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1、外语教学创新的随想,宁波效实中学施丽华,为什么要创新外语教学？,素质教育的需要 课程改革的需要 时代进步的需要 教师自身发展的需要,科技突飞猛进，知识日新月异。人类社会已迈入新的世纪，“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出”（英语课程标准），外语是吸取人类一切进步文明成果和对外交流合作的重要工具，它与计算机技术已被认为现代人不可缺少的基本技能。现在，外语已与语文、数学一起成为基础的核心课，受到历史上从未有过的高度重视。,外语学科从九十年代的教材改革到2000九月全国基础教育英语教学评价试验项目的启动，标志着外语学科从课程设计、课程实施到课程评价都在有计划、有步骤地全面实行改革
2、，旨在建立新的基础教育课程体系，全面推进素质教育。,教学的四种状态：,Fantasy (憧憬) Survival (适应) Mastery (娴熟) Impact (影响),教师的三种态度,自我保护的态度(protective behaviors) 保持现状的态度(maintenance ) 不断进取的态度(enhancement),做一位教育家,而不是教书匠。,教育家总是在学习 在提升自己,他们不 断寻求更新、更好的理念，寻求新信 息和改进了的方法来帮助学生成功.,要做一位教育家,就应:,参加或组织一个能相互支持的团体 听听别人的见解 看看书报及相关书籍 观察其他有效教师的工作 参加学术会议
3、 做学术研究 始终将学生放在心中 不断创新课堂教学,教师的任务和角色：,老师的角色不是覆盖知识，而是揭示知识。 学习与老师覆盖的知识面无关。学习与学生自己完成的任务相关。 教育不是一个将学生控制起来的过程，而是一个让学生控制自己学习行为的过程。,有效教师：,Inviting（平易近人） Interesting（趣味横生） Enthusiastic（热情洋溢） Encouraging（激励有加） Creative (富有创意）,怎样创新？,观念的创新 教学方法的创新 教学手段的创新 评价体系的创新 课程体系的创新 教材的创新,观念的创新：,所谓观念的创新就是要改变现有的教学模式，顺应时代发展的要
4、求，抛得开应试教育的压力。要有“吃螃蟹”的胆量，要有承受挫折和失败的心理准备。 学生是学会的。假如学生不会学习或成效不大，这不是学生失败了，而是我们使学生失败了。 只有一条途径能使学生学些东西：学生必须投入；学生必须在参与和主动学习的过程中学会学习。,观念的创新：,I hear , I know. I see, I understand. I do , I learn. Tell me .Ill forget! Show me ,Ill remember! Involve me, Ill understand.,观念的创新：,让学生自己去获取成功； 让学生对自己的学习负责； 使学生始终积极主动
5、的投入学习。,观念的创新：,1、外语教学一定要与社会实际需要和学生兴趣爱好紧密联系起来，从学生的心理、生理特点出发，激发学生的求知欲，促使学生产生一种学习的内在驱动力，自动自发地学习。 2、教学过程一定要交际化。坚决摆脱只研究语言结构的单一教法。教师的主要责任是在课堂上营造积极轻松的交际氛围，以促进交际活动的开展。他既是学生学习的促进者，又是学生学习的顾问，必要的时候，以平等的身份参与交际活动。,3、学生学习的主体性。学生积极参与教学活动是外语教学成功的关键。只有每个学生都主动积极地参与课堂活动，语言知识才会有效地转化成语言技能。 4、语言交际过程一定要具有真实性。真实性是指应该向学习者输入真
6、实的目的语。即符合目的语习惯法、目的语文化和目的语变化的语言。而且要注意语言材料的时代性和情景性；注意语言材料与学生认知水平的同步性。,5、语言输入要体现充足性，信息量要大。由于受到我国外语学习环境的制约，外语学习主要靠教室、学校、家庭。光凭对一套课本的精讲多练，不能促成外语的自然习得，也不符合学生的认知规律和心理特征。古人云：“行万里路，破万卷书”。就是说明一个博学兼收的道理。语言学习也要从不同的视角、不同的渠道、不同的切入口来展开。 6、教学评价体系一定要建立在考查学生的四会能力上。评价的首要标准不应该是语言的正确性和准确性，而应是交际的有效性和流畅性。,教学方法的创新：,走出一方围城，容
7、纳百川入海 教无定法，只要能最大限度地开发学生的潜力，培养学生的自主学习能力，使之终身受益，就是好方法。教师要结合教学实践学习理论，开展课堂教学行动研究，提倡反思式教学。以培养语用能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心，实行课堂教学任务化、课外作业项目化、评价方式过程化的教学模式。将课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，使教学活动真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上，构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程。,听力教学的创新：,1、练习阶段 1）辨别音素 2）标重音 3）标语调 4）听音选词 5）听辨句子,听力教学的创新：,2、理解提高阶段 1）定义确定 2）图
8、片选择 3）正误辨别 4）问题回答 5）排序训练 6）标记项目 7）单项选择 8）根据所听材料画出文中描述的物体,3、反馈运用阶段 （1）听说结合 1）讨论 2）叙述 3）场景表演 （2）听写结合 1）缺词听写 2）概括大意 （3）视听结合 （4）听说档案,口语教学的创新：,模仿表述阶段 活用提高阶段 自由交际阶段 1）值日汇报 2）讲故事 3）新闻报道 4）命题演讲 5）语篇重组 6）思辨式问题 7）人物点评,8）角色扮演 9）辩论 10）采访 11）调查 12）小组讨论 13）游戏 14）熟读背诵 15）口语档案,知识迁移,这三个环节不能截然分开，往往是相互联系，反复循环，螺旋式上升，最后
