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1、（一）活动目标：1、通过说、唱、敲等多种形式自然完整地学唱歌曲。2、根据老师的分合暗示，快速反应，唱准“咚”和“哒”。3、感受、分享、交流演奏自制打击乐器带来的快乐。（二）活动准备：小鼓一面、鼓锤两根；幼儿亲自收集的小鼓替代品若干；筷子人手两根。（三）活动过程：1、活动导入：师敲击小鼓，引导幼儿倾听，启发幼儿用语言来表现鼓声，区别敲击鼓边的发出的声音和敲击鼓心发出的声音的不同，并在此基础上引导幼儿用“咚”和“哒”模仿小鼓说话，创编节奏。师：我的小鼓会说话，听听小鼓会说什么话？幼：咚咚咚，哒哒哒。师：我敲鼓心（教师说前半部分，等待幼儿用像声词接后半部分）幼：咚咚咚师：我敲鼓边（同上）幼：哒哒哒师
2、：请你教我的小鼓说一些好听的话，你想教小鼓说哪些好听的话？（请幼儿用“咚”“哒”模仿小鼓说话，教师击鼓敲出相应节奏呼应，并请幼儿集体模仿练习节奏：x x |x .x x | xx |x .x x |，运用“先行组织者理论”将歌曲中的难点前置，提前解决。）2、教师击鼓范唱歌曲，引发幼儿学习兴趣。师：你们教我的小鼓说了这么多好听的话，我的小鼓高兴的都想唱了，你们听！3、幼儿学唱歌曲。教师唱歌曲前半部分，幼儿接唱像声词部分。师：当我敲鼓心时，你们就帮我说（等待幼儿回答“咚咚咚”，并击鼓反应），当我敲鼓边时，你们就帮我说（等待幼儿回答“哒哒哒”并击鼓反应），我来唱，你来说，行不行？集体完整学唱23次。
3、师：你们一边跟我唱，一边帮我说，眼睛看着小鼓锤，准备好了吗？改变鼓声部分节奏，引导幼儿根据老师的分合暗示（即夸张的体态语），快速反应，唱准“咚”和“哒”。师：这一次小鼓说的话“咚”和“哒”要变了，你们还能跟上吗？我们来试一试！师：真了不起，和小鼓说得一模一样，小鼓又没有告诉你们它将说什么话，你们是怎么知道的？幼：我是听出来的。幼：我是看出来的，老师敲鼓心的时候，鼓锤是合拢的，小鼓发出“咚”的声音，我就唱“咚”；老师敲鼓边的时候，两个鼓锤是分开的，小鼓发出“哒”的声音，我就唱“哒”。集体完整演唱两次，要求根据老师的分合暗示，改变鼓声部分节奏，快速变换歌词。师：真了不起，一边跟我唱，一边帮我说，跟
4、着鼓锤变一变，你们行不行？学习分声部演唱。师：这一次，小鼓想和你们玩个游戏，它想请一半小朋友唱“咚”，一半小朋友唱“哒”，等会儿我们再交换，好吗？（以上环节，层层递进，环环相扣，难度逐渐加大，使幼儿在游戏和对话中不知不觉学会演唱歌曲，打破了歌唱教学固有的模式，将幼儿一贯的模仿学习变为创造性学习。）4、在讨论的基础上启发幼儿探索寻找身体合适部位当小鼓，并尝试表演唱。师：现在，我的小鼓要休息了，我的身体能当小鼓吗？哪些地方可以做鼓面？哪些地方可以做鼓边？小鼓锤呢？大家轻轻地讨论一下。师：想好了吗？我们身体上还有哪些地方也能当小鼓？谁和别人想的不一样？让我们来试试吧！5、启发幼儿在自己收集的各种物品
5、中寻找合适的替代物当小鼓并尝试表演唱。师：还真能做小鼓，那么除了我们的身体，还有哪些东西也能当小鼓呢？请你动动脑筋，好好想一想，找一样你认为最合适的东西来当小鼓，找到后可以敲一敲，想想鼓面在那儿？，鼓边在那儿？师：找到了吗？让我们一起来演奏吧！师：你们找到的小鼓真不错，能不能跟着我的鼓锤变一变？试试吧？（大纲明确指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。这一环节的安排和大纲精神不谋而合，不仅调动了幼儿学习的兴趣，而且使整个活动动静交替，将活动推向高潮。）6、鼓励幼儿和客人老师交往，把自己的“小鼓”借给客人老师玩，自己在教室内寻找其他替代物当小鼓，
6、并和客人老师一起表演歌曲。师：后面的客人老师很想跟我们一起演奏，如果你愿意的话，可以把你的小鼓借给客人老师，然后自己动脑筋想想，还能找到其它东西做小鼓吗？（纲要中明确指出：幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。因此活动中这一环节的设计，能充分利用现有教育资源，引导幼儿将自己心爱的东西与别人一起分享，为孩子主动和成人交往创造条件。同时，发散幼儿思维，鼓励幼儿尝试以物代物，一举两得。）7、结束部分：鼓励幼儿在生活中继续寻找合适的小鼓替代物，并把它带到幼儿园和好朋友一起分享。师：小朋友真聪明，找到了各种各样的小鼓，用筷子一敲就能发出美妙的声音，其实我们身边的许多东西
7、都能成为动听的乐器，回去以后，我们再去找一找，带到教室里玩一玩，好吗？三、活动延伸：1、鼓励幼儿在生活中继续寻找合适的小鼓替代物，并把它带到幼儿园和好朋友一起分享。2、探究如何改变自制小鼓的音色。例如：敲击自制小鼓的不同部位从而使音色发生变化；可在自制小鼓内放入物品（沙、石头、木头、塑料积木等）从而使音色产生变化等等。四、活动评价：教师善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导，在尊重幼儿个体差异的基础上，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。这是幼儿园教育指导纲要（试行）对教师提出的要求，也是本次活动的闪光点。此外，整个活动在构思、设计、教学程序、组织形式上都努力打破歌唱教学固有的模式，将幼儿一贯的模仿学习变为创造性学习，让幼儿在听听、说说、唱唱、敲敲、打打、找找中学唱歌曲，在满足幼儿兴趣需要和好动特征的基础上，给幼儿提供主动活动的空间及丰富多样的材料，让幼儿在主动探索中学习和发展。这种做法不仅有利于儿童记忆歌词、发展节奏和动作的协调性，而且也能更好地帮助幼儿表达情感。同时，也能减轻教师教授与幼儿学习的负担，提高有限教学时间段内的教学效率，使平淡枯燥的新歌教学活动变得生活活泼和富有情趣。
