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1、高中地理课程资源的开发与整合盐城市伍佑中学陈荣高基础教育课程改革纲要明确指出，在新一轮课程改革中要“积极开发与利用校内外各种课程资源”。同时，新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。教师是教材的理解者、参与者、实践者。教育学家叶圣陶曾说过“教材无非是个例子”。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，所以我们坚决要抛弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通处理教材中滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的有用素材，充分开发利用课内外教学资源，把它有机整合到教学过程中。在新课程标准指导下，教材是教师授课的重要依据，但不是唯一的依据。这样，教
2、学资源由单一转向多元。教材是一种资源，学生，包括学生的学习兴趣、生活实际、知识基础和思想状况，也是一种资源。教学环境包括教学设施、教学媒体，也是一种资源。教师的知识储备，教学技能等等，都是教学资源。随着信息技术发展，网络、电脑、书籍等所包涵的海量数据已被大家所共享。随之而来的问题是教师如何整合自己所搜集到的素材，让这些素材切合自己的教学内容，使自己的教学如虎添翼。因此，如何整合有效教学资源，是新形势下我们改善教学中所面临的重大的课题，它必将对我们的教育理念、模式、内容和方法产生深刻的影响因此，在新课改背景下，对课程资源的开发和有效整合利用是包括地理学科在内的各个学科教师不容回避的现实问题。今天
3、我将和大家一起来探讨，高中地理课程资源开发与整合。一、地理课程资源的开发（一）地理课程资源的概念和分类1、地理课程资源的概念地理课程资源：是指形成地理课程的要素来源以及实施地理课程的必要而直接的条件。地理课程的要素来源指：地理知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面因素，它们特点是作用与课程，并且能够形成课程的要素。实施地理课程的必要而直接的条件指：直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素，它们的特点是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。现实中许多
4、课程资源往往两者兼而有之。如图书馆工、博物馆、实验室、互联网络等。2、地理课程资源的分类按照课程资源空间分布不同大致把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源，凡在学校范围内的课程资源，就是校内课程资源；超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。（1）校内地理课程资源主要有：常规地理课程资源：地图和地图集：高中地理需要的地图很多，按内容分为普通地图产专题地图；，按区域分为世界图、半球图等；按用途分为规划图、交通图等；按使用方式分为挂图、桌图等。地理模型和标本：地理学科特点决定了教学过程中必须要利用一些模型和标本来说明问题，如地球仪、等高线地形模型，岩石标本、动植物标本等。地理资料：为拓展学生知识空
5、间，而教科书版面有限，需要增加的一些资料性文字、图表等。基于信息技术的地理课程资源：计算机辅助教学软件，如课件（是计算机辅助教学中的常见形式）、题库、备课及教学工具、资源库等；网络教学。满足教师教学需要的手段：地理教室和地理园地；计算机网络教室。（2）校外地理课程资源大众传媒，如报刊、书籍、广播、电视、电影、互联网等。公共活动场所，如图书馆工作、科技馆、博物馆等。学校周围社区，如商业中心、科研机构等。学校附近的自然环境，如家乡的山、河、湖泊等资源。（二）地理课程资源开发的意义。课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。一方面,可以超越狭隘的教育内容,让师生的生活和经验进入教学
6、过程,让教学“活”起来;另一方面,可以改变学生在教学中的地位,从被动的知识接受者转变成为知识的共同构建者,从而激发学生的学习积极性和主动性。因此充分开发、合理利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，增强地理教学活力，具有重要意义。1、是地理学科教学实践的需要。地理科学研究范围广泛，包括岩石圈、大气圈、水圈和生物圈，还与人类的可持续发展密切相关。充分利用各种信息资源，广泛开发地理课程资源，对于丰富地理课程内容，开展生动地理教学，养成学生对于地理科学的浓厚兴趣和终身学习地理的能力，提高地理教师的全面素质，都具有重要的意义。2、是落实地理新课程目标的需要。（1）地理课程目标：是要求初步掌握地理基本知
7、识和基本原理，获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。主要包含知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面。（2）建设、开发地理课程资源的目的是实现国家所规定的地理课程目标，为地理教师提供各种教学素材、案例、条件和手段，为学生提供更广泛的学习空间，不断开拓学生的知识视野，拓展学科知识的深度和广度。（三）、课程资源开发的途径。、积极建设学校地理课程资源库。通过调查，掌握学校地理课程资源的情况，分门别类地建立地理课程资源档案，并逐步形成地理课程资源库。教材以及教学所需的挂图、模型、标本
8、、实验器材、图书资料、电教器材、教学实践场所等都是学校重要的地理课程资源。其中，必需设备和教学用图有：地球仪、等高线地形模型、幻灯机、投影仪、投影图片、天文望远镜、主要岩石和矿物标本；各种有关的政区图、自然地进图、经济地理图、专题要素图、景观图等。此外，学校所在地区的地理要素、地理景观、主要地理事物等，也是学校地理课程资源库的重要组成部分。应注重地理课程资源的积累和更新。除添置必要的地理教学图书、设备以外，还应组织师生自制各种地理教具、学具，开发各种地理教学软件，不断扩大地理课程资源库的容量。在有条件的学校，要逐步完善地理信息技术教学所需的软硬件设备（接收机、遥感图像、软件及相关的硬件设备等）