9、达到知识的迁移。三者组成操练的一个整体，在这个整体中，三者既有独立性，又有联系性。在语言学习的初级阶段，前者比重占得多一些，随着语言学习向高级阶段发展，后两者的比重就多一些，三者互相促进，循环交替上升，具有动态性特征，这种动态性不仅仅表现在语言能力从无到有，从高到低这一单一运动上。这种动态性还表现在外语学习过程中的每个环节具有相互牵制的互动性。,阅读教学的创新：,我的教学理念: 1）“景趣交融、多元导入” ； 2）“整体着手，深化知识” ； 3）“拓宽思维、发展能力” 。,1）pre-reading (lead in) 问题导读 、预测 、脑力激荡 等。 2）while-reading 多媒体
10、演示 、填写图表、通过分类、作时间线（time-line）、勾勒故事发展图、画树形图、网络图等来帮助理清课文文脉，获取文章传递的主要信息。 3）post-reading (lead out) 人物评价 、话题讨论 、体裁分析等。,记叙文 说明文,论说文 1,论说文 2,TBL的教学理念 1）Real-world task/target task 2）Pedagogical task enabling task language exercise communication activity 3) Rehearsal task Activation task,Basic Principles i
11、n lesson planning:,Priorities in preparation Teachers must prepare activities that force the students to use English to communicate a real message. The teacher must think: “How am I going to get the students to use this language for real communication?” S/he must prepare activities that: 1) are mean
12、ingful, not just for fun or take up class time,2)Provide opportunities for practice in meaningful situations 3) Encourage active participation 4) Provide variation(Some of these activities can have goals rather than learning.) 5) Are relevant and interesting to students thereby motivating them 6) En
13、sure that the students are emotionally secure,During preparation A teacher must ask these two questions. If the teacher cant provide a good answer to these questions, s/he shouldnt do the activities. 1) Why am I doing this activities? 2) What are the students going to get out of this activities? -Wi
14、ll the activities build vocabulary? -Will it develop fluency? -Will it achieve a change of atmosphere in the class? -Will it help social bonding?,Learning Principles,Learning must be meaningful. Students must be actively involved in learning. Students must be motivated to learn. Students must be emo
15、tionally secure.,阅读策略的培养 分阶段培训 精泛结合、选材多样 建立学生阅读档案 对阅读档案的评价,写作教学的创新：,练说和练写相结合 练听和练写相结合 课内和课外相结合 随笔和精练相结合 鼓励学生写读书报告、文章梗概，续写故事的结局、发展等。 利用小课题，写课题报告 编辑英语报、英语刊物、设计卡通画册等 建立学生写作档案,写作教学的创新：,写作教学中： 教师的作用在于帮助学生形成一套可行的写作策略； 1）动笔前的酝酿（选题、收集资料、构思、明 确中心思想、拟提纲、定步骤）， 2）起草 3) 修改（增补、删减、更改、调整思路）， 4）以及校订（注意修辞、句子结构和语法等）,对
16、作文的评改：,学生自评互评 课堂点评，课后修改 家长评价 对话式日记 ，教师只写感受不作评改 网上指导 建立优秀档案集,教学评价的创新：,国家新一轮基础教育改革正在有条不紊地实施，这是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程，是全面推进素质教育的力作。要实现这一宏伟计划，课程评价的改革是重要的枢纽和关键 量化评价将复杂的教育现象加以简化或只评价了简单的教育现象，学生生动活泼的个性被抽象成一组组僵硬的数字，学生在各方面的发展和进步被简化为可能的几个数量，教育的复杂性和学生状态的丰富性则泯灭其中。可以说，单一的量化评价“丢失了教育中最有意义、最根本的内容,教学评价的创新：,传统的课程、教学与评价之间是一种由此及彼的线性关系：由课程计划开始，经过教学，最后以测验结束。 课程发展
