海燕(公开课教案)

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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。海燕(公开课教案)篇一：海燕(详案) 海燕教案 平定堡镇寄宿制学校王金莲 一、知识与能力： 1、识记生字词 2、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。 3、理解象征、对比等手法在文中的运用。 二、过程与方法： 1、整体感知，理请文章脉络； 2、自读、朗读课文，分析形象，感悟情怀； 3、课外拓展延伸 三、情感、态度与价值观：学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。 1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。 2、理解象征、对比等手法在文中的运用。 1、在朗读的基础上品味

2、语言，体味作品的深刻内涵。 2、理解象征、对比等手法在文中的运用。 通读课文，整体感知文章大意，完成“预习导学”； 通过反复的朗读，品味字里行间的意蕴；理解象征手法在文中的运用，能分析海燕等形象特点。 2课时 一、 导入 1、让学生欣赏图片：在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的和谐之美。 2、出示本节课教学内容 二、检查 1、生字词 呻（shen）吟（yin) 白沫(mo) 翡（fei）翠困乏(fa) 深渊(yuan) 蜿（wan）蜒(yan) 胆怯(qie) 号（hao）叫 飞窜（cuan） 掠（lve）起 2、文学常识：请查找本文的

3、写作背景： 高尔基这篇文章写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深刻体察底层人民疾苦的高尔基，以敏锐的艺术感染力创造出了“海燕”的艺术形象，还欢呼即将来临的革命风暴，唱响了一曲充满战斗激情的颂歌。 3、请查找高尔基的生平简介： 出生于一个木工家庭，四岁丧父，寄居在外祖父家，只上过两年学。他十岁时就被生活所迫走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝人间苦难，他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫与剥削。 高尔基是_（前苏联 ）_无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲童年、在人

4、间、我的大学。海燕是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，原题为海燕之歌 。 4、作品介绍： （1）海燕是一首散文诗，选自1901年3月的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分。海燕发表后即成为革命宣传斗争的有利武器。 （2）高尔基写这首诗是在一九零五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。 （3）他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写

5、下了这篇文章. 作者以海燕为题，一是醒目，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目 。 三、整体感知，理清文章脉络。 1、听朗读课文。 重点朗读文章的第2、3、10、11、13、14、15段。 轻 重 缓 急 升 降 2、课间讨论 课文以暴风雨到来之前的大海为背景，先后描绘了哪几幅画面？ 3、整体把握课文结构（划分层次结构，理清文章的写作思路）。 提示：这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。 抓住表现乌云的句子即可分辨清楚文章层次。 A暴风雨酝酿之时，海燕以它乐观的激情和胜利的信心，渴望暴风雨将要来临，海燕高傲

6、地飞翔，渴望着暴风雨的到来。（1-6段） B暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。（7-12段） C暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤更猛烈的暴风雨。（13-16段） 4、了解象征手法 象征是借助某一特定的具体形象来表现与之相似或相近的概念、思想和感情。 5、探究： 文章题目是海燕，请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题。 -勇敢的斗士 -暴风雨的勇士 -迎接暴风雨的先驱者 -胜利的预言家 -无畏的革命者 -革命的先驱者 -划破乌云的利剑 四、深入理解 1、选读课文，画出描写海燕的词句，进一步概括“海燕”的性格特点，并说说是从哪些词句看出来的？ 2、碰、穿过、冲、掠起?勇敢、锐不可

7、当 黑色闪电?矫健 大笑、号叫?乐观、坚定 两次叫喊 ?豪迈 海燕是一个矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧的形象。 五、品读赏析 1、作者是如何塑造海燕形象的？ 2、文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？ （按要求填写表格）3、作者为突出海燕的战斗精神，设置了怎样的典型环境？ 狂风卷集着乌云、大海泛起白沫；暴风雨酝酿；乌云越来越暗，越来越低?雷声轰响?狂风紧紧抱起一层层巨浪?暴风雨迫近；狂风吼叫?雷声轰响?乌云像青色的火焰，?燃烧 闪电的影子，?火蛇，?蜿蜓游动，?暴风雨来临 以宏伟壮丽的大自然作背景，极力渲染巨浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的紧张的气氛，状写出油画般浓烈、鲜明的色

8、彩。 4、描写自然环境又是为了什么？ 描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪，却愈来愈高涨，这就突现出海燕这一形象。 5、文章采用象征的手法，找出文中相应的描写，并指出各自的象征意义。 （1）海 燕英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者 海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。海燕叫喊着，飞翔着，像黑色地闪电，箭一般地穿过乌云? 它飞舞着，像个精灵高傲的、黑色的暴风雨的精灵它在大笑，它又在号叫?它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！ (2)大海波浪广大人民群众的力量 波浪一边

9、一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。 (3)海 鸥 海 鸭象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者;海鸭也在呻吟着,-它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 (4)企鹅假装革命和害怕革命的人 蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体藏在悬崖底下?（5）乌云 闪电 雷声 狂风反革命战争的反动势力 乌云越来越暗，向海面直压下来?在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐听出了愤怒的力量，热情的火焰和胜利的信心。一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。 （6）狂风反动势力 狂

