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1、教育科学研究的若干规范问题,教育经济与管理专业研究生课程专题讲座 主讲教师:康翠萍教授 2012.09.16,讲授内容:,立项规范:教育科学研究的前提 方法规范:教育科学研究的过程 出版规范:教育科学研究的结果,立项规范:教育科学研究的前提,立项意识,立项 要求,学术领域意识:稳定的学术领域和学术方向 学术规范意识:崇高的学术伦理与研究规范 学术形象意识:良好的学术形象和学术品格 学术交流意识:广泛的学术交流与学术沟通 学术创新意识:独到的学术创造与学术修养,一是要了解课题等级:国家级、省部级、市级、校级、自定 二是要熟悉课题申报常识:课题指南、申报说明 三是要掌握申请书填写技巧:文字处理、梯
2、队配备、网络技术 四是要注重学术伦理道德规范:选择、责任、形象、名声,立项 选题,选题原则: “有意义”与“感兴趣” “指南性”与“热点性” “针对性”与“可行性” “基础性”与“应用性” “需要性“与”创新性“,选题类型:“普遍性”问题与“特殊性”问题 “过程性”问题与“结果性”问题 “评论性”问题与“描述性”问题 “动态性”问题与“静态性”问题 (课题类型的综合性特征),(真实的命题:事实的价值问题) 例子:技工教育文化体系研究课题 一是职业技术教育需要转型 二是适应当前创新变革的需要 三是政策对职技教育机构的影响,准:选题背景的描述要准确到位,从宏观、中观,到微观,层次清晰,逻辑严密,依
3、据充分 (区域文化与学校文化关系,普遍性与特殊性的关系,地区文化的影响因素) 实:研究目的忌“虚”避“泛”,要落到实处,简明扼要,注意研究目的与研究过程、研究意义的区别 全:研究内容的匡定全面准确,囊括所要研究全部主题内容,而且要有逻辑关系,能形成一个理论框架 强:拟解决的问题,与内容吻合性、现实针对性强,解决问题(本体论问题、价值论问题、方法论问题) 详:对已有文献综述要详实、详细(包括研究主题观点、研究视角、研究方法的综述与分析) 新:研究方法要新颖、独特、科学、规范、可操作性强(包括方法使用目的、具体方式与操作过程等) 明:研究思路清晰明了,创新点突出(最好用简图表示思路),选题 论证,
4、论证中的“七字”,研究背景、研究目的、研究内容、研究拟解决的问题、文献综 述与分析、研究方法、研究思路与创新点等规范 -大学校园文化形成的动态机制研究 -区域文化对大学校园文化的影响因素研究 -学校校长领导力与制度文化建设的相关性研究,“准”、“实”、“全”、“强”、“详”、“新”、“明”,立项设计:课题立项成功的关键,注重“五性”,重要性:课题立项的基础,专家关注的重点 (匿名初审,确定课题入围,占6070%; 实名综合复审,确定立项课题,占3040%),科学性:从整体考虑,注重学术性和逻辑性 (“是什么”“为什么”-“如何”-“结果怎样”-“成果效益” “预计困难与难点”,特色性:人无我有
5、,人有我优,人优我新 从纵向上-研究目的、研究内容、研究过程、研究方法、研究 成果、应用与推广等 方面都有特色;从横向上-时代特色、 国家特色、区域特色、学校特色以及研究主题特色),规范性:内容缺一不可,用语准确,形式整齐统一 (忌“三无”立项:无研究背景,无理论支撑,无参考文献),反复性:课题立项过程是“学”、“研”、“写”的过程,文献格式 填表格式 字体选择 字号大小 书写符号 使用数据 时间书写,立项形式规范:文献、书写、格式、符号,文献综述与背景描述 文献综述与政策分析 文献综述:主题内容、研究方法、研究视角等,文献综述的规范,研究方法规范:开展教育科研的过程,基础性研究与应用性研究
6、经验性研究与理论性研究 验证性研究与形成性研究 解释性研究与描述性研究 事实性研究与价值性研究 宏观性研究与微观性研究 开发性研究与评价性研究,研究 类型,研究 取向,学校文化研究-综合性的研究 为了学校而研究:学校文化建设“怎么办” 基于学校而研究:实际“问题”意识文化中缺少什么?渗透哪些相关文化? 在学校中的研究:局内人与局外人的关系 研究学校文化有两种思路: 一是“局内人”立场的调查与归纳模式(临床、田野作业真实性、情景感) 二是“局外人”立场的调查与演绎模式(先入理论,客观性、可靠性值得怀疑) 学校文化研究-机构个案研究(调查、观察、总结分析) 掌握个案的全部资料-诊断出现的特殊问题-
