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1、选修题抉择要领和备考指导,李炳红,知识是零散且繁杂的； 情境是会不断变化的； 题目是永远做不完的。,年年岁岁考相似,岁岁年年题不同,真的难讲,选修模块 是重点大学和普通大学的分水岭,得选择者得文综 得文综者得高考 得选修者得重点,选做就是被选“重”,1.选修模块的价值定位决定的,方法论选修模块提供给我们什么方法、思维去认识历史上的改革民主、战争和人物进而帮助我们认识现实世界？,认识论选修模块让我们在情感态度价值观方面有何收获？,2.选修模块的分值和难度决定的,2 .考查要求： 考查少量的基础知识,重点考查学科能力 命题范围遵循考纲，材料来源不以教科书的 具体叙述为依据。所考内容多不是教材直接呈
2、 现的 题型以材料分析式的主观题为主。需要在新 情境下进行一定的思考后才能作答。考题的答 案多以材料观点为主，材料观点比教材观点更 重要。 重视比较异同、分析原因、影响等。,二、向考题要方向研究“高考试题”，寻找相对规律,（1）从考查内容看，选修3的试题与教材联系最紧密，考查的全部都是教材上的内容；而选修1和4则表现出来的趋势是脱离选修教材的范围，考查的都是教材中未作专题讲述的改革和人物，但对应的都是必修模块中重大历史事件。因此选修3模块要等同于必修内容加以重视，而选修1和4模块的复习应该以方法领悟和规律总结为主。 （2）从高考设问看，改革试题主要有“指出”、“分析”、“说明”三类设问，人物试
3、题主要有“指出”、“概括”、“评价”、“说明”四类设问。“指出”、“概括”类设问考查的是获取和解读信息的能力，“分析”、“说明”、“评价”类试题考查的主要是调动和运用知识的能力。 （3）从能力要求来看，选做题的要求层次较为适中，得分情况一般好于必做题。,总体特点：用教材考而不是考教材,研究高考试题得出的结论,1.选修一、四相对简单一些。 2.选修与必修命题方式基本一致。 3.选修的答案比必修更细一些。 4.选修复习不可掉以轻心，尤其是答案制作，要求更高。,不完全归纳法,三、选修题抉择要领指导,自选如赌无上否 四选慎一避生疏 此题皆曰得分易 扬长避短记心头,1.修选一、四命题相对简单，考生入手容
4、易 一些，可着重分析答题模式并进行反复训练。 2.选修三命题结合教材紧，但容易出偏题、 怪题、难题，可结合必修复习内容，进行模 式训练。 3.适合考生的选修才是相对容易的，尊重考 生的选择。,特别提醒：教师一定要规避责任,四、选修题的主要对策,1.明确历史考查的三个基本能力有的放矢，针对备考 实际上，历史学科的综合能力并不神秘，通俗地讲，可分为记忆、理解、应用三个能力层级。 一个建议： 复习往大处着眼 答案往大处下笔,2.备考复习中选修模块怎么处理？,必修穿插，简化处理，有所侧重 模块有侧重：可选学生易把握的； 专题有侧重：主要讲与必修有联系的， 主要讲联系，讲思路，讲方法。,3.扣准重点、解
5、析难点， 实现知识掌握的螺旋上升,1.选修内容是对必修基础上的进一步拓展和加深，是某一内容的全面、系统的深化和挖掘，是对学生学习能力提出挑战的重要内容；是促进学生个性化发展的重要内容；是促使学生学习方式发生转变的主要载体。,2.从选修一和选修四这两部分内容来看，形成了知识面扩大，知识点加深，知识重点难点发生变化，数量增多，知识掌握层次要求提高等四个特点，这就进一步要求我们在教学过程中能够把握重点和难点，在把握重点，突破难点的过程中，切实提升学生的能力，发展学生的个性，实现学生从接受式学习向发现式学习的转变。,3.关于突破重点难点，重在课堂互动：大难大动，小难小动，不难不动，决不乱动。有思就动，