10、风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 六、课堂练习 用箭头把相对应的项连接起来(见图片) 七、课外延伸 1、关于象征与比喻 象征是一种艺术手法，它和比喻修辞手法有相似之处。正如比喻要求喻体和被喻事物之间要有某种相似的特点一样，象征也要求象征之物与被象征之物之间有某种相似的特点，从而可以让人引起由此及彼的联想。 象征一般都用来表现某种抽象的概念或思想感情，也就是说，它是通过某一具体形象表现出一种更为深远的含意，让读者自己去意会，从而让读者获得美的享受。这是一种隐晦、含蓄而又能使读者产生体会愉悦的美感的技巧。 这种写作手法，通常称为“象征的手法”。如果再

11、分得细些，还可根据文章的具体内容，称为“托物言志”、“借物抒情”、“因物说理(或议政)”等。 比喻属于修辞范围，它可比喻抽象的事物，也可比喻具体的事物。比喻是一个或几个语句。而象征则属于艺术手法，它与全文的构思相关，属写作构思技巧，多体现在一段或一篇之中，而不只是语言加工问题。 2、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？篇二：海燕公开课教案 一、导入新课 1、导语：诗歌是通过意象来说话的，散文诗也是如此。赵晓风借行道树赞美无私奉献的人，鲁迅借江南的雪来表达自己对美好理想的炽热追求，借北方的雪来表达自己对战斗人生的渴望。郭沫若用风雷电来象征变革现实的伟大力量，用

12、庙里的“土偶木梗”和诸神来象征无德无能、欺民惑众的统治集团。巴金在日月里，用光和热来象征对光明和幸福的追求。正因为如此，诗歌才有了张力，才有了深邃形象的意境美。那么，俄国伟大的文学家高尔基在他的海燕里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢？板书：海燕 或板书：画一个海燕（请学生画画） 2、出示学习目标 （1）有感情地朗读课文。 （2）整体感知课文 （3）揣摩海燕形象及写作技巧。 （4）感悟海燕精神。 3、老师范读课文 同学们都读过了吗？觉得应该用怎样的语调去读呢？（众）：充满激情。 首先请同学们倾听老师的激情朗读，好吗？同时思考，本文写了一只怎样的海燕？ 二、整体感知 老师读得怎么样？谢谢 请同学

13、们看看全文共有多少个段，（给每一段标上序号） 本文写了一个怎样的海燕呢？ 下面请同学们先独立思考，用“这是的海燕”的句式造句，并说说是从文中哪些句段看出来的。例如这是勇敢的海燕。精彩答案将被写在海燕矫健的翅膀里。 高傲的勇敢的海燕。渴望暴风雨的海燕。敏感的海燕。 提示过，塑造形象可以进行正面描写，也可以侧面烘托，对海燕，文章是正面描写还是侧面烘托，或是二者兼有？ 生：二者兼有。 师：正面描写（板书）的段落如生（七嘴八舌）：1、2、3、9、10、11 师：侧面烘托（板书）的段落如 生（七嘴八舌）：4、5、6、7、8、12、13 生：我觉得2、3段也有侧面烘托的句子，如第2段“乌云听出了欢乐。”第

14、3段“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。” 为什么要写这些环境呢？ 烘托 师：同意这位同学的说法吗？ 生齐：同意。 齐读：7、8、12、13 侧面除了写景外，还写到了第4、5、6段写海鸥、海鸭、企鹅，为什么写这些？ 生：对比（板书）。通过它们的胆怯衬托出海燕的勇敢。 齐读4、5、6 三、深层探究、知人论世 师：文章用正面描写和侧面烘托相结合的方法塑造海燕形象，因此海燕的形象更加的丰满了。 齐读10、11、15、16 在诗歌中，诗人往往借助对某一形象的描绘来表达情感，或譬喻哲理。 探究一、你觉得高尔基仅仅只是在写海燕，在写一场暴风雨吗？ 探究二、如果海燕描述的是一场战争，那么，请找出

15、对垒的双方。 1）介绍作品的创作背景，帮助学生的探讨。 海燕创作背景： 海燕写于1901年。俄国第一次大革命的前夜。当时俄国沙皇的黑暗统治下，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。高尔基从底层社会走来，看到了群众运动。他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势写下了海燕这首散文诗。他塑造了海燕这个形象，他热情洋溢地歌颂俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的斗争精神，预言沙皇统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。海燕一经发表，便在俄国引起了很大的反响，而高尔基本人，却因此被沙皇放逐到库尔斯克。） 列宁在1906年写的暴风雨之前一文中，就征引了高尔基在海燕中所描绘的海鸟和企鹅的形象，文章结尾是 ?无产阶级正在准备斗争，他们正在同心协力地、精神焕发地迎接暴风雨，一心想奔往战斗的最深处。胆怯的立宪