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1、学 海 无 涯 1 浅谈七年级与六年级语文教学衔接 金竹学校 沈柯 教学是一个认知过程，它是教师与学生一起学习新知识。教 师和学生都必须遵循循序渐进的规律其认知内容是由少到多， 由浅到深，由易到难，由简单到复杂。其认知速度是由慢到快， 再到加快。学生的学习方法，在升进七年级以前，已习惯于 16 年级教师的教学方法， 并且已形成自己学习的习惯或方式、 方法。 学生升进七年级后，对教师的教法陌生了，学习的内容多了，深 了，复杂了。这就要求学生要适应新教师的教学，重新探索一套 学习方法，才能在新的求知环境中轻松愉快地获得不断进步。怎 样才达到这一目的呢？关键是七年级教师在教学中，如何做好教 学衔接？
2、做好七年级与六年级的教学衔接， 笔者从教学实践出发， 就语文科教学的衔接，谈几点感悟，与广大同仁商榷。 网 http 第一、教师的教学内容要目标明确，做到有的放矢。如一 篇课文，首先要告诉学生：认识理解掌握的内容。如:1、哪几个 生字词的音、形、义。2、让学生在反复阅读中，感悟课文整体内 容，思考讨论哪几个问题，并写出总结理解的内容。3、教师在此 基础上， 点拨课文的关键词句、 主要段落、 重要描写的人事物景， 引导学生选择恰当的词语，去概括理解的内容。这样，既可培养 学生快速阅读课文， 又可以让学生找到整体理解文章内容的方法， 还可以培养学生总结“学的”能力。4、教师再从写作的角度，带领 学
3、生理清课文的线索， 分析层次结构、 事例的叙述及其详略安排， 学 海 无 涯 2 引导学生结合生活实际，学习课文写人叙事描景的技巧和方法。 这样，可提高学生“学以致用”的写作（表达）能力。 第二、教师在教学中，要注意语言表达和板书展现。教师针 对教学内容，对学生进行阅读点拨、或阅读讲解，或总结阅读理 解的内容。 说话一定要适用普通话， 清楚明了， 让学生听得明白； 谴词造句要简明扼要； 说话的语速要快慢适当， 让学生听得清楚， 听得懂，做得完笔记；重要的内容、关键的词句、陌生的字词， 要做板书。板书要规范美观、其内容要有代表性。教师的教学语 言还必须幽默风趣，切入学生生活实际，形成学生喜欢的个
4、性特 点，达到激活学生积极学的兴趣。 第三、教师在教学中，必须恰当地把握教学速度。教师在把 握教学内容的同时，要考虑到学生的年龄特点、社会见识、知识 水平及其学习方法，主持课堂教学的速度一定要适中总体是 慢，逐步由慢到快，再到加快。在语文阅读教学中，把握教学速 度，尤其要教学生阅读课文的方式方法，并能正确区别什么样的 文章要慢读（慢慢的品味） 、细读（细到字词句的音形义及用法的 区辨理解） 、精读（好的句段反复读记，达到理解运用） ，什么样 的文章要快读、略读（只读标题或只读情节） 。总之，要掌握有效 的学习速度。 第四、教师在教学中，对待学生要宽严有度，以表扬为主， 批评为辅。 学生从小学六
5、年级进入七年级学习， 大约在十二三岁， 是身体发育生长的特殊阶段，需要休息玩耍；其思想个性由小学 学 海 无 涯 3 的乖乖逐渐转变为不驯服于家长和教师，他们欲求“独立”。所以 教师既要严格要求他们紧张学习，完成学习任务，又要给他们休 息玩耍的时间和空间， 让他们愉快轻松， 健康成长。 所以教学的“宽” 与“严”， 要张驰适度，结合恰当。除此之外，教师在教学中还要 善于发现学生的闪光点， 肯定每一个学生的长处， 把握一切机会， 给予表扬鼓励,但也要善于发现学生的缺点和错误，利用恰当的场 合，巧妙运用他们易于接受的方法，给予及时的指出和严厉的批 评。 第五、 在七年级的学习中，教师要常组织“课内与课外”、“校 内与校外”相结合的综合性学习活动。 让学生在活动中巩固课内所 学知识，达到开阔视野，发展特长，实现全面健康发展。 综上所述，教师在教学中，若能发挥得好，教师就能有效地 实现七年级与六年级的语文科教学衔接，学生会加快适应初中的 学习生活，并能逐步形成独立学习语文的有效方法。
