{生产管理知识}如何正确理解和把握评估指标体系

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1、正确理解和把握评估指标体系,评估依据,四个文件,1普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行） （教高厅200421号） 2关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见 （教育部教高20051号）,3关于做好2005年普通高等学校本科教学工作水平评估的通知（教高司函20057号） 4关于2006年对中国人民大学等139所普通高等学校进行本科教学工作水平评估的通知（教高评中心2006 1号）,关于评估指标的理解,（一）办学指导思想,是学校的一个顶层设计，对学校的建设和发展具有特别重要的意义。是学校在长期办学过程中形成的，体现在学校的各项工作中。 考察一所学校的办学指导思想，不仅要看学校定位、办学

2、思路，而且还要看其他指标（如师资、资源配置、专业设置、培养方案等）。,1.1 学校定位,定位准确，学校发展规划科学合理，并有效实施,学校定位,总体目标定位： 学校类型定位：教学型 层次定位：本科 人才培养目标定位：培养目标、培养规格 人才类型定位：如应用型 服务面向定位：行业服务、区域服务、学生从事的实际工作。,学校定位依据,第一是根据社会发展和经济建设的需要，是要以社会需求为导向； 第二是要依据自身的条件； 第三是学校发展的潜力。,强调三点:,（1）定位要符合的实际情况； （2）定位要有个性化； （3）目前的定位要与将来的目标要分开。,学校规划,学校规划的目标应体现学校的定位，其相应措施是为

3、了保证学校定位的实现。 四大规划：学校教育事业发展规划、专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划等。 四个规划可以是独立的，也可以在一个总规划中，内含这四部分内容。,1.2 办学思路,1.2.1 教育思想观念 1.2.2 教学中心地位,（1）教育思想观念,具有先进的教育思想观念，办学思路明确，质量意识强,教育思想观念,是高等学校改革发展的先导。 先进的教育思想观念要具有时代特征，要随时代的进步不断转变。要重视教育教学质量，要建立具有时代牲的质量观和人才观。,要更加重视：一种精神、三种能力,培养学生的创新精神、实践能力、创新能力和创业能力。 在科学的质量观的指引下，结合自己的定位，制定质量标

4、准并切实付。,质量标准,（1）大众化教育阶段的质量标准应区别于精英教育阶段； （2）不同的学校承担的培养任务不同，人才培养质量标准既有相同之处，也有不同之处。,考察内容：,有关“转变教育思想、观念”的会议记录、领导讲话等； 教育改革信息； 近三年教育思想、教育改革的调查报告及研讨会等有关资料； 关于深化教育教学改革，提高教学质量的实施意见； 关于加强本科教学工作，提高教学质量的实施意见； 职称评定一票（教学质量）否决制材料； 教学第一责任人有关材料等。,（2）教学工作中心地位,一贯重视本科教学，能正确处理教学与学校其它工作的关系。,教学中心地位主要体现在：,一是学校党政领导重视教学工作，经常研

5、究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；,二、三、四,二是正确处理人才培养、教学工作与其他工作（如科研工作、社会服务等）的关系； 三是对教学的经费投入处于优先地位，并有稳定的来源； 四是各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学、教师、学生服务；,五、六,五是学校的各项政策和规定都能体现对教学工作的重视； 六是育人工作已成为学校舆论中心，教师学生的感受等。,考察内容：,关于加强本科教学工作，提高教学质量的实施意见； 校级领导、处级领导干部听课制度； 校领导听课纪录汇编； 学校经费收入、支出情况及教学经费所占支出比例； 科研支持教学工作的有关材料；,围绕教学中心地位

6、开展校内体制改革的材料（如人事、分配等）； 各职能部门的年度工作计划与总结； 党委会、行政办公会研究教学工作的会议记录； “服务育人”先进个人材料等。,（二）师资队伍,保证和提高教学质量的关键在教师。师资队伍也是教学条件，因为尤为重要，所以单独作一个一级指标。 下设两个二级指标： 2.1 师资队伍数量与结构 2.2 主讲教师,2.1 师资队伍数量与结构,（1）生师比 折合在校生数除以教师总数，16：1。 教师总数：专任教师 + 50的外聘教师数,专任教师和师资是两个不同概念,专任教师两个条件： 一是必须要有高等教育的教师资格证书； 二是必须承担教学任务，不一定是讲课，承担其他教学任务也可以。,

