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1、优秀精品课件文档资料,学习与创造,人际关系,智力,自我概念,人生价值观,审美,大学生 心理发展,品德,爱情,大学生群体发展建模 李英超,大学生的学习,一般特点 具有较高层次的职业定向性 具有更大的主观能动性，包括更多的自由支配时间 学习途径的多样性，课余学习比重加大 已具有一定的研究和探索性质,动 机 水 平 由 强 到 弱,1大学生较好的 掌握了科学的 学习方法，但 在课前预习， 课后复习归纳 方面存在问题。 2课堂笔记和尝 试回忆方面女生 好于男生；实际 运用方面男生 好于女生。 3年级差异上， 除课前预习 方面其他均 为高年级 好于低年级,智利测查,维克斯勒智力测验 智力分布 性别差异
2、年龄差异 与80年代同类研究比较,瑞文推理测验 性别差异 年龄差异 科别差异 与中学生、社会青年的比较,人生观的心理结构,人生目标 人们思考、确定并追求的对人生具有重要意义的目标 人生手段 人们为达到一定的人生价值目标而采取的途径和方法 人生评价 人们根据一定的价值标准对人生有无价值和价值大小所作出的判断,大学生品德心理特点,道德：由社会舆论力量和人们内心驱使支持的行为规范的总和 品德：道德在个人身上体现出来的比较稳定的行为倾向和心理特征,品德的心理结构 道德认识 道德情感 伴随道德认识而产生的内心体验 道德意志 道德认识的能动作用 道德行为 实现道德动机的行为意向和外部表现,大学生人际交往的
3、目的,人际交往的属性,对象数量 多数被试的同性朋友少于10个，异性朋友更少。与教师交往随年级增多 外貌要求 大多“无所谓”，男生更重视外貌 道德要求 大多要求朋友的言行“符合社会道德要求”，也有三分之一的人只把自己和他人利益不受损害作为择友标准。无性别年级差异 经济要求 总的来看“无要求”，三分之一的人“和我相当”。无性别年级差异 交往频度 每周13次。无性别年级差异 情境控制 与同性交往地位多数平等；与异性互控，男性起主导作用居多；与老师，多数被控；与父母，有互控和被控。无性别年级差异 结交方式 同性间主动居多，男生、高年级更主动；异性间主动、被动、介绍都有，男生更主动；与老师，主动多余被动
4、结交 交际场所 寝室、教室及校内其他场所居多，舞厅最少,恋爱价值观,恋爱生活方式 总的来说，是严肃认真的 对恋爱生活方式的追求总体趋向高层次 积极因素与消极因素并存，健康现象与不良现象共生,爱情在人生中的重要性 当代大学生更加重视爱情在生活中的价值和地位 希望“既立业又立家”并力图协调爱情与事业的关系 不推崇爱情至上，不主张事业服从爱情,关于择偶标准 择偶中首先重视内部条件，如“性格”“品质” 强调对方的才干 男女均重视对方健康状况 明显性别差异,当代大学生审美心理特点,审美心理结构逐渐成型，但还不够稳定 审美评判自主，但带有盲目性 追新求奇，但鉴别力尚差 反传统意识较强，但仍带有民族审美心理特点,大学生自我概念的发展特点,自我概念是人对自己以及自己与周围环境关系的认识，包括对自己存在的认识，以及对个体身体、心理、社会特征等方面的认识。这种认识是个体通过自我观察、分析外部活动及情境、社会比较等多种途径获得的。,自我概念的结构:,自 我 认 识,自 我 体 验,自 我 控 制,大学生自我概念的特点,1、大学生自我概念发展水平较高，但发展不平衡 2、大学生的自我认识更具主动性，自我评价较符合实际 3、大学生的自我体验丰富但易波动 4、大学生自我设计的愿望十分强烈，自我控 制的水平明显提高,
