四年级语文下册第六单元导学案

《四年级语文下册第六单元导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文下册第六单元导学案（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、1授课年级 四年级 学科 语文 课题 21.乡下人家 任课教师课型 问题生成课问题解决课 课时 2 课时 授课时间 年 月 日教材分析一读课题，眼前就回不由自主的呈现一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家的朴实自然、和谐、充满诗意的和谐生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学目标1认识 5 个生字，会写 14 个生字，正确读写词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.了解课文的叙述顺序，学

2、习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方式。重点难点引导学生能随文章的叙述在头脑浮现出一幅幅生动的画面从而感受到乡村生活的美好。体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美了解渴望温暖在空间、时间上交叉叙述的顺序。关键问题了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方式。教学方法 朗读讨论法、 小组合作学习法、 展示学习法教师准备 导学单教学准备 学生准备 课前对本课进行结构化预习，认真完成导读板块。教 学 过 程 设 计第 一 课 时程序要素 时间分配 创设情境 教师行为 个性修改 期望的学生行为激趣导入2分钟创设激发兴趣情境同学

3、们，准备好了吗？请齐呼我们的战斗口号！1. 谈话激趣：同学们你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天老师将和你们一起走进“乡下人间”，去感受乡村生活的美好。2.师：（板书课题，齐读）问：这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！全班齐呼班级口号，振奋精神。学生回顾所学知识，积极汇报，讲讲课文大概内容。（学生表现出浓厚的探究欲望，怀着极大的探索热情进入学习活动。）自学课文交流收获15分钟创设读文交流情境1.师：看来大家对这篇课文很感兴趣，我们赶快来学习它吧！请同学们在小组内正确、流利、有感情的朗读课文，然后谈一谈你学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。2的读文感受。2、鼓励、引导学生畅谈

4、自己的读文感受。3、为学生提供指导性意见。学生能大胆畅谈自己的读文感受。初学检查反馈 5 分钟创设问题情境现在，请同学们结合老师提供的问题导读评价单，进行深度预习。1、教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。学生练习，检查自学情况个性问题 小组展示 规范指导10 分钟创设发散性、批判性思维情 境现在，同学们可以展示你们课文的理解了。老师相信，你们一定会讲得非常出色。1、教师认真倾听学生的交流，在适当时机及时点拨。2、对学生进行真实性、激励性的评价。1、学科长组织交流导读评价单2、学科长能合理分工，照顾到每位组员。3、学科长组织解决个性问题，

5、生成问题 延伸学习 3 分钟创设想象思维情境看到同学们的表现，老师非常高兴。下面，请大家课文中的一些疑难问题整理到问题导读评价单上。教师指导学生整理一些有价值的、有代表性的问题。组内形成共性问题归纳问题总结评价5分钟创设总结学习情境让学术助理组织学生总结学习内容。畅谈学习收获。学生自我评价或学科长做好小组评价。（多谈收获或存在问题。）第 二 课时程序要素 时间分配 创设情境 教师行为 个性修改 期望的学生行为复习导入3分钟创设复习情境1、老师指名说说上节课学习的内容。2、让学术助理就上节课存在的问题做以通报。明确本节课努力的方向。学生认真回顾上节课学到的知识，积极汇报。配合学术助理做好反思。自

6、主学习合作交流13分钟创设小组讨论情境1、让学术助理发放问题生成评价单，分配好学习任务。2、让学生在单位时学科长带领组员采取合理的方法讨论解决问题。3间先独立思考完成，再由学科长组织在小组里学习讨论。3、教师巡回检查指导，深入组内聆听或参与学习，对学生的见解进行规范引导。4、关注学困生，帮他们解决问题。组员能主动参与其中，大胆发表自己的见解。 学科长关注组内学习情况，组织好语言，并指导学生将答案要点填写在问题生成评价单上，准备汇报。展示交流突破难点15分钟创设汇报展示情境1、师：刚才看了同学们的小组学习，老师非常满意。现在就请大家来展示交流一下，把自己最优秀的一面展示给大家。2、学术助理组织各

7、小组派代表上台依次汇报展示。3、老师及时点拨，对难点问题进行相应引导，从而将其一一突破。4、老师注意调控好时间，认真聆听学生汇报，帮其找问题，同时引导大家做好补充，质疑，帮助学生解疑答难。5、对学生进行真实性、激励性的评价。汇报者能够将本组的见解，准确的表达出来，同时引导汇报完毕诚恳的请大家做好补充、质疑，提意见，沉着应对同学的质疑、反驳。虚心接受，积极改正。其他同学认真聆听，做好笔记，大胆补充、发问、质疑，并对汇报者的汇报做真实公正的评价。拓展训练5分钟创设训练情境齐读在天晴了的时候想想作者都描写了哪几种景物。是怎样写的？教师对大胆解决问题，富有创造性思维的同学予以鼓励。学生完成，交流汇报。

8、总结评价3分钟创设评价情境1、小结教育：这节课我们一同走进了乡村，领略了乡下人家的自然朴实、和谐、充满诗意的生活，深深的感受到了“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的认真聆听，加深记忆。坦诚的做好自我评价。公平客观的评选优胜小组。4授课年级 四年级学科语文课题 22、牧场之国 任课教师课型 问题解决课 课时 1 课时 上课日期 年 月 日教材分析 荷兰一向以“花之国”“风车之国”“运河之国”“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。教学目标1.认识 8 个生字。2.有感情的朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。3体会生动的语言，摘抄自己喜欢

