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1、松江区小学体育与健身学科新教材教师培训方案松江区教师进修学院 顾永明前言实施小学体育与健身课程改革实验，推进实验工作的顺利进行，为实现课程实验的预期效果，师资培训是关键。因此，坚持“先培训，后上岗”的原则，对上一年级体育与健身课教师开展培训活动，培养一支具备执行新课程能力的教师队伍 。一、培训对象、时间培训的对象：04学年度第一学期担任一年级体育与健身课教学的教师。 时间：04年8月20日8月22日 集中三天二、培训目的 更新教育观念，提升教师职业道德水准，增强现代教育理论修养；理解并认同新课程的基本理念，能够整合课程理念与课程实施，学会教学设计，变革教学行为；明确体育教师专业发展内涵，养成教
2、学反思习惯，乐于合作研修，初步具备教学行动研究能力，具有一定的专业水平。 三、培训的内容采用“大平台、多模块、小专题”的内容组合模型培训。大平台：指处于模型的底部，是这次集中的培训内容的集合 ，或延续在整个学科教研活动之中。多模块：是指建立在“大平台”之上，以模块结构形式呈现的一个个课程组合。本次培训有三个模块：理论学习、实践体验、案例教学。 小专题：是课程模块的具体呈现方式，即每个模块都分为若干专题进行教学。本次培训列有若干个专题内容。理论学习 1、 内容：通式培训：课改方案课程标准的解读、教材教法、评价方式等新课程与教师行为走进新课程2、方式：讲座分组讨论学习试点校教师谈新课程体会 3、形
3、式：分小组互动让学习者参与内容开发和教学设计教师小组内试讲与相互评析实施“工作坊”式合作活动在一定“主题”下搜集信息或进行综合作业 实践体验 1、内容：观摩试点校的课堂教学录像并讨论教材分析与教法研究教学设计操作根据学校实际制定学期、学年计划、课时计划具体要求：教案要求、场地要求、器材要求、教师要求、学生要求、环境要求 2、方式：问题探究主题组合自主学习案例教学1、内容：提供3个案例（实验小学提供）供分析讨论、提出问题并解决问题教学问题会诊每人，（提供一例）分阶段搜索完成带着问题，捕捉事例（录像资料、案例收集）交流在教师培训中运用反思。 2、方式：案例教学 现场诊断参与-分享 头脑风暴合作交流
4、 反思四、培训的评价与管理 实验的培训活动，事关新课程实施的成败，为防止培训走过场，确保培训的实效，建立相关评价和管理制度是十分必要的。 1、出勤考核 2、考试 2004年6月附表： 松江区小学一年级体育与健身课程培训计划表 时间培训形式 课程设置 培训（学习）方式 形式 8月20日上午通式培训课程方案介绍集中学习大会集中8月20日下午理论学习标准解读专题讲座分组讨论试点校教师谈体会研讨笔记 教材教法研究教材分析 8月21日上午新课程与教学设计教案设计 走进新课程讨论互动8月21日下午实践体验观摩教学录像自修反思合作研讨备课说课教学诊断观摩体验教学设计操作集体备课教案设计8月22日上午制定本校
5、教学计划制定计划8月22日案例教学案例分析合作研讨集体评议讨论、分析下午问题会诊头脑风暴法开学后收集案例撰写案例活动教学诊断与反思诊断反思撰写教学反思 2010年中学体育骨干教师国家级培训方案 一、培训背景 根据“教育部关于印发2010年中小学教师国家级培训计划示范性项目实施方案的通知（教师20101号）”精神，为使全国广大体育教师有机会参加高水平、专业化的国家级培训，获得自身的专业化成长，促进自身专业化发展，实现基础教育的均衡发展，教育部组织了2010年全国中学体育骨干教师国家级培训。此次培训的对象为全国700名中学体育骨干教师，目的是提高全国中学体育教师的专业水平和教学能力，促进体育教师教
6、学技能、专业素养和综合能力的提升，有效提高体育骨干教师实施素质教育和驾驭新课程教学的能力，推动全国学校体育科学有效落实中央七号文件，提高体育教学质量，增强学生体质。 二、培训目标 1总目标 以课程改革与体育教学为主线，以聚焦课堂、更新知识、提高质量为核心，以专业技能、实践拓展、教学研究为主体，达到阔视野、创教学、拓技能的目的，实现中学体育教师厚基础、专业化发展。 2具体目标 阔视野：以课程改革与阳光体育为主线， 帮助体育教师转变观念，拓宽视野，更新知识，丰富专业，准确把握新课程学校体育中的问题和实效，培养一批有理论水平、有学科知识、有潜能开发体育引路人。 创教学：以教学技能与课例分析为形式，帮
7、助体育教师掌握过硬教学基本功，创新教学设计，丰富教学方法，开发教具器材，确保每一节体育课的水平和质量，培养一批扎根体育教育、精通教学、敢于创新的体育敬业人。 拓技能：以运动技能与专项特点为基础，对学生体能改善与提高、健康意识与锻炼能力的增强，进行引导、点拨，培养一批有运动能力、运动教养和运动热情的体育教师。 三、培训内容 根据培训理念和目标，培训内容分为四个模块：体育教师专业成长、教学技能提高拓展、专题研究小组强化和体育教学PK论坛，共计100学时。表1培训模块与课程设置表模块专题或课程名称内容要点体育教师专业成长（16学时）我国学校体育发展新形势中央7号文件对学校体育工作的要求阳光体育运动理
