《苏教版教材三年级上册 习作2我的自画像》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版教材三年级上册 习作2我的自画像（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版教材三年级上册 习作 2 我的自画像 教学目标：1读懂例文我的自画像 ，在教师范读、自由读地基础上理解例文主要内容，初步感知图文介绍自己的方法。2在老师指导下读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，用通顺连贯的话按一定的顺序写并简单配上自己创作的自画像。3.依照例文的写作方法，图文结合，抓住主要特点向大家介绍自己，不求面面俱到。4.让学生尝试习作，先打草稿，在泛读优秀例文小组互改的基础上，自己再修改后誊抄在习作簿上，参加班级优秀作文的评选。教学重难点：重点：1. 初步感知习作所包含的丰富的生活内容，产生对习作的兴趣，激起习作的欲望。
2、2. 留心观察生活，抓住人物外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。难点：观察生活，较通顺地写出自己的个性特征。教学评价设计：1采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。2重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。3开展班级作文周报编辑活动，以黑板报、特色文化墙的形式，展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。教学准备：学生准备：用来画自画像的卡纸、水彩笔（课前预习时让学生把自己简单画了下来）和小镜子，自己最漂亮的
3、近期相片。教师准备：1课文插图投影片，例文录音，名片一张。2老师指导学生根据例文我的自画像说说自己的特点。教学课时：两课时教学过程：第一课时环节一、作前指导-观察体验 激活愿望（一）激趣导入,激发兴趣同学们，老师手中有一张名片，我们来看一下这上面都写了什么？实物投影出示名片，指导观察说出介绍了姓名、电话、电子邮箱、做什么的、诚信度，以及优美的插图配画，给人以美感等。（设计意图：目的让学生了解名片的写法及特点，把要告诉别人的信息说清楚，抓住重点特征，合理搭配字画。 ）师总结：设计名片要让人看清看明白你是做什么工作或生意的，你的姓名、电话等信息，让看到的人一目了然，对你有初步了解。有时我们也会看到
4、各形式的宣传单，同样会清楚明了的把自己介绍清楚。今天老师也看到一张特殊的名片，是一个名叫杜小虎的同学写的。这名片中有一篇文章，还有一幅画。想看吗？（设计意图：如此激情导入新课，学生好奇心一下子被调动起来了，形成了奇趣的课堂基调。教学也进入了积极的状态。 ）(二）读懂例文。1 指导看图：（1）出示插图：拿着画夹向你打招呼的就是小虎。这个呢？是小虎对着镜子给自己画的像。我们把一个人自己给自己画的像叫作自画像。板书：自画像（2）看！画得像吗？哪里画得特别像？要求学生先观察再各抒己见。（老师引导：长相：脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛衣服爱好面部表情）（3）小结：这张画画得真的很像，因为他抓住了自己的个性
5、特点。这是我们今天学到的第一个方法。板书：抓住个性特点。（设计意图：从插图入手，引导学生观察比较、学习方法，学生根本没有意识到他们已经开始作文课了，大部分学生只以为是一课好玩的美术课呢，学生学习兴趣到达一个小高潮。 ）2学习例文。看完了小虎画的画，再来看看他的文章吧！（1）播放我的自画像录音，教师有感情地领读，抓住重点词句。（2）请同学们自由地朗读杜小虎写的文章我的自画像 。想想，文章从哪几个方面介绍自己的？（设计意图：引导学生说出：名字、年龄、性别基本情况、性格喜好让学生积极参与大胆发言）（3）对比一下画和文章，你有什么发现？有什么疑问？（设计意图：学生并不缺少发现的眼睛，缺少的只是发现的意