7、（2）整体结构状态与发展趋势,学校在编的、具有教师专业技术职务的人员，即学校在编的教授、副教授、讲师、助教（是学校教师队伍的核心，与专任教师概念不同）。 包括在教学岗位、科研岗位、行政岗位，都是统计的基数。,非教师专业技术职务,如工程师、实验师等即使从事了教学工作也不算。,结构合理：一个符合，二个适应,符合学校的定位； 适应学校教学的需要； 适应学校学科专业建设与发展的需要。,师资队伍的发展趋势良好：,一是要有学科带头人，已经形成了梯队，有数量适宜的骨干教师， 二是要队伍稳定，看近三年队伍的变动情况， 三是要各种结构呈现良好发展态势。,考察内容：,全校师资的自然状况（数量、学科专业、学缘、年龄

8、、学历、职称结构、院系的分布状况）； 学科发展的情况，教师的科研状况，重点学科、重点专业、新学科、新专业的师资状况；,主要基础课和主干课的教师队伍状况； 实践教学环节，特别是实验教师队伍的状况； 教师流动情况（补充、调离、退休、进修等）。,（3）专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例,考核专任教师中硕士学位、博士学位的比例，是指已经取得硕士、博士学位的在职教师，不包括在读的，也不包括研究生班和双学士学位。 2.1.3专任教师中具有硕士学位、 博士学位的比例50,2.2 主讲教师,（1）主讲教师资格 主讲教师：基数是主讲本科课程的教师 不包括：指导毕业设计、毕业论文、指导课程设计、指导实习等实践

9、教师，给研究生上课的教师。 课程：必修课、选修课、经教务处认可的系列讲座。,主讲教师资格：,或具有硕士、硕士以上学位，或具有讲师、讲师以上职称，新教师还必须通过岗前培训，取得了教师资格证书。 按学年统计，一般各学年主讲课程的教师人数是不同的。 符合岗位资格的教师A 95， C达8590,考察内容：,主讲教师资格的有关制度； 近三学年讲授课程教师名册（注明主讲课程、哪些具有主讲教师资格）； 课表等。,（2）教授、副教授上课情况,2005年以前，仍然执行评估方案。 A级：教授、副教授近三年内均曾为本科生授课 C级：55岁（含）以下教授、副教授每学年95以上为本科生授课,2005年及以后,A级标准按

10、照教育部2005年第l号文件执行。 教育部2005年1号文件要求：高等学校要把教授、副教授为本科生上课作为一项基本制度，教授、副教授每个学年至少为本科生讲授一门课程，连续两年不承担本科教学任务的不再聘任相应的技术职务。,注意：,在这个指标里， C级标准似乎要高于A级标准。在考察学校是否达到A级标准的时候，首先要考察是否先达到了C级标准，即55岁以下教授、副教授每个学年度为本科生上课的比例是否达到了95。,所有的教授、副教授都要统计在里面,在计算教授、副教授讲课的时候，是要把学校所有的教授、副教授都要统计在里面。就是说即使你是校长、处长没有上课，不管在什么岗位上只要你的职称是教授、副教授，都作为

11、统计的一个基数。,有这样几种人可以不统计：,出国、进修、病休这一学年都不在岗的。 特殊教授（如年寿已高）可不计，但要注明。 返聘的教授、副教授可以不统计，但是延聘的教授、副教授要算在里面。,教授、副教授上课：主讲一门课程,这里的上课要求是主讲一门课程，不包括讲座和实践教学。,考察内容：,近三学年在编教授、副教授名单（不在岗的注明原因）； 近三学年教授、副教授为本科生讲授课程情况； 相关制度、激励措施和实施情况等。,（3）教学水平,教学水平的衡量标准： 看学校实施培养方案的效果能不能达到预定培养目标。主要是根据学校定位设计的培养方案能不能达到所制定的培养目标。 全国没有统一的标准，根据学校的实际