8、论实践解读与深度推进策略怎样落实阳光体育运动；如何每天锻炼一小时文化底蕴与体育教师专业发展教师专业素养与专业智慧；专业发展与文化底蕴优秀体育教师成长规律与促进因素探析特级教师教学经验和成长感悟；促进成长的因素分析怎样上好一节体育课体育课程十个要点问题分析；体育教师的真本事科研与体育骨干教师成长科研在体育教师成长中的作用；学术论文的基本格式与写作教学技能提高拓展（56学时）运动技能菜单式选修田径类教学技能与课例分析1.各运动项目类教学技术、方法、手段的创新2.教学课例分析与实践3.各类教材教法的研究4.怎样利用各运动项目有效提高中学生身体素质体操类教学技能与课例分析球类教学技能与课例分析民传体育
9、教学技能与课例分析素质拓展菜单式选修体能素质拓展训练项目1.掌握体能素质拓展训练的技能和技巧2.丰富跳绳、花毽教学花样、手段和方法3.拓展空竹、脚斗士等乡土体育类教学和训练4.校园定向运动体力与智力的结合跳绳、花毽教学技能与拓展乡土体育教学技能与拓展校园定向运动的实践与拓展专题研究强化小组（16学时）体育教学质量强化小组1.学校体育教学质量2.学校体育器材自制3.学校体育资源开发基本功强化小组1.把握教材的基本功2.备课的基本功3.驾驭课堂的基本功4.教学设计的基本功阳光体育运动强化小组1.集体运动竞赛的指导2.阳光伙伴的训练指导3.学生锻炼的有效指导4.体育园地的开发指导体育教学PK论坛（1
10、2学时）与专家、优秀教师交流体育教学基本问题1.剖析中学体育教学中的基本问题2.研讨解决体育教学基本问题的策略与方法3.体育教学与教师发展论坛4.将培训的理念、方法等运用到培训展示中中学体育课例研究与教学PK体育教学质量提高与体育教师专业发展论坛培训成果交流与展示汇报 四、培训形式与管理 （一）培训形式 1“学教研”一体化培训 从中学体育骨干教师需求出发，以“学中思、教中研、研促教”为指导，聚焦课改，贴近实践，整合学员的教学、研究进行培训，找准体育新课程实施中的重点、难点问题，实现教学实践与培训研究的统一。 2“2+2”菜单式选修 结合学员情况和需求，将专业技能与教学技巧实践相结合，通过自主选
11、修2项基本运动技能、2项素质拓展技能，以学练体育运动项目，掌握专项运动技能，学习课堂教学技能，实现课内教学与课内实训的结合，增强培训的针对性。 3“专题式”强化小组 针对学员的专业特长和培训需求，学员自主选择强化小组，每个小组配备4名指导教师，体育专家1名，特级教师1名，优秀教师2名。围绕合作反思下的专题研修模式，形成研修共同体，通过讲座、互动、提炼形成研究专题，梳理和升华既有的经验，进行个性化、多元化的培训。 4“双论坛”PK式研讨 结合培训主题，在对代表性难点、热点问题的专题研修、互动研讨的基础上，通过典型性的个案分析，通过互动式的PK，通过体育教学和体育教师发展的主题式论坛，确保培训的实
12、效性。 （二）组织管理 此次培训由教育部体育卫生与艺术教育司主办，北京教育学院、西北师范大学、福建师范大学、成都体育学院共同承担。教育部体卫艺司做好统筹协调和组织管理，北京教育学院组建一支专业扎实、素养深厚、管理科学、能战能胜的项目团队，全面负责培训的课程设置、教学安排、学员管理、成果展示、质量监控、经费管理等各项工作。项目组确定统一培训目标、统一培训内容、统一操作步骤、统一培训成果形式和检测标准、统一质量监控。西北师范大学培训点的具体培训工作委托西北师范大学体育学院负责，福建师范大学培训点的具体培训工作委托福建师范大学体育科学院负责，成都体育学院培训点的具体培训工作委托成都体育学院负责，北京
13、教育学院培训点的具体工作由北京教育学院体育与艺术学院负责。 五、培训计划与安排 1培训对象 培训对象为全国29个省（直辖市、自治区）和新疆生产建设兵团共700名中学专职体育骨干教师。参训体育教师须满足以下条件： （1）对学校体育工作的主要问题有较为深入思考并有一定研究意识的体育教师。 （2）年龄在45岁以下、教龄在3年以上，性别不限。 （3）近五年内没有参加过省级以上培训。 （4）适当倾斜农村地区和偏远山区的中学体育骨干教师。 2培训时间与地点培训地点人数培训时间参加地区名额成都体育学院（7地）160人7月30日8月13日四川30西藏20贵州25湖南20广西20云南25重庆20福建师范大学（6地）140人8月4日8月18日福建25广东25海南25浙江20江苏20江西25西北师范大学（6地）150人8月8日8月22日甘肃30青海25宁夏25陕西30新疆25新疆生产建设兵团15北京教育学院（10地）250人8月15日8月29日内蒙古25湖北25安徽25河南25河北25山西25山东25辽宁25吉林25黑龙江25 六、培训成果与考核 培训采取过程性评价和终结性评价相结合、学员自评与教师评价相结合的方式进行，通