6、识以及让他们发现的机会。教师要做的就是培养学生的这种意识，给学生机会。直接问学生有什么发现、有什么疑问，虽不是最好的方法，但对于没有发现习惯、提问习惯的学生来说，这又是一种鞭策。）师总结：同学们发现没有，小虎的这篇文章并没有把画上所有的特点都写出来。比如：对于长相，文章中就没有写。这告诉我们：写文章不需要面面俱到，只要写最有特点的、最主要的方面、写你认为最需要写的就行了。当然，你在写文章时，如果认为你的长相值得写，你就可以写长相。此外，文章还写了许多画上看不到的东西，比如：年龄、身高、体重、性格喜好等方面。这告诉我们，写文章不仅要写眼睛看得到的东西，还可以写别人看不到的东西。这样别人才能更具体
7、更深入的了解你。其实，写这种自我介绍的文章，可写的东西远远不止这么多。想想，我们还可以从哪些方面介绍自己？师引导：整体形象：高矮胖瘦脑袋，细节描写：头发、脸形、眉毛、鼻子、眼睛（设计意图：例文仅仅只是一个例子，而不是模子。它给学生只是起参考作用，要启发学生大胆的写出与众不同的文章。 ）（4）既然小虎的文章写得这么好。下面，我们再来欣赏一下这篇文章吧。请一位同学为大家读一下文章，其他同学边听边感受文章描写的真实、准确。同时，再想想：你还从这篇文章中学到什么？你还有什么疑问？（请一名学生读，其他学生边听边思考）（5）这篇文章写得怎样？除了刚才老师讲的内容，你还从文章中学到什么？（讲解：写作顺序、侧
8、面描写、语言口气等）板书：写清外貌特征我们还可以从这篇文章中知道，写文章要按一定的顺序写。我们可以像小虎一样，先写“整体形象” ，再介绍“基本情况” ，最后写自己的“性格喜好” 。当然也可以先写“基本情况” ，再写“整体形象、长相” ，最后写“性格喜好” 。但是，无论按什么顺序写，每一部分的内容都要集中在一起写，每一方面写过了就不要再写了。要不然，就会感到比较杂乱，缺乏美感。（设计意图：写作顺序是个很大的问题，不讲肯定不行，这是习作的要求。 ）（6）读了这篇文章，你还有什么疑问吗？（讨论、解答学生问题。 ）老师有一个问题：为什么明明是一篇文章，题目却是我的自画像呢？（讨论：写这种自我介绍的文章
9、就应该像画像一样细致、真实、抓住特点。 ）（设计意图：其实在本人看来，写作和绘画本身就是相通的。我想教材编写者也应该是这个意思。而且，这样讲写法学生更容易理解、接受。 ）环节二、下笔成文-文笔互动，习作实践（三）指导习作看完了小虎的“名片” 一张自画像和习作，你们是不是也动心了？好！我们一起来看看这次习作的要求。1出示习作要求：“大家也给自己画壁报上”请一位同学读一下，其他同学想一想：这段话要求我们做几件事？2我们要做几件事？（画自画像、征求意见、写习作、张贴）（设计意图：了解习作要求和顺序对顺利完成习作有很大的帮助，也训练了学生的审题能力。 ）3好，我们一件一件地来做吧。为了让大家更准确地抓
10、住自己的长相特点，老师请大家带一张照片或小镜子。带来了吗？拿出来，自己研究研究，看看自己的长相有什么特点？有什么与众不同的地方？（学生研究观察自己的照片）（1）谁来汇报一下自己的发现？（一两处最有特点的地方，不要太吹毛求疵）（设计意图：通过对例文的学习，对观察及写作方法的指导，有必要给学生运用的机会，学生对自己一定有更多更新更准确的认识。 ）（2）小结：找得真好，我们在画像、写文章时可要把这些特点写出来呀！4经过刚才的学习和研究，我们一定对自己有了更多、更新的认识。请把课前准备的自画像或相片拿出来，改一改。（学生根据新发现修改材料）（设计意图：习作本来要求在课上当场画出自画像，但考虑到课堂时间
