《《教育学原理》讲授大纲 - 沈阳师范大学课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《教育学原理》讲授大纲 - 沈阳师范大学课件（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教育科学研究的若干规范问题,教育经济与管理专业研究生课程专题讲座 主讲教师：康翠萍教授 2012.09.16,讲授内容：,立项规范：教育科学研究的前提 方法规范：教育科学研究的过程 出版规范：教育科学研究的结果,立项规范：教育科学研究的前提,立项意识,立项 要求,学术领域意识：稳定的学术领域和学术方向 学术规范意识：崇高的学术伦理与研究规范 学术形象意识：良好的学术形象和学术品格 学术交流意识：广泛的学术交流与学术沟通 学术创新意识：独到的学术创造与学术修养,一是要了解课题等级：国家级、省部级、市级、校级、自定 二是要熟悉课题申报常识：课题指南、申报说明 三是要掌握申请书填写技巧：文字处理、梯
2、队配备、网络技术 四是要注重学术伦理道德规范：选择、责任、形象、名声,立项 选题,选题原则： “有意义”与“感兴趣” “指南性”与“热点性” “针对性”与“可行性” “基础性”与“应用性” “需要性“与”创新性“,选题类型：“普遍性”问题与“特殊性”问题 “过程性”问题与“结果性”问题 “评论性”问题与“描述性”问题 “动态性”问题与“静态性”问题 （课题类型的综合性特征）,（真实的命题：事实的价值问题） 例子：技工教育文化体系研究课题 一是职业技术教育需要转型 二是适应当前创新变革的需要 三是政策对职技教育机构的影响,准：选题背景的描述要准确到位，从宏观、中观，到微观，层次清晰，逻辑严密，依
3、据充分 （区域文化与学校文化关系，普遍性与特殊性的关系，地区文化的影响因素） 实：研究目的忌“虚”避“泛”，要落到实处，简明扼要，注意研究目的与研究过程、研究意义的区别 全：研究内容的匡定全面准确，囊括所要研究全部主题内容，而且要有逻辑关系，能形成一个理论框架 强：拟解决的问题，与内容吻合性、现实针对性强，解决问题（本体论问题、价值论问题、方法论问题） 详：对已有文献综述要详实、详细（包括研究主题观点、研究视角、研究方法的综述与分析） 新：研究方法要新颖、独特、科学、规范、可操作性强（包括方法使用目的、具体方式与操作过程等） 明：研究思路清晰明了，创新点突出（最好用简图表示思路）,选题 论证,
4、论证中的“七字”,研究背景、研究目的、研究内容、研究拟解决的问题、文献综 述与分析、研究方法、研究思路与创新点等规范 -大学校园文化形成的动态机制研究 -区域文化对大学校园文化的影响因素研究 -学校校长领导力与制度文化建设的相关性研究,“准”、“实”、“全”、“强”、“详”、“新”、“明”,立项设计：课题立项成功的关键，注重“五性”,重要性：课题立项的基础，专家关注的重点 （匿名初审，确定课题入围，占6070%； 实名综合复审，确定立项课题，占3040%）,科学性：从整体考虑，注重学术性和逻辑性 （“是什么”“为什么”-“如何”-“结果怎样”-“成果效益” “预计困难与难点”,特色性：人无我有
5、，人有我优，人优我新 从纵向上-研究目的、研究内容、研究过程、研究方法、研究 成果、应用与推广等 方面都有特色；从横向上-时代特色、 国家特色、区域特色、学校特色以及研究主题特色）,规范性：内容缺一不可，用语准确，形式整齐统一 （忌“三无”立项：无研究背景，无理论支撑，无参考文献）,反复性：课题立项过程是“学”、“研”、“写”的过程,文献格式 填表格式 字体选择 字号大小 书写符号 使用数据 时间书写,立项形式规范：文献、书写、格式、符号,文献综述与背景描述 文献综述与政策分析 文献综述：主题内容、研究方法、研究视角等,文献综述的规范,研究方法规范：开展教育科研的过程,基础性研究与应用性研究
6、经验性研究与理论性研究 验证性研究与形成性研究 解释性研究与描述性研究 事实性研究与价值性研究 宏观性研究与微观性研究 开发性研究与评价性研究,研究 类型,研究 取向,学校文化研究-综合性的研究 为了学校而研究：学校文化建设“怎么办” 基于学校而研究：实际“问题”意识文化中缺少什么？渗透哪些相关文化？ 在学校中的研究：局内人与局外人的关系 研究学校文化有两种思路： 一是“局内人”立场的调查与归纳模式（临床、田野作业真实性、情景感） 二是“局外人”立场的调查与演绎模式（先入理论，客观性、可靠性值得怀疑） 学校文化研究-机构个案研究（调查、观察、总结分析） 掌握个案的全部资料-诊断出现的特殊问题-