9、，提高地理课程资源库的质量，以适应社会发展、科技进步和地理教学自身发展的需要。课程资源库一般包含以下信息：（1）媒体信息。包括地理文字材料，图片、音乐、动画、漫画、电脑软件等。此类信息主要来源于互联网、音像制品、教学软件、电子杂志、电视、报刊等方面。媒体信息具有直观、快捷、丰富、生动等特点，易于收集和整理，是地理教学中比较活跃的因素。广泛收集利用地理教学媒体资源，可以更好地提高地理教学的效率。生活中，地理知识无所不在，关键是要留心，注意搜集。教师可以上网获取为教学所用的资源。近年来，我国有关辅助地理教学和学习的音像制品、教学软件层出不穷，品种繁多，内容新颖，贴近学生生活，贴近时代的发展，是教学
10、资源库的宝藏。平时教师要注重了解音像、教学软件市场，着力发现和搜集有关地理教学的资源，并把它添加到教学资源库中。电影、电视和广播也是开发教学资源的一个重要渠道，这就要求我们教师时时处处都要做有心人，有意识地从电视和广播中录制和剪辑一些精彩的片段放到教学资源库中。广泛涉猎地理报刊杂志，注意为教学所用。中学地理考试报一般都为教师提供同步的备课资料和为学生提供同步的练习题，资料丰富且质量高，是教师教学的好帮手。中学地理教学参考中的“世界地理知识”、“中国地理知识”和“高中地理必修知识”栏目；地理教育中的“教学新路”栏目；地理教学中的“教学经验”和“教海拾贝”栏目都是有用的教学资源，是对地理教学资源库
11、的最佳补充。（2）社区生活信息。学生学习中感悟最深的东西是跟生活实践关联度最大的东西。社区生活中存在着大量鲜活的地理信息，教师可以利用学校所在地不同的地理特征、自然景观和环境状况，结合教学目标，开展野外考察、调查实践活动；利用社区发展的图文材料和历史档案，充实教学资源库。例如，盐城地区有许多有特色的工业区，教学中涉及到工业和工业区位的有关知识，举的例子最切近学生的生活，学生最感兴趣。因此，教师联合学生对身边的工厂、工业区的决策等有关资料进行搜集、整合。（3）教学情景要素信息。即根据不同的教学目标，将具体的地理事例设置为教学情景，使用者可以随时提取这些案例情景，并围绕情境进行地理教学。这种教学资
12、源既便于地理教师查找使用，也便于和其他学校交流，还可以使学生身临其境，进行探究性学习。（4）有关地理课程资源的教学用具。随着社会的发展进步，地理教学用具也越来越丰富，如教学多媒体光盘、课件、地理挂图、模型、标本、实物等。在教具的使用上，既要体现现代化，也要体现经济实用、合理的原则。充分开发学校地理课程资源。教师要结合学校的实际和学生的学习需求，充分利用学校己有的地理课程资源，以及可用于课堂教学的师生自身的经历和体验。教师应鼓励和指导学生组织地理兴趣小组，开展天文、气象、地震等各种丰富多彩的地理观测和观察活动；指导学生编辑地理小报、墙报、板报，布置地理橱窗；引导学生利用学校广播站或有线电视网、校
13、园网传播自编的地理节目。要加强地理教学设施的建设，要求配置地理专用教室，同时要逐步建立地理园，选择地理实习基地。应提倡校际间地理课程资源的共建和共享。合理开发校外地理课程资源。校外地理课程资源丰富多样，包括青少年活动中心、地理教育基地，图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、陈列馆、展览馆和主题公园，科研单位、大专院校、政府部门，广播、电视、报刊、网络等信息媒体，区域自然地理环境和人文景观，等等。要加强与社会各界的沟通联系，寻求多方合作，合理开发利用校外地理课程资源。要组织和引导学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查旅行等活动，邀请有关人士演讲座谈。二、地理课程资源的整合（一）地理课程资
14、源整合的概念与意义1、什么叫地理课程资源整合“整合”一词源于地质学，意为“新老地层的走向和倾斜一致，其岩石性质和生物演化连续而渐变，在沉积上没有明显的间断接触关系”。在系统科学的思维方法论上，表示为“由两个或两个以上较少部分的事物、现象、过程；物质属性、关系；信息、能量等在符合具体客观规律或符合一定条件、要求前提下，凝聚或汇合成一个较大整体的发展过程及结果。”用于学科教学中，即为各学科内部的知识和跨学科间的知识，通过渗透、互补、重组，形成知识体系的过程和结果。因此，“整合”相比较于“渗透”，更强调系统的整体协调性，有利于整个教育的综合优势和整体功能的发挥。所谓地理课程资源的整合，即在日常教学活
15、动中，围绕某一教学目标，选取自然、社会、生活中各方面有价值的教学资源，通过知识体系的内在联系，将其与课本资源有机地结合起来，并有效地融合到地理教学过程中，从而营造一种理想的教学情境，以培养学习者创造性的自主发现和自主探索的教学思想和模式。2、课程资源整合的意义（1）是培养学生实践精神和创新能力的需要当前新课改正在深刻地、全面地影响着高中地理教学，单纯的传递知识已经不能为广大学生所接受。新教材强调案例教学，直接对知识进行陈述的篇幅过少，教材有些内容对我们的学生不一定适合，学生已不能像以往那样把教材作为预习、学习和复习的主要依靠。地理学科的教学特点是教学内容丰富，涉及知识范围广泛，如何找到最有表现
16、力、最适合我们学生的素材，使我们的课堂变得生动有趣，从而获得最佳的教学效果？教学实践中，我们发现，整合有效的教学资源，这是新形势下推进地理教学的一个有效手段。教师可以通过对课程资源整合教学，提高学生分析问题和解决问题的能力，达到培养学生创新精神和探索精神的目的。（2）是实现新课程理念的需要地理新课程的基本理念：学习公民必备的地理。建立具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。满足不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学习探索扑克然奥秘、认识生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习
