第一部分：Revision and Checking the homeworkStep 1 核对书上第 100 页练习 10，11第二部分：Cultural Corner: Step 1 FunctionAre you concerned about the antelope?Which animal are you worried about?完成第二个练习。Step 2 Reading What is the WWF?What is the WW
16、F doing in China?阅读课文，回答问题。第三部分：GrammarStep1 对 cultural corner 中的句子：It has thousands of volunteers and more than five million supporters who help by gibing money. 进行语法分析，判断为 who 引导定语从句。Step 2 把 reading 中出现的含有定语从句的句子挑选出来。1 On a freezing cold day in January 1994, JiesangSuonandajie found what he was lookin