9、的词句。教学重点引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。体会作者泥人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点 体会作者泥人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教师准备 一案三单课前准备学生准备 对本课进行结构化预习，细细品读课文教学过程设计程序要素 时间 创设情境 教师行为 个性修改 期望的学生行为风景。”同时也感受到了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。2、小组内自我评价。3、评选最佳学习小组。板书设计21.乡下人家屋前搭瓜架独特 门前中鲜花屋后春笋冒院中鸡觅食河里鸭嬉戏迷人 院落吃晚饭夜听催眠

10、曲教学反思5激趣导入点题 3 分创设导入情境同学们，准备好了吗？请齐呼我们的战斗口号！师引导谈话：同学们，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进着优美、天井的地方吧！（板书课题并齐读）以小组为单位各呼自己的口号，振奋精神。学生表现出浓厚的探究欲望，怀着极大的探索热情进入学习活动。自读文本交流收获 7 分创设交流情境1、师：课前我们已经品读了这篇文章，那么，你都知道了什么？2、引导学生交流自己的收获。3、小结评价学生收获。4、学科长出示课前预习中存在的问题。 （将学生不能解决的问题抄写在生成单上）1、回顾已知，交流学习收获。2、细细品读

11、文章，在读中感悟文章情感。6小组合作品味文本 20 分创设评价情境1、导学：大家在预习中表现的很好，对课文内容了解的也很透彻。但老师还有一些更难的题考考大家，敢接受老师的挑战吗？2、指导学生进行小组讨论，先自主完成再小组合作交流。随之展示自己的讨论成果。3、适时补充小结，评价学生表现。 （板书）1、对接下来的学习充满激情。2、自主思考，完成生成单上的问题。3、小组合作。完善问题答案。4、大胆质疑，合作解决。简谈收获拓展训练 10 分创设训练情境1、师引导谈话：通过本节课的学习，想必你们有了更多的收获及想法。请的大胆地说出来吧。2、小结：本文作者用拟人的手法让我们感受到牛、马、猪、羊把这天堂般的

12、绿色草原、丝绒般的绿色草原当成了自己的家，自己的王国，让我们感受到他们在这里生活的如此怡然自得、惬意舒畅，怪不得作者会不断的发出感叹：“这就是真正的荷兰！” ，（再次齐读这句）怪不得作者会赞叹荷兰是“牧场之国！” （再次齐读课题）3、发放问题训练认真聆听，加深记忆。坦诚的做好自我评价。公平客观的评选优胜小组。7评价单，要求学生课后完成。板书设计22*牧场之国碧绿草原 成群骏马 绵羊猪群 晚霞满天黑白花牛 膘肥体壮 悠然自得 牛羊歇息教后反思授课年级 四年级 学科 语文 课题 23.古诗词三首 任课教师课型 问题生成课问题解决课 课时 2 课时 授课时间 年 月 日教材分析这篇精读课文包括两首古

13、诗乡村四月四时田园杂兴和一首词渔歌子。乡村四月是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。四时田园杂兴的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕田种地的情景。渔歌子的作者是唐代的张志和。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。教学目标1认识 7 个生字，会写 8 个生字，正确读写“蚕桑、耕田、箸笠”等词语。2.有感情的朗读、背诵三首古诗，默写前两首诗。3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。重 点难点体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学方法 理解含义深刻的句子“六字诀

14、”读书法，小组合作学习法，展示学习法。教师准备 一案三单 相关资料教学准备 学生准备 1、课前熟读课文，认真完成问题导读评价单。2、回顾学习古诗的方法。教 学 过 程 设 计第 一 课 时程序要素 时间分配创设情境教师行为 个性修改 期望的学生行为激趣导入5分钟创设导入情境同学们，准备好了吗？请齐呼我们的战斗口号！1.谈话：同学们，我们今天随着以小组为单位呼喊口号，振奋精神。学生说说对蝙蝠、雷达的了解，表现出浓厚的探究欲望。8宋代的两诗人和唐代的词人去看看他们眼中的乡村美景。（板书课题）检查预习汇报交流发现问题25分钟创设展示学习情境1、请学术助理组织汇报预习情况。2、学术助理组织全班学生交流

15、汇报预习效果。3、教师适时点拨，对学生的见解及关键问题、交流方法进行评价指导。4、老师注意学生表现，尤其是学困生的表现。5、老师认真聆听学生汇报，帮其找问题课后指导。学生看导读单汇报。学生能认真聆听他人汇报，及时补充，大胆质疑，及时改正自己的错误并做好笔记。归纳问题总结评价10分钟创设归纳总结学习情境1、让学术助理组织学生总结学习内容。畅谈学习收获。2、老师指导学生整理一些有价值的、有代表性的问题，学术助理收集整理各组学习中产生的问题。学生自我评价或学科长做好小组评价。学生整理小组的共性问题。第 二 课时程序要素 时间分配 创设情 境 教师行为 个性修改 期望的学生行为复习导入4分钟创设复习情

16、境1、老师指名说说上节课学习的内容。2、让学术助理就上节课存在的问题做以通报。明确本节课努力的方向。学生认真回顾上节课学到的知识，积极汇报。配合学术助理做好反思。9自主学习合作交流12分钟创设小组讨论情境1、让学术助理发放问题生成评价单，分配好学习任务。2、让学生在单位时间先独立思考完成，再由学科长组织在小组里学习讨论。3、教师巡回检查指导，深入组内聆听或参与学习，对学生的见解进行规范引导。4、关注学困生，帮他们解决问题。学科长带领组员采取合理的方法讨论解决问题。组员能积极主动参与其中，大胆发表自己的见解，力争将问题研究透彻。学科长关注组内学习情况，组织好语言，并指导学生将答案要点填写在问题生成评价单上，准备汇报。展示交流突破难点15分钟创设汇报展示情境1、师导入。2、学术助理组织各小组派代表上台