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1、学 海 无 涯 1 课题研究阶段性成果汇报 各位领导，我是“学进去，讲出来”教学方式在农村小学教学中 的应用的研究课题主持人田杰，现就开展课题研究的情况作如下汇 报： 一、课题摘要 2014 年 3 月 27 日，我校向丰县教育科学研究所课题组申请了题 为 “学进去，讲出来”教学方式在农村小学教学中的应用的研究 的课题，并于 4 月 22 日在县级立项。 随着教育现代化的推进和课程改革的深入开展， 全市中小学教育 理念不断更新，教学方式有了新的改进,教学质量逐步提升。但是， 在农村部分学校课堂教学中，教师“满堂灌”，学生被动学，教学气 氛沉闷，教学效率不高的现象依然不同程度的存在。大力推进课堂
2、教 学改革，改变学与教的方式，仍然是教学改革面临的十分重要而迫切 的任务。在此背景下，我市本着“行政推动，全面推进，科学推广” 的行动策略，在全市中小学课堂教学中实施“学进去，讲出来教学方 式”(简称“学讲方式”)，旨在通过推进“学讲方式”应用，改善课 堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更 有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、 更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。我校从实际出发，对 农村小学实行“学讲方式”进行研究，取得了一定的研究成果。 开展本课题研究的目的，在于通过案例调查和材料分析，深入调 查农村小学教学中学生学习方式的现状，揭示农村
3、地区教学活动中， 学 海 无 涯 2 学生自主合作探究的认知特点及教育规律， 从理论和实践中探寻在农 村学校教学活动中实施自主合作探究的对策， 使农村教学实践也能真 正确立学生的主体地位，促进每一个学生的和谐发展。 本课题研究的重点内容有以下几个方面： 1、农村小学教学目前主要采用的方式； 2、农村孩子需要的学习方式； 3、农村孩子学习方式的转变的必要性； 4、农村小学实施“学进去，讲出来”教学方式需要的外部条件； 5、在农村小学实施“学进去，讲出来”教学方式的具体措施； 6、“学进去，讲出来”教学方式的实施，老师应该注意的问题。 本课题的研究主要经过如下几个阶段：第一阶段：准备阶段。课 题组
4、成员通过调查分析，确立课题，收集相关资料，制订课题实施方 案；第二阶段：分析调查报告阶段。设计对照实验，研究“学进去， 讲出来”教学方式的实际效果；第三阶段：实践阶段。根据课题设计 方案，有计划、有步骤地进行行动研究，不断实践，定期总结，每学 期都有阶段性成果；第四阶段：结题推广阶段。 从确立课题至今，我们主要做了以下相关工作： 1.理论学习。组织多层次的理论学习和培训，使全体教师深刻领 会“学讲方式”的意义和内涵，规范教学行为，使教与学的方式发生 大转变。我们阅读了一些关于课堂教学改革的文章和书籍，并书写读 书笔记。 2.教研引领。加强校本教研，形成教改合力，推动“学讲方式” 的实施。教务处
5、根据学科将教师合理分组，开展集体备课、教师沙龙 学 海 无 涯 3 等活动，提高教师教学水平，开阔教师教学思路，让“学讲”课堂活 起来。 3.赛课推动。从研究学情、提高教学设计水平着手，着力规范教 师课堂教学行为。以常规性的听课、评课、教学检查，促进教师课堂 教学行为转变。以“赛课”的形式，发挥能手引领作用，推动教学方 式转变。开展教学效果调查活动，调研了“学讲”课的教学效果和受 欢迎程度， 在此基础上分别书写了教后反思、 教学随笔、 教学案例等。 4.典型示范。通过实施“学讲方式”，使教学观念新、改革意识 强、转变教学方式卓有成效的教师脱颖而出，作为示范、榜样，带动 课堂教学改革。 接下来，我们还将开展一系列的课题研究活动，如：学讲方式 调查问卷，针对教师、学生、家长等不同层次展开调查研究；采取 同课异构方式，调研“学讲”课与传统课不同的教学效果；采取测 试等手段，调研“学讲”方式课前、后的效果对比；课题组成员每 人读一本书， 上一节课， 分别写一篇读书笔记、 教学故事、 教学案例、 教学反思等；汇集研究成果，写一篇论文。 各位领导，关于课题方面我们需要学习、研究、探讨的内容还有 很多，我们一定继续努力，争取年底如期完成课题研究工作，顺利结 题。谢谢！
