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1、硕士学位论文在高中数学教学中发展学生主体性的探索与实践专 业、方 向: 学科教学数学申请学位类别: 教育硕士申 请 人: 指 导 教 师: 2006年2月The exploration and practice of studentsindependence developmentin the course of mathematics teachingA Dissertation Submittedto the Graduate School of Henan Normal Universityin Partial Fulfillment of the Requirementsfor the
2、 Degree of Master of Education 2006.2摘 要本文从主体教育思想出发，阐述了学生主体性的含义、特征以及发展学生主体性的必要性，初步确定了学生主体性的发展目标，提出了主体教育观下高中数学课堂教学的主体性教学原则和教学策略，详细论述了数学课堂教学中如何发展学生的主体性，以及“以学生主体参与为前提，以问题解决为线索，以思维发展为核心”构建在数学课堂教学中发展学生主体性的教学程序：“创设情境，呈现问题；启发思维，解决问题；指导练习，深化提高”。它以发挥学生的主体性为教学基本点，以学生的活动为最基本的教学活动，打破了传统的教学结构，摆脱了以“教师为中心”的教学方式，目的
3、是使学生成为学习的主人，成为现代社会所需要的具有进取意识和创新精神的行为主体。 在课题研究中，对学生的学业成绩进行统计检验，对学生学习兴趣、态度、自主意识、学生课堂表现、课后完成探究任务情况等进行了调查分析。实验结果表明:高中数学学生主体性教学整体上唤醒了学生主动参与的意识，大面积提高了学生的数学学业成绩，对其他学科的学习产生了正迁移，并能有效地激发学生的学习兴趣，改善学习方法。 关键词： 学生； 主体性； 数学教学； 教学程序AbstractProceeding from the student centered education thoughts ,the article states
4、the meaning & features of the student centered education , primarily determines the developing goal of the student centered education, and in view of the student centered education and advances the teaching principal and the teaching strategy of the student centered education in mathematics classroo
5、m teaching in senior schools .The article expounds how to develop the student centered education in mathematics classroom teaching . Based on the theory of presupposing students participance ,with problemsolving for clues and with developing thinking for cores ,the article sets up the teaching proce
6、ss of the student centered education in mathematics classroom teaching, that is , establishing the scene and presenting problems ; inspiring thinking and solving problems ;guiding practice and deepening and heightening thinking .Making the development of the main body of the students the basic teach
7、ing and making the students activities the basic teaching activities , the student centered education breakthroughs the old teaching structure and break away from the teacher centered teaching method ,making the students the main body of learning and in turn making students the main body of practice
8、 with enterprising consciousness and creative spirit . In the study ,the article statisticses and analyses the students scores and investigates the student learning interests and attitudes ,their independence consciousness and classroom performance and their fulfilling the searching tasks out of cla
9、ss .The experiment result indicates : the student centered education in senior mathematics teaching arouses the students consciousness of active participation on the whole and raises the students mathematics scores vastly ,having a good effect on the learning of the other subjects ,efficaciously sti
10、mulating the students learning interests and improving their learning methods .Key words : student ;main body ;mathematics teaching ;teaching modes 目 录第1章 主体教育思想概论11.1 主体性教育思想的发展及实践11.2 主体性教育的内涵31.2.1 主体和主体性31.2.2 主体性教育41.3 发展学生主体性的重要性与必要性61.3.1 时代发展的迫切要求61.3.2 当代和未来教育的主旨71.3.3 历代中外教育大家的共识81.3.4 被实践
11、检验了的真理91.3.5 对学生终身发展负责之必需91.3.6 我国高中数学教育和普高学生现状的客观要求10第2章 高中数学主体性教学的理论探讨112.1 基本理论112.1.1 马克思关于人的全面发展学说112.1.2 主体性教育的哲学观112.1.3 数学建构主义学习的有关理论112.1.4 罗杰斯学习原则122.1.5 波利亚的数学启发法122.1.6.素质教育的创新观与数学素质教育观122.1.7 教学过程最优化理论132.2 高中数学主体性教学的理论特征132.2.1 自主性132.2.2 能动性142.2.3 创造性152.3 数学教学中学生主体性培养的原则172.3.1 全面性发
12、展原则172.3.2 连续性发展原则192.3.3 深刻性原则192.3.4 活动性原则202.3.5 启导性原则212.4 数学学科主体性教学目标体系的建构212.5 主体性数学教学中教师角色的转变222.5.1 教师要成为学生学习的促进者222.5.2 教师要成为学生的朋友和学习的伙伴232.5.3 教师要成为终身学习者和研究者242.6 数学教学中实施主体性教育的策略252.6.1 教师要转变教育观念，尊重学生的主体地位252.6.2 教师必须具有课程意识252.6.3 让学生主动参与教学活动是体现主体性教学的关键262.6.4 注意培养学生主动学习的习惯262.6.5 创设教学情景，培
13、养学生的主体性272.6.6 优化课堂教学方法，培养学生创造力272.6.7 借助开放的多媒体环境，培养学生的发展性学力272.6.8 积极开展研究性学习，促进学生主体性的发挥282.6.9 完善教学评价，促进学生主体性的发挥28第3章 高中数学主体性教学的探究与实践293.1 创设情境，呈现问题293.1.1 创设趣味性问题情境，引发学生学习兴趣303.1.2 创设数学应用问题情境，引导学生发现数学命题303.1.3创设实践活动情境，指导学生“做数学”323.1.4 创设开放性问题情境，引导学生积极思考323.1.5 创设直观图形情境，帮助学生深刻理解数学概念333.1.6 创设“预测效应”
14、情境，引导学生积极讨论343.1.7创设纠错情境，培养学生严谨的逻辑推理能力34“错误是正确的先导”，学生在解题时，常常出现这样或者那样的错误，对此，针对学生常犯的一些隐晦的错误，应创设纠错情境，引导学生分析研究错误的原因，寻找治“错”的良方，在知错中改错，在改错中防错，以弥补学生在知识上的缺陷和逻辑推理上的缺陷，提高解题的准确性，增强思维的严谨性。343.1.8 创设新异悬念情境，诱发学生积极探索343.2 启发思维，解决问题363.2.1 参与数学概念的建立过程，培养学生思维的严谨性363.2.2 参与公式的发现过程，培养学生思维的独创性373.2.3 引导学生参与问题的不同解法的探索，培
15、养学生思维的广阔性383.2.4 暴露知识发生过程，培养思维能力393.2.5 设疑、置疑、释疑，展现学生的主体能力，培养学生的主体创造性393.3 指导练习，深化提高40第4章 实验研究方法444.1 实验理论假设444.2 实验设计444.2.1 用单因素等组实验设计444.2.2 被试444.2.3 无关变量控制444.2.4 统计分析454.2.5 材料454.3 实施454.3.1 前侧454.3.2 处理454.3.3 中侧、后侧统计处理454.3.4 学生反馈评判结果454.4 实验结果464.4.1 实验班与对照班的数学分类成绩比较464.4.2 实验班与对照班的数学学习主体性、兴趣、态度与方法的比较484.5 学生对教师实验策略的反馈504.6 实验结果分析514.6.1 学生主体性教学所取得的成绩514.6.2 学生主体性
