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1、 上班途中正确配戴一次性医用口罩；建议步行、骑行或乘坐私家车、班车上班，如使用公共交通工具，全程戴口罩，尽量避免用手触摸车上的物品。减少乘坐电梯，如果一定要坐，必须要带上口罩，按键时最好戴手套或隔着纸巾去按，乘坐后，及时洗手、消毒。到岗前到岗前接受体温监测，体温正常，洗手工作；体温异常，及时上报，安排人员观察休息，必要时就诊。入室办公做好环境清洁、消毒工作，防疫期间严禁开空调（含中央空调）；每日通风2-3次，每次20-30分钟，通风时注意保暖；前后左右工位间距1.5米以上；多人办公时配戴口罩；保持勤洗手、多饮水；上班时间严禁串岗,如因工作需要必须多人同时作业,尽量保特间距。参加会议配戴口罩，进
2、入会议室前洗手消毒；开会人员间隔1米以上；控制会议时间，如果时间过长，开窗通风1次；结束后需对场地等进行消毒，茶具用品建议开水浸泡消毒。（建议尽量采取线上会议）传阅文件传递纸质版文件前后均需洗手，传递文件时配戴口罩。电话消毒建议座机电话每日75%酒精擦拭两次，如果使用频繁可增加至四次。公务来访须配戴口罩，进入办公楼前体温检测，无湖北接触史和发热、咳嗽、呼吸不畅等症状，体温在37.2度以下，方可入内公干。餐厅就餐饭前洗手，就餐、排队时务必保持安全距离在1米以上，且排队打餐时，需戴好口罩，可单座或隔座而坐，避免人员密集。不互相分享食物。外出时疫情期间，如有外出，做好个人防护工作，佩戴口罩，尽量不去
3、人员密集场所，与人保持安全距离、不握手、不聚会。向战斗在抗击疫情一线的医务工作者和社会各界人士致敬！疫情防控，我们要做到：1.把人民群众生命安全和身体健康放在第一位。2.依法科学防控，及时诊疗救治，保障人民群众生命健康安全。3.众志成城，齐心协力防控疫情。4.早发现、早报告、早隔离、早治疗，对自己负责，对他人负责。5.戴口罩、勤洗手，测体温、勤消毒，少聚集、勤通风。6.强防护、不恐慌，信科学、不传谣。7.向战斗在抗击疫情一线的医务工作者和社会各界人士致敬！8.我们同努力，疫情定可防。现代教育技术期末考试A卷 （ 完 整 答 案 附 后 ）奥鹏作业奥鹏作业姓名： 专业：学号： 学习中心：$一、简
4、述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。（25分）二、回答下列问题：（25分）1.什么是Internet？2.Internet的接入方式有哪些？3.Internet可以提供哪些服务？ 三、什么是信息技术与课程整合？简述信息技术与课程整合的内涵。（20分）四、论述题（30分）1.什么是教学设计？2.授导型信息化课堂教学设计由哪些环节构成？3.结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。正确配戴一次性医用口罩；建议步行、骑行或乘坐私家车、班车上班，如使用公共交通工具，全程戴口罩，尽量避免用手触摸车上的物品。减少乘坐电梯，如果一定要坐，必须要带上口罩，按键时最好戴手套或隔着纸巾去按，乘坐
5、后，及时洗手、消毒。到岗前到岗前接受体温监测，体温正常，洗手工作；体温异常，及时上报，安排人员观察休息，必要时就诊。入室办公做好环境清洁、消毒工作，防疫期间严禁开空调（含中央空调）；每日通风2-3次，每次20-30分钟，通风时注意保暖；前后左右工位间距1.5米以上；多人办公时配戴口罩；保持勤洗手、多饮水；上班时间严禁串岗,如因工作需要必须多人同时作业,尽量保特间距。参加会议配戴口罩，进入会议室前洗手消毒；开会人员间隔1米以上；控制会议时间，如果时间过长，开窗通风1次；结束后需对场地等进行消毒，茶具用品建议开水浸泡消毒。（建议尽量采取线上会议）传阅文件传递纸质版文件前后均需洗手，传递文件时配戴口
6、罩。电话消毒建议座机电话每日75%酒精擦拭两次，如果使用频繁可增加至四次。公务来访须配戴口罩，进入办公楼前体温检测，无湖北接触史和发热、咳嗽、呼吸不畅等症状，体温在37.2度以下，方可入内公干。餐厅就餐饭前洗手，就餐、排队时务必保持安全距离在1米以上，且排队打餐时，需戴好口罩，可单座或隔座而坐，避免人员密集。不互相分享食物。外出时疫情期间，如有外出，做好个人防护工作，佩戴口罩，尽量不去人员密集场所，与人保持安全距离、不握手、不聚会。向战斗在抗击疫情一线的医务工作者和社会各界人士致敬！疫情防控，我们要做到：1.把人民群众生命安全和身体健康放在第一位。2.依法科学防控，及时诊疗救治，保障人民群众生
7、命健康安全。3.众志成城，齐心协力防控疫情。4.早发现、早报告、早隔离、早治疗，对自己负责，对他人负责。5.戴口罩、勤洗手，测体温、勤消毒，少聚集、勤通风。6.强防护、不恐慌，信科学、不传谣。答案附后 见下一页温馨提示：复制下一页的答案到你的原卷。现代教育技术期末考试A卷 姓名： 专业：学号： 学习中心：$一、简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。（25分）答：戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义在于以下：（1）塔基的学习经验最具体，越向上越抽象。它根据不同教材和方法所提供的学习经验的具体程度将它们分类，是教师根据学生需求和能力，根据教学任务性质选择合适
8、媒体的理论指南。（2）塔的分类基础具体或抽象的程度与学习的难易无关。各类学习经验是相互联系相互渗透的。教学中应充分利用各种学习途径，使学习者的直接经验与间接经验产生有机联系。 （3） 教学应从具体经验入手，逐步抽象，防止言语主义-从概念到概念的做法学习间接经验应尽可能以直接经验作为充实的基础。同时，也要适时引导学生向抽象思维发展。（4）每个人的经历都受时空限制。位于塔腰阶层的视听教学媒体能为学习者提供一种戴尔所谓的替代经验，有助于突破时空的限制，解决教学中具体经验和抽象经验的矛盾，弥补各种直接经验的不足。 对现代教育技术的指导意义：（1）把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维
