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1、个案案例：一、个案基本情况二、问题行为简述h比较任性，随心所欲，学习专注时间极短，没有一刻是安静下来的。进行活动时总是离开位置，经常自己独自一人走开去玩，或者经常嚷着要去厕所，只有在老师斥责下才稍微收敛一下，很快又故态复萌。在活动中表现霸道常常与其他幼儿抢玩具，或是打小朋友，几乎每天都给老师批评。但是语言表达能力强，聪明智商高，经常不专心但也能回答出问题，而且知识面广。他不懂与人相处，易发脾气，经常被人告状。不乐意听取同伴与老师的要求与建议，有时会故意做一些令人讨厌的事情。他喜欢绘画，喜欢自由发挥，并有创意，但是没有耐心，通常画到一半就乱画一通，画面凌乱。是一个非常特别及有个性的孩子。三、个案
2、分析该幼儿问题行为存在的原因：1、由于生理方面的诸多原因，如：小便间隔时间短，视力远视等，造成了他学习上的不专注。2、h长期生活的家庭环境是一个无什么约束，极其随意的环境，自然养成了他特有的生活态度及行为，如：他不喜欢做的事，浑身都不愿意不肯做，而他高兴做的事，全身心的投入。3、父母工作忙，疏忽与孩子的沟通，缺少父母的直接抚养对幼儿心理发展有消极作用，老人对h的过份溺爱，造成h任性、爱发脾气，使孩子心灵变得敏感和脆弱，过分在意别人对自己的态度，为引起别人更多的关注，而常常做一些反社会行为。4、生活环境单一，经常一个人在家里玩，不与同龄伙伴接触，使他缺少与别人交往的机会，来到幼儿园渴望与其他小朋
3、友交往，但是不知道如何与同伴交往。因此，针对该h的特点与问题，作为教师，首先要从生理上关心，照顾他，并逐步适当地对其进行引导、教育，进一步了解h、宽容h，走进他的内心世界，该幼儿的教育和培养必须从引导他愿意与同伴交往，克服任性等方面着手，并且要培养他做事专心，耐心的品质、行为习惯。四、辅导过程对幼儿：1、教师可多观察，亲近、帮助他，并尽量创设自由、宽松的环境，从而适当帮助他逐步提高自控能力。2、生活上加以关心，给他时间，在经医生确诊他并未患病的基础上，让他逐步养成良好的小便习惯3、把h安排到特殊儿童刺绣班中，让他进行刺绣活动，尤其是在绘画刺绣图案上的新创意，要及时给予关注与欣赏，使其获得成功感
4、；另外循序渐进的逐步增加刺绣操作的时间，培养他耐心、专注的品质。4、在日常生活与游戏中多作正面引导，稳定其情绪，纠正其任性、发脾气的不良习惯。5、在一日活动的各个环节中，注意发现h的闪光点，及时给予鼓励、发扬，使h能有获得成功的体验，不断提高h的自信心。 鉴于他特别渴望别人重视的特点，老师与他建立朋友的关系，与他聊天讲小秘密，了解他的内心，让他感受到老师的爱。6、认真做好观察记录，及时与家长联系，了解h在家情况，不断调整教育方案。对家长：1、及时与家长联系，带h去医院对小便频急、近视现象作诊断。2、与家长交流，建议家长有空多与h聊天，了解h的内心世界与想法需要。3、让家长及时把h在家的表现情况
5、反馈给老师。4、让家长逐步理解并欣赏h在绘画、刺绣作品上的创意，发现他的优点。5、在家中父母、老人教育要一致，不要溺爱。经常与h交谈，让h明白道理，多让h外出与同龄伙伴玩，为h提供交往的机会。五、辅导效果1、h在学习态度上的转变：h上课不专注，心不在焉，原因与远视有关，配好眼镜后，他上课的专注时间长了。另外，通过半学期的培养，他小便的次数逐渐减少，趋于正常，这与老师为其提供的宽松的心理环境直接有关。h在刺绣班中开始是坐不定的，而且经常去骚扰其他幼儿，但是老师先让他摆弄刺绣材料，五颜六色的“毛毛虫”线、珠片引起了他的兴趣，慢慢他开始学习简单的技能，简单的成品做出来后可高兴了。老师循序渐进的逐步增
6、加刺绣操作的时间，经过一年他基本能专注的完成一件事情了。2、个性融入于刺绣作品创意之中：h喜欢画画，然而，他的画面十分零乱，不知在画什么，老师的要求他毫不理会，只是尽情地自由发挥。为了培养兴趣，老师没有干涉，只是留意观察，没想到这一留意，竟然从h身上发现到了许多以前不了解的东西。如：有趣、生动、有想法，有个性，他画的人就象他，随着他情绪的变化，画面中的人物表情也在变化。他十分擅长将自己的想象和情绪用绘画符号表现出来。于是老师引导他把不同的自己画出来，然后进行刺绣。3、从不会与人相处，到主动与同伴交往与同伴交往对他来说有些困难，因为他已习惯了一个人独自玩。老师利用情景游戏“大家一起玩真快乐”让他
7、在游戏中担任角色，身临其境，使他从中感受到和同伴一起玩，比独自一个人玩快乐。在角色游戏中，老师有意引导同伴们邀请他担任娃娃家爸爸的角色。让他再去邀请朋友来“家”作客，为他提供交往的机会。只见他拖地、洗衣，买菜、做饭，招待了一批又一批的客人。有时“家”中没有客人，他也会四处奔波，主动热情地请朋友来作客。 妈咪爱婴网教案频道在特殊儿童刺绣班中老师有目的的让他尝试与其他幼儿进行合作刺绣，学习与他人协商。现在已经慢慢开始接受别人的意见了，而且在还评为了文明小天使。现在h有了一定的进步，但是幼儿良好品质的形成是一个从认识过渡到行为，并且逐渐内化的过程，不是一朝一夕就能完成的。因此需要教师由低到高，由浅入深地不断调整目标，进行循序渐进的教育。