11、有限，我先让学生课前初步准备一下，课堂上仅作必要的修改。 ）5大家拿着刚才改过的画像，在自己的学习小组内进行自我介绍。同学之间还可以相互提醒，相互补充。看看你们哪个小组谁说得最好。（小组内自我介绍，相互评价。 ）6各小组，说得好的同学有哪些？愿意上来说给全班的同学听吗？带上自画像到前面来。 （指名汇报）他们说得怎么样？哪些地方说得比较好，值得你学习？哪些地方需要改进？（四）动笔习作、大胆习作请大家静下心来。开始动笔写作，如果你有困难，可以小声和同位或老师交流。学生动笔习作，教师巡视悄悄小声指导，保持教室的安静。（设计意图：重点看学生是否能将自己的外貌特点写清楚，做到语句通顺，正确使用标点，不写
12、错别字；遇到写不下去的学生，帮助疏导一下，以起到扶的作用。对于写得具体的地方及时用红笔标注下来，并画小红花以示奖励）第二课时环节二、下笔成文-文笔互动，习作实践（五）动笔习作、大胆习作学生继续习作环节三、作后展评 -展示评价，评改提高（六）作后修改一、引导学生读例文，说说本次习作的要点。1学生读读例文。2说说习作要点。（1）介绍一个人物必须包括人物的年龄、性别、长相、兴趣等多方面。（2）必须抓住以上各方面的特点与别人不同的地方。（3）介绍时必须按一定的顺序。（4）图中的形象最好能与文字的介绍保持一致，以增强图文结合的说服力和感染力。二、进行口头作文训练。1先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相
13、互提醒、补充。2小组将说得好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。3教师适当提供或引导学生交流一些描写外貌的词语。（设计意图：学生积累词语有限，老师适当提示：粉嘟嘟 笑嘻嘻 黑黝黝 红扑扑 胖乎乎 鹅蛋脸 白净柔嫩 面红耳赤 两颊绯红 五官端秀 红润的脸庞等）三、学生独立仿写练习。教师加强巡视指导，写好后，选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁。如果大家一听就能猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等方面的特点，应予以表扬。反之，组织讨论，进行修改。四、指导誊写。誊写时，要提醒学生做到字迹工整，格式正确，不写错别字。（七）誊写作文1学习例文，誊写时要注意什么？（格式正确，书写工整，标点
14、占格正确。尤其是树立作品意识，这是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示给老师、同学、家长看的，要特别用心地把它完成好，）2学生誊写，鼓励认真写作速度要放慢。（如果写错了字请用钢笔划一下，不准用修改液或修改贴，更不能涂黑。）（八）展示评价老师批阅作文后，选择作文，粘贴在教师壁报处。（既要关注成文质量高的，也要关注参与习作的过程中积极地，习作内容要多元关注，尤其是富有童真童趣的）组织学生利用课间时间阅读，想一想哪些地方值得你学习。（设计意图：多表扬鼓励，增强学生的习作自信心，激励习作差的学生多学习。）（九）：板书习作 2 我的自画像 抓住个性特点写清外貌特征教学反思：成功之处：1以例文为凭借，以组织习作
15、展示活动为依托，关注学生积极参与习作教学的全过程，多元评价学生的表现，树立习作的信心，培养习作的兴趣。2从例文入手，引导学生抓住自己的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的顺序写并配上自己创作的自画像。3鼓励学生大胆习作，把自己可爱的一面展现出来，把对习作成文质量的评价放在培养学生养成修改的习惯上，以及把作文写通写顺的基本功上。不足之处：1大多数学生有话说不出或表达不够流畅，拿起笔来不会表达书写，教师对于作文难入门的学生帮扶还要加强应对策略。2评改环节，个别学生习作评改的习惯较差，认为写完就可以了，有点摸不着头脑，还要坚持训练。使用建议：引导学生留心观察生活，引导学生把话说清楚，再把说的写下来，将生活体验与习作及时链接，降低习作的难度，通过鼓励性评价充分调动孩子习作的兴趣。
