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1、欢迎走入生物课堂,新陈代谢与酶探究性教学设计,一、设计理念,根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，打破了学生以往接受结论性知识的习惯，注重知识的形成过程，切实落实主体性教学。让学生通过体验质疑、分析和解决 问题的科学探究过程，掌握科学探究的基本方法，培养和发展科学探究的基本能力和获取新知识的能力。,二、教学内容分析,1.教材分析,2.重点和难点,3学情分析,1.教材分析 “新陈代谢与酶”是高中生物（全日制普通高级中学教科书必修）（人教版）第三章“生物的新陈代谢”中的第一节
2、，本节内容大约需要2课时完成。其中酶的发现及实验设计需1课时，酶的特性需要1课时。 本节课是第一课时。本节从酶的发现史入手，简要介绍了200多年来科学家对酶开展的科学研究，其中渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学生的科学素质提供了契机。最后概括出酶的概念关于酶的催化特性的特点，教材中首先安排了有关实验，让学生通过实验，切身体会到酶的催化作用具有高效性的特点。符合学生由感性到理性的认知规律。,教学重点：酶的作用、本质和特性。 教学难点：控制变量的科学方法。,2.重点和难点,3学情分析 高二学生已有了有关酶的知识基础和一定的观察思维能力，但发现问题、提出问题以及逻辑思维能力和实验设计能力有待
3、于进一步提高和培养，所以在教学过程中，教师要注意创设探究情景，通过精心设置疑问，层层推进，引导学生自主探究，得出合理结论，培养学生发现、分析和解决问题的能力。,1.说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。 2.通过阅读分析“关于酶的发现”的资料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。 3.进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。,三、教学目标,根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以
4、多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。,四、教学模式,“引导探究”教学模式流程: 设疑导入引导探索归纳总结拓展升华,五、教学程序,情景创设，引入新课 新课学习-酶的发现，通过精心设置的问题，引导学生 分析前人实验，了解探究的基本步骤，以及实验设计的关键。 3.新课学习-酶的概念 ，学生归纳总结得出概念 4.新课学习-酶的特性 ，通过提出问题，设计实验， 得出酶的特性 5.小结,六、教学反思,一、采用了引导探究式的教学方法，教师通过创设自主合作的学习情景、 平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。教师由单纯的信息表达者 转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识， 而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。 二、本节课以科学探究的过程为主线贯穿始终，课堂教学思路十分清晰， 挖掘了教学内容中的科学探究内涵，充分利用它让学生感受、理解知识 的产生和发展过程，提高了科学探究的技能， 三、通过引导学生分析科学探究的过程，培养学生实验设计的能力，使 学生站在更高的高度上认识教材中的实验，增强了实验效果。,