6、无思不动，动与不动，重在思维。,选修、必修命题用词比较表,结论：命题用词基本一致； 审题使用一惯方法即可。,3.审答题的方法,4.高考中如何做题才是最佳方法,1.充分利用发卷五分钟的时间，依据自己对选修复习的熟悉程度来决定。 2. 选择题选修选做题学科内综合题,五、选修模块可能会怎么考？ 我们应该怎样备考！（备考策略）,改革模块：主要考查改革的“目的”、“特点”、“影响”及其“成因”。 目的：稳定社会秩序（巩固政权）。 特点：多以对比的方式呈现，注意答案的对等性（对应性）。 影响：结合“目的”；政治、经济、思想等方面；从“比对方”中获得提示。 成因：措施是否切合实际、出发点是否正确、结果是否满
7、足人民要求等等。,A.改革这一模块可能会怎么考？,（一）改革模块,1.拿两个或三个改革拿来比较。解题关键是确定比较主体和比较项，尤其是题目对比较项表述隐晦时。 2.对某一项改革措施原因的分析、内容（情况）的概括； 3.可能会夹考一点史学方法，比如问第一手史料、二手史料等问题（尤其关注该模块的三个探究活动课）； 4.在最后面一问，可能会考一点关于改革的基本理论，比如我们应该如何正确评价改革、改革给了我们哪些启示。 （谈谈你的看法等。）,可能方向：,一个模式：改革背景内容与过程作用(影响)与认识 二个理论：经济基础与上层建筑；文化思想与社会政治经济关系 三大依据：新史观 、课标、高考题 四大能力：
8、获取、解读材料信息的能力；调动和运用知识解决问题的能力；描述和阐释问题的能力；论证和探讨历史问题的能力（评论历史观点） 五个感悟:改革的历史必然; 改革的艰难与曲折;改革的光明前途;改革成败规律;改革家品质和素养。,B.“改革”模块的冲刺复习策略,方法一：思维建模法 （您懂的）,（一）改革的分类,（二）改革的原因（背景、条件）,（三）改革成败的因素,（五）改革的启示,（四）改革的评价,具体方法：,方法二、把握发展历程，形成整体结构,方法三：课外延伸法,（中）李悝变法 、赵武灵王胡服骑射、王莽改制、两税法、张居正一条鞭法、张之洞湖北新政、清末新政、预备立宪、国民政府币制改革、新生活运动、西藏的农
9、奴制改革等。 （外）大化改新、彼得大帝改革、斯托雷平改革、 日本战后民主化改革、德国战后民主化改革、 现代企业改革等。,“改革”模块答题模式小结,1.目的分析模式：直接目的；间接目的；主要目的；根本目的 背景：局部、整体；政治、经济 2.失败（成功）原因分析模式：背景；目的；方式；措施或过程；作用 发生原因：政治、经济 3.制度不同分析模式：定义概念。 不同：背景、目的、过程、性质、作用 4.地方制度作用分析模式：当地、当地与内地、当地与中央、中央、整个国家。 影响：性质、经济、政治、文化,死背改革的内容，得分的机会多一些。,改革的背景、影响、评价类重在用材料强化理解。,两点心得：,这是不变的
10、!,这是可变的,是可以多角度理解和认识的。,(二）民主模块,A.这一模块可能会怎么考？,最麻烦（无教材）,最易（部分学生认为）,在教学目标和教学内容上与必修教材紧密衔接 。对照必修的内容规定可以看出，本模块内容是必修的延伸。,我们“最熟悉的，往往是我们最不了解的”。我们天天把民主挂在嘴上，而民主究竟是什么，则往往会陷入“你不问我还清楚，你一问我倒糊涂了”的状态。看看别人的理解，大体有如下意见： 1民主是少数服从多数。 2民主是利益的集中。 3民主是多数与少数的一种妥协和宽容。,B.“民主”模块的冲刺复习策略,用“一种民主思想、 多种民主模式”的思路整合概括： 1.民主思想：指洛克、卢梭等启蒙思
11、想家提出的民权、民 主思想，它是人类共同的精神财富，其价值具有普遍性。 2.多种民主模式：世界各国在启蒙思想的指导下，根据本 国的国情形成了多种民主政治体制。课文主要涉及的有英国的 君主立宪制、美国的民主共和制、中国的新民主主义等。 任何 模式都体现了民主的价值观，但是都不是唯一的民主模式，不 具有普遍性。因此，忽视各国国情，否定世界政治模式的多元 化是错误的。这是我们复习本模块的指导思想。,近代社会的民主思想与实践,西方国家,近代中国,思想：从“朕即国家” 到“主权在民” 实践：民主与专制的搏斗（革命） 资产阶级民主制度的形成 （完善） “从来就没有救世主” （工人民主运动）,思想：近代民主