7、寻求问题的根源-提出改进 方案-验证方案的有效性和可操作性-定型化的方案措施 -学校制度文化建设的个案研究：校训（理念）-组织章程组织内各 机构制度各工作制度各类人员制度（编制手册）,-五种研究范式（与传统意义上讲的研究范式不同）： 现象学范式：直观事物的本质，客观地描述现象及发生过程 诠释学范式：境域感、理解、解释-背景理解，价值表达 批判学范式：重视意识形态批判、理论与实践、意义与结构 建构学范式：现实是多元的、研究者与被研究者的建构过程 符号学范式：研究是与被研究者的回应、互动过程中实现的 -某某校园文化建设研究： 对教育文化或校园文化的产生、发展过程以及呈现出特殊问题 的现象学意义上的
8、深描，对该文化现象的整体性把握、理解 诠释并作出价值选择，对该文化现象存在的意义、背景进行 反思性批判，掌握理想与现实、理论与实践之间接性，建构 理论模型和文化建设框架是最终目的，这一切都是在主体与 客体的互动中展开而完成的。这是一种完整的研究脉络。,研究 范式,研究 方法,调查方法群：问卷调查法、访谈调查法、表格调查法 观察方法群：描述观察法、取样观察法、评价观察法 总结方法群：经验总结法、科学总结法 个案方法群：个体个案法、群体个案法、机构个案法 比较方法群：纵向比较与横向比较、同类比较与异类比较 定性比较与定量比较、文献性比较、实验性比较 调查性比较 文献方法群：文本分析、内容次级分析、
9、非文字性的文献分析 实验方法群：验证性实验方法、形成性实验方法,研究类型-研究目的-研究方法-研究范式 课题研究目的有三，选择什么方法来实现： 一是构建某某校园文化体系理论： 二是形成一份教育文化建设发展规划报告： 三是设计校园文化建设手册-需要什么方法：可操作性、定型化、条文化,收集资料的方法之一：总结方法群,经验性总结,经验性总结：在经验思维水平上的总结，研究者一般以具体实践事实为基础，采用罗列事实，叙述文化现象、状况和体会，通过对照、比较、分类等简单的方法，对文化现象从形式上作出简单概括。其弱点：认识个别事实、外部的因果关系和表面现象。 通过调查，总结某某校园文化建设的基本经验-经验性总
10、结： （广州市教育局组织一个大型课题：广州区域职业教育文化体系研究） 秉承“岭南文化”，提炼精神文化体系 弘扬“模式文化”，完善制度文化体系 立足“人本文化”，规范行为文化体系 优化“环境文化”，创新物质文化体系,1.记流水帐似的总结 2.工作分类似的总结 3.无序罗列似的总结,科学性总结,在理论思维水平上的总结，它是研究者或实践者在经验思维水平的总结基础上，针对具体的文化现象进行分析，运用一系列的概念、判断、推理等理性方法，去粗取精，抽象和提炼出文化现象所具有的共同本质、内在机制和规律同时通过一定的自然实验研究，验证其有效性和适用性。教育文化学体系理论的建构应该运用这种总结方法。 -中国的经
11、验法的传统： 直觉方法(观察、简单调研)-经验事实-悟道-理性表达概念、判断、推理区域文化、三维一体模式、协同文化融合文化等等-最后通过自然实验验证其有效性,科学总结法的程序与要求,1.确定总结的主题和研究对象 2.掌握全部的参考资料或材料 3.制定总结计划：总体构想（论证、人员、方法、途径、程 序、步骤及时间等） 4.收集具体事实：调查、观察、查阅方式 5.对经验事实进行理论分析与实践筛选 6.实验验证：将总结的经验在不同学校或班级中运用，采取 自然实验法进行对比比较 7.组织论证：以经验总结者为主体，邀请教育主管部门的领 导、专家、教师、学生代表参加，在深入实地 考察基础上，召开经验认证会
12、议，征求意见， 完善经验总结 8.总结研究成果：正式形成书面经验总结报告,科学总结的关键性三步：,反思实践行为：过去是“怎么样”（经验事实） 归类聚焦闪光点：归纳局部、个别的经验（价值事实） 揭示出经验的内在机制和理论内核（理论框架） 三层含义：理论内核、操作程序、应用策略,第一步,第二步,第三步,成功总结,出版规范：教育科学研究的结果,发表或出版论文规范、摘要、关键词、作者介绍等 论文规范：题目、内容摘要、关键词、作者简介、参考文献与注释等等 内容摘要：问题源由、主要内容、研究展望 关键词规范：词性、词序、词数 作者介绍：姓名、学位、单位、职称职务、研究领域 参考文献与注释：英文与中文格式、注释要严格规范,