12、状况衡量。,科研促进教学,主要是从以下几个方面来考察： 第一，就是科研的设施、经费能不能改善本科教学的条件； 第二，科研的成果能不能转化成本科教学的内容； 第三，科研课题和教师的科研工作是否有部分利于培养学生的创新精神和动手能力等。,教学水平的主要参考因素,是综合评价的结果。 教师教学档案资料中平时课堂教学质量和其他教学评估的结果； 专家组现场听课评估结果； 实验课、毕业设计（论文）、考试的试卷质量及分析等教学环节中反映出来的教师教学水平。,（三）教学条件与利用,注意,既讲条件又讲利用。 C级标准与A级标准不一定一一对应。C级标准达到了再考虑是否达到A级标准。,3.1 教学基本设施,（1）校舍

13、状况 一是生均教学行政用房面积。 教学行政用房：是指教学用房和教学辅助用房再加上行政的办公用房，要求是学校产权的。,教室,包括普通教室、语音室、计算机教室、多功能教室、多媒体教室、绘图绘画室等。,辅助用房,是指直接为教学服务的教学准备室、教具陈列室、实验室的仪器库、体育设备室等的建筑面积。,行政办公用房,是指学校党政机关办公用房及各院、系、部的教研室和行政办公用房的建筑面积。 建筑面积：已经使用的，未经使用的不算。,二是每百名学生所拥有的教学用计算机台数。,这里专指教学用计算机，行政办公、科研、后勤管理用的都不能算。,三是每一百名学生所拥有的多媒体教室和语音室的座位数。,这都是一些硬指标，其他

14、的都是一些关于效果的软性的指标，就看这些条件能不能满足人才培养的需要。,（2）实验室、实习基地状况,实习基地：是指具有稳定的实习场所（有协议）或没有协议但已经连续三年在同一个地方实习。,实习基地的条件：,有稳定的场所； 有明确的实践教学的目的和任务； 有稳定的教师和辅助人员队伍； 有实习的项目； 场地、设施能够满足人才培养的需要。,生均的教学科研仪器设备值,生均教学科研仪器设备值3000（元/生）， 新增教学科研仪器设备所占比例每年要增长10。 每年新增值不等于当年新购设备值，还要减去报废的。 生均教学科研仪器设备值的计算用折合在校生人数。,考察内容：,校内外实习基地建设情况（包括名称、地址、

15、建立时间、实习专业、可容纳实习人数等内容）； 学校与实习单位的协议； 学校加强实习基地建设的有关材料； 单价800元以上的教学科研仪器一览表及台卡； 加强实验室建设及管理的材料等。,（3）图书馆状况,C级标准：以生均图书和生均年进书量来统计；生均图书100 （册/生） ，生均年进书量4（册） A级指标：还要图书馆管理手段先进，使用效果好，是指利用计算机网络及其他现代化手段，采集、交流信息和管理图书，使用方便，效率高，利用率高。,（4）校园网建设状况,主要是考察学校校园网建设的水平、硬件的情况以及在本科教学中的作用。 在校园网建设中，要加快数字图书馆、多媒体网络教学资源建设。,校园网主要包括三个

16、方面：,一是校园网建设的条件，建设的条件先进不先进； 二是考察校园网的运行，校园网的运行好不好； 三是看校园网能不能促进本科教学，有没有在本科教学中很好发挥作用。,考察内容：,校园网基本数据、校园网信息化程度分析； 校园网服务本科教学材料（网上教学资源、课程资源、网络教学、辅导答疑）； 校园网流量统计； 教务管理系统建设及运行； 学校主页及各单位主页建设情况等。,（5）运动场及体育设施,考核内容： 一是室内体育场馆情况，包括体育馆、游泳馆、体操室、器械室、训练室等； 二是运动场地情况，包括田径场、篮球场、排球场、足球场、羽毛球场、器械区、综合投掷区、障碍物区、健身区。生均面积为3平方米；,三是有符合学校特点的专项训练场地和设施：如冰场及设施、乒乓球及设施、艺术体操场地及设施等； 四是各种配套设施情况。,注意：,建筑面积是指已经使用的建筑面积，在建项目不算。,生均行政教学用房面积和生均图书,专家要根据实际情况自主进行考察， 一是坚持标准， 二是专家组会考虑到学校建设过程中存在的困难，实事求是的进行评价，具体的来讲：,图书,不仅要考察生均图书册数，还要考察每年的生