12、思想 的萌生 实践：亚洲第一共和国 （民族资产阶级实践） 为了新中国 （无产阶级实践）,民主程序与民主原则 近代争取民主反对专制斗争过程中具有代表性的历史人物、历史事件、思想流派、政治制度和政治法律文献 斗争基本史实和主要内容； 民主思想观点； 能够正确辨别和比较民主思想、民主制度。 关于“世界近代民主化”的一些认识,复习过程中要注意对基础知识进行归纳，形成完整的历史概念，认识不同历史概念之间的差异,具体方法：,例1：西方民主思想与专制理论的根本区别,1.世界近代民主化的实质是什么？,是一种过程：是反对专制、争取人权和公民权的斗争过程，是广大人民从臣民转变为公民的社会解放过程。也是权力逐渐下移
13、分散的过程.,2.世界近代民主化产生的原因？,生产力的提高，资本主义的发展，资产阶级与专制王权（殖民统治）的矛盾激化，即人治阻碍了社会的发展。英国、法国、美国）,例2：关于“世界近代民主化”的一些认识,3.世界近代民主化理论基础是什么？（主要特征）,启蒙思想家的思想。即启蒙思想家为近代民主化设计新的体制蓝图：人权是基石，代议制基本框架，法治和分权是根本保障。（斯宾诺莎、洛克、孟德斯鸠、卢梭）,4.世界近化民主化实现的道路的方式有哪些？,（1）自下而上的革命。如英国、法国、美国、中国。,（2）自上而下的改革。如英国1832年改革、1867年改革、1884年；日本、俄国。,（3）人民（工人）的斗争
14、。革命时期（英、法、美）；革命后（英国改革、宪章运动、第一国际。法国七月革命、里昂、二月、巴黎公社、第二国际、美国黑人民权运动）,5. 世界近化民主化过程的特点,曲折性和前进性。（英、法、美、中）,6.世界近化民主化的结果和保障,资本主义制度确立，法律文件。（英、法、美、中）,7.世界近化民主化的历史作用,社会稳定、经济发展、提高人类自身的尊严和价值（英、法、美、中）,A.这一模块可能会怎么考？,（三）“战争” 模块,1.不同点的分析模式：概括材料；概括教材。 2.观点原因分析模式：观点相关的背景原因、 观点涉及利益方原因、过程原因、推理原因 等。 3.地图分界线形成原因分析模式：涉及边界 的
15、几股力量各自原因的分析。 4.评述边界形成分析模式：边界形成、形成 原因、后果、评价。,命题模式,1.简化知识体系。过程性知识精简，强调国际关系。 2.尽可能把选修三融入必修一二。 复习必修一二需要时引入选修三知识。 3.着重训练解题方法。,B.“战争”模块的冲刺复习策略,（四）“人物” 模块,A.这一模块可能会怎么考？,1.根据材料，概括xx,2.根据材料并结合所学知识，简评xx,“简评”就是评论、评价，评价一项政策一般要从背景、过程、结果三个方面进行，命题者制作的答案很随意，没有将背景结果说清楚。,3.变化；背景,4.评价；不同态度,1.甩开选修四教材 2.以必修一二三代替 必修讲了很多人
16、物，可以选择性深入分析。 3.着重训练解题方法 历史人物评价十八字诀 定阶段、看阶级、定标准、 忌极端、重民众、据活动 评价历史人物的一般方法 两分法、阶段法、 侧面解剖法、纵横坐标法,B.“人物”模块的冲刺复习策略,评价“历史人物” 界定其生活的时间与空间； 了解其立场或行为动机； 熟悉其参与的重大事件及影响。,依势备考总如看着开在彼岸的莲花 欲接近而不可得。,蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 诗经秦风蒹葭,“卷”行有常， 顺之者悲，逆之者亡，制而用之者生！,常,准确把握高考走向，明确“如何考”，这是提高复习效率的重要前提。 抓纲扣本，明晰“考什么”，这是提高复习效率的重要基础。 准确了解学情，明白“教什么”，确定学生需要，这是提高复习效率的重要保证。 精选教法，明确“如何教”，精讲精练、教给学法，这是提高复习效率的重要手段。,祝愿所有的老师取得好成绩！,敬请批评指正！ 谢谢各位