7、寻求问题的根源-提出改进 方案-验证方案的有效性和可操作性-定型化的方案措施 -学校制度文化建设的个案研究:校训(理念)-组织章程组织内各 机构制度各工作制度各类人员制度(编制手册),-五种研究范式(与传统意义上讲的研究范式不同): 现象学范式:直观事物的本质,客观地描述现象及发生过程 诠释学范式:境域感、理解、解释-背景理解,价值表达 批判学范式:重视意识形态批判、理论与实践、意义与结构 建构学范式:现实是多元的、研究者与被研究者的建构过程 符号学范式:研究是与被研究者的回应、互动过程中实现的 -某某校园文化建设研究: 对教育文化或校园文化的产生、发展过程以及呈现出特殊问题 的现象学意义上的
8、深描,对该文化现象的整体性把握、理解 诠释并作出价值选择,对该文化现象存在的意义、背景进行 反思性批判,掌握理想与现实、理论与实践之间接性,建构 理论模型和文化建设框架是最终目的,这一切都是在主体与 客体的互动中展开而完成的。这是一种完整的研究脉络。,研究 范式,研究 方法,调查方法群:问卷调查法、访谈调查法、表格调查法 观察方法群:描述观察法、取样观察法、评价观察法 总结方法群:经验总结法、科学总结法 个案方法群:个体个案法、群体个案法、机构个案法 比较方法群:纵向比较与横向比较、同类比较与异类比较 定性比较与定量比较、文献性比较、实验性比较 调查性比较 文献方法群:文本分析、内容次级分析、
9、非文字性的文献分析 实验方法群:验证性实验方法、形成性实验方法,研究类型-研究目的-研究方法-研究范式 课题研究目的有三,选择什么方法来实现: 一是构建某某校园文化体系理论: 二是形成一份教育文化建设发展规划报告: 三是设计校园文化建设手册-需要什么方法:可操作性、定型化、条文化,收集资料的方法之一:总结方法群,经验性总结,经验性总结:在经验思维水平上的总结,研究者一般以具体实践事实为基础,采用罗列事实,叙述文化现象、状况和体会,通过对照、比较、分类等简单的方法,对文化现象从形式上作出简单概括。其弱点:认识个别事实、外部的因果关系和表面现象。 通过调查,总结某某校园文化建设的基本经验-经验性总
10、结: (广州市教育局组织一个大型课题:广州区域职业教育文化体系研究) 秉承“岭南文化”,提炼精神文化体系 弘扬“模式文化”,完善制度文化体系 立足“人本文化”,规范行为文化体系 优化“环境文化”,创新物质文化体系,1.记流水帐似的总结 2.工作分类似的总结 3.无序罗列似的总结,科学性总结,在理论思维水平上的总结,它是研究者或实践者在经验思维水平的总结基础上,针对具体的文化现象进行分析,运用一系列的概念、判断、推理等理性方法,去粗取精,抽象和提炼出文化现象所具有的共同本质、内在机制和规律同时通过一定的自然实验研究,验证其有效性和适用性。教育文化学体系理论的建构应该运用这种总结方法。 -中国的经
11、验法的传统: 直觉方法(观察、简单调研)-经验事实-悟道-理性表达概念、判断、推理区域文化、三维一体模式、协同文化融合文化等等-最后通过自然实验验证其有效性,科学总结法的程序与要求,1.确定总结的主题和研究对象 2.掌握全部的参考资料或材料 3.制定总结计划:总体构想(论证、人员、方法、途径、程 序、步骤及时间等) 4.收集具体事实:调查、观察、查阅方式 5.对经验事实进行理论分析与实践筛选 6.实验验证:将总结的经验在不同学校或班级中运用,采取 自然实验法进行对比比较 7.组织论证:以经验总结者为主体,邀请教育主管部门的领 导、专家、教师、学生代表参加,在深入实地 考察基础上,召开经验认证会
12、议,征求意见, 完善经验总结 8.总结研究成果:正式形成书面经验总结报告,科学总结的关键性三步:,反思实践行为:过去是“怎么样”(经验事实) 归类聚焦闪光点:归纳局部、个别的经验(价值事实) 揭示出经验的内在机制和理论内核(理论框架) 三层含义:理论内核、操作程序、应用策略,第一步,第二步,第三步,成功总结,出版规范:教育科学研究的结果,发表或出版论文规范、摘要、关键词、作者介绍等 论文规范:题目、内容摘要、关键词、作者简介、参考文献与注释等等 内容摘要:问题源由、主要内容、研究展望 关键词规范:词性、词序、词数 作者介绍:姓名、学位、单位、职称职务、研究领域 参考文献与注释:英文与中文格式、注释要严格规范,