9、发展，符合人类的认识规律。在经验之塔的由具体逐渐向抽象过渡的图解中，视听教材处于较具体的一端，这构成了教学中应用视听教材的理论依据。（2）提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。强调根据教学媒体在教学过程中的作用来分类，而不应该仅以简单的列举方式分类。这一在目前看来已是很简单的基本分类思想为以后教学媒体分类学的研究以及教学媒体的选择研究奠定了基础。（3）视听教材必须与课程相结合。以后形成的教学系统方法等可以说都是这一基本思想的发展与深化。 当今，教育技术所面临的最重要的问题恐怕就是对于网络媒体的利用与推广了，而 经验之塔其实已经为我们提供了理论指
10、导。首先，它可以帮助我们找到网络媒体在教学中的位置，即它所使用的教学层次，我们可以很方便的把新的教学手段加入到塔的适当位置上。其次，必须与课程相结合的理论更是需要所有的教育工作者牢记。因为网络的强大威力已经在教学中产生了盲目使用的问题，这是在使用新媒体时所必须要重视的不良倾向。 由此可见，经验之塔理论对本世纪的教育技术发展历程的确产生了非常重大的 影响，只有教育工作者们都本着实事求是的客观态度和批判继承的精神对待这些经典理论，才能在教学过程中真正发挥它们的积极作用。二、回答下列问题：（25分）1.什么是Internet？答: Internet是一个全球性的 “互联网”，中文译名称为“因特网”。
11、它 并非一个具有独立形态的网络，而是将分布在世界各地的、类型各异的、规模大 小不一的、数量众多的计算机网络互联在一起而形成的网络集合体，成为当今最 大的和最流行的国际性网络。2.Internet的接入方式有哪些？答;Internet的接入方式有如下几种: 1. 传统拨号上网。2. ADSL.3.LAM 方式。4.无线接入。5. Cable Modem接入.3.Internet可以提供哪些服务？ 答;Internet提供了以下4种服务：a.Internet上提供了高级浏览WWW服务WWW(World Wide Web)服务是一种建立在超文本基础上的浏览、查询因特网信息的方式，它以交互方式查询并且
12、访问存放于远程计算机的信息，为多种因特网浏览与检索访问提供一个单独一致的访问机制。Web 页将文本、超媒体、图形和声音结合在一起。因特网给企业带来通信与获取信息资源的便利条件。b.Internet上提供了电子邮件E-mail服务电子邮件是种用电子手段提供信息交换的通信方式，是互联网应用最广的服务。通过网络的电子邮件系统，用户可以以非常低廉的价格（不管发送到哪里，都只需负担网费）、非常快速的方式（几秒钟之内可以发送到世界上任何指定的目的地），与世界上任何一个角落的网络用户联系。c.Internet上提供了远程登录Telnet服务Telnet协议是TCP/IP协议族中的一员，是Internet远程
13、登陆服务的标准协议和主要方式。它为用户提供了在本地计算机上完成远程主机工作的能力。d.Internet上提供了文件传输FTP服务FTP 是File Transfer Protocol（文件传输协议）的英文简称，而中文简称为“文传协议”。用于Internet上的控制文件的双向传输。同时，它也是一个应用程序（Application）。基于不同的操作系统有不同的FTP应用程序，而所有这些应用程序都遵守同一种协议以传输文件。在FTP的使用当中，用户经常遇到两个概念：下载（Download）和上传（Upload）。下载文件就是从远程主机拷贝文件至自己的计算机上；上传文件就是将文件从自己的计算机中拷贝至远
14、程主机上。三、什么是信息技术与课程整合？简述信息技术与课程整合的内涵。（20分）答：信息技术与课程整合的内容主要有：多媒体素材的开发、网络课程的设计、专题学习网站的建设、专业资源库的建设、网上教学实践。 信息技术与课程整合的功能主要有以下几个方面：（1）教学演示的工具。这是信息技术与教学整合的最初形式，也是最基本的层次。教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清楚地说明讲解的结构，形象地演示教学的内容；或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型等等。信息技术与教学的整合，可以使计算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体，实现传统模式所无法实现的教学功能。（2）主体交
15、流的媒体。教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程。通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流，以及师生与外校外地外界的链接，达到快速、优质、高效的目的，实现知识获取和能力训练的最大效益。这种整合模式可以实现个别辅导式的教学，既能代替教师的部分职能，如出题、评定等，还能较好地实现因材施教，解决因主体个别差异导致的质量失衡问题，还能更有效地提高学生学习的投入性、自觉性。（3）资源环境的生成。信息技术与教学的整合，可以突破书本知识的限制，不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境，就会极大地丰富教学资源，而且大大提高学生学习语文的主动性和创造性。四、论述题（30分）1.什么是教学设计？答：教学设计（Inst
