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1、游戏材料与游戏情节的发展案例实录：前期观察孩子的游戏中，发现蓝蓝家的孩子平时游戏情节比较单一，更多的是互相的嬉闹、抢着抱着娃娃，或者自己给娃娃看病，为此在游戏前老师对蓝蓝家的材料进行了调整，由原来的卧室里有床、1个娃娃、梳妆台、木梳、头饰、化妆品模型等，现在调整为地垫、全家福相框、床、被子、2个娃娃、衣服、袜子、鞋子、整理柜、晾衣架、妈妈的围兜、眼镜、包、手机、奶瓶、体温计等。角色游戏时间到了，孩子们纷纷奔向自己喜欢的区域，今天温馨的蓝蓝家比较容易博得更多孩子的关注，由于鞋印、挂牌等一些标示性的材料暗示了孩子，人已经满了，动作快的苏X做爸爸、冯XX做爷爷、钟XX做妈妈，陈XX做姐姐，一家子忙碌
2、得不得了。情节一：钟妈妈热衷于自己的厨房，戴好围兜不停地摆弄着各种食物和餐具，苏爸爸手里拿着包，走了出去，来到了橙橙家，之间他有礼貌的说：“你好！你让我来做客，我来了。”橙橙家的王XX爸爸腼腆的说：“我们有很多吃的。”“好的，不过我要先打个电话给妈妈”说完，像模像样地拿起玩具手机：“喂！是宝宝的妈妈吗？我今天不回家吃晚饭了，我要做客去了，在客人家里吃饭！”说完和王爸爸一起洗菜、烧菜了。情节二：陈姐姐戴着眼镜，手里抱着娃娃，坐在沙发上看着书，而冯爷爷则在小床边摆弄着另一个娃娃，之间他一会儿给他喂吃的，一会儿给他量体温，一会儿又帮他穿衣服，也忙得不亦乐乎，而我在不同的区域间来回观察着，这时候，冯爷
3、爷走到我身边，告诉我：“老师，娃娃尿湿了，可是没有尿布，怎么办呀？”我当时一愣，咦！有想法，可以没有怎么办呢？也是我试探性的问：“那你们家没有尿布了，大人会怎么办？”“到超市里去买。”“嗯！不错，超市里的东西很多，可以试试。”“好的，我去超市买。”说完奔奔跳跳来到超市：“老板，我要买尿布。”“没有！”冯爷爷失望地再次走过来：“老师，超市里没有尿布。”“那怎么办？我也没有，你有更好的办法吗？”孩子想了想说：“那你有白色的纸吗？”“有呀，就在那里，怎么了？”“我就用白色的纸做尿布，不是有了吗？”“咦！不错的注意，去拿吧！”得到了老师的肯定，孩子开心地拿着白纸给娃娃换“尿布”了。这时，我赶紧用照相机
4、进行了抓拍，并马上从仓库里找了些白色的海绵纸及每个娃娃家里提供了一条正方形和长方形的毛巾。情节三：游戏结束了，我们进行了快乐分享的讲评，我有意识的让苏爸爸和冯爷爷介绍自己，当照片呈现在大家面前的时候，苏爸爸和冯爷爷滔滔不绝地把游戏情节进行了描述，苏爸爸拿出模型手机，把打电话的情节和语言进行了重新的演示，而冯爷爷把给娃娃找尿布，换尿布的事情结合照片也完整地说了一遍，我马上接过话题不仅表扬了苏爸爸是个懂得关心家人的好爸爸，而且从模型手机的材料使用上让孩子知道现代通讯的便捷和讨论什么情况下可以利用手机帮助解决问题？而冯爷爷认真照顾宝宝及遇到问题爱动脑筋的好榜样，同样让孩子们产生正能量，并让孩子知道了
5、，如果我没有需要的材料，可以动脑经找类似的代替，虽然这种“替代”的现象更多是发生在中大班的孩子，但是既然有游戏能力强的孩子已经出现了这种良好的情况，那么作为老师要善于发现和抓住有价值的问题进行分享，帮助孩子提升游戏的水平。分析与思考：首先，真实的生活场景能帮助幼儿再现生活经验。在娃娃家中进行了材料和环境的调整，如铺上地垫，合理的摆放床、被子、衣服、袜子、锅、勺子、碗、冰箱、空调、煤气灶等，幼儿熟悉的生活用品，还可以摆放相框，挂上粉色的窗帘进行装饰，使幼儿走进去就有家的温馨感觉，从而促进幼儿再现生活经验。其次，适宜的材料投放能促进幼儿发展，帮助幼儿积累生活经验。幼儿需要的是可操作的材料，幼儿的发
6、展是在和材料相互作用中得来的，让孩子和材料互动起来，投放的材料要是幼儿熟悉的，容易掌握和操作的，这样幼儿才能为材料的主人。再次，小班幼儿在游戏中的动作交往多于语言交往，更多的依赖玩具进行游戏，满足于玩具的摆弄之中，缺乏交往能力，同时游戏中反映出的内容比较简单，情节比较单一，所以老师要提供贴近幼儿生活经验的相关游戏材料，例如：蓝蓝家更多反映的内容就是妈妈烧饭、姐姐或者爷爷你喂娃娃、我也喂娃娃。这与孩子们生活经验有限有极大的关系，并且由于他们的能力有限，即使有一些经验也不能在游戏中反映出来。而对于苏爸爸和冯爷爷相对游戏能力较强的孩子，通过他们的游戏经验分享，帮助其他孩子在吸收经验同时，培养孩子们遇
7、事爱动脑筋、喜欢运用各种材料的好习惯。接着，要不断的观察幼儿操作材料的情况。老师提供的材料不一定是适合孩子需要的，那么当投放了新材料时，老师就要观察孩子的情况，材料是否能满足孩子的需要，当不满足的时候，应巧妙的激发和引导孩子寻找相似、适宜材料，并在适当的时候提供相关半成品材料，来帮助幼儿积累更多的经验。最后，根据小班幼儿年龄特点，采取多样评价，促进游戏水平的提高。角色游戏评价是游戏组织过程中得重要环节。评价能对游戏发展起导向作用，一次好的评价能提高幼儿的游戏水平，发展游戏情节，巩固游戏中获得的情绪体验都有着直接的作用。所以，教师应更多关注幼儿游戏过程，多采用积极的纵向评价，创造宽松的评价氛围，评价孩子的角色意识同时，可以更多围绕孩子们是如何利用各种游戏材料进行想象和愉快地游戏等角度去培养小班幼儿游戏活动的积极情感，提高游戏水平。
