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1、安 徽 农 业 大 学大学生科技创新基金项目申 请 书项目名称：听说先行对初中阶段英语学习者重要性的实验研究 申 请 者： 梁 睿 所在单位：安农大外国语学院08英语 联系电话： 15055110262 申请日期： 2010年5月21日 安 徽 农 业 大 学 教 务 处二零零九年印制一 简表项目名称听说先行对初中阶段英语学习者重要性的实验研究项目类别文法经管类申请金额800经费类别 校资助 （校资助学院教师资助自筹）起止年月2010-06-01至2011-05-01申请者姓名梁睿性别女出生年月1987.12.29专业英语年级08联系电话15055110262项目组成员姓名年龄专业年级项目中的
2、分工签名程燕2108英语实践调查研究吴越1908英语搜集整理资料徐丹丹20 08英语归纳分析资料研究内容和意义摘要传统的初中英语教学往往是从读写入手，读写重于听说，然而这却使得学生读写水平远超过听说能力，为此我们转换旧方法，提出了“听说先行，读写跟上”的英语教学方法。这样能够激发培养学生的兴趣，并最终提高学生的英语综合水平。主题词听说先行读写跟上兴趣综合水平二 立论（包括项目的研究意义及国内外现状分析）研究意义：英语已被视为新世纪人才的必备的基本素质之一，且许多国家都将其摆在了突出的地位。随着英语在人们生活领域的各方面的普及和广泛应用，社会对英语的教育给予了极大关注，家长对英语的教学也抱有很大
3、期望，而中国的大多数英语学习者普遍缺乏较好的语言表达能力，因此提高初中生的英语听说能力具有极大的重要性及迫切性。作为英语教育教学基础的初中阶段,学生开始系统地掌握英语，而在此过程中我们传统的被教授以读写开始学习英语，经过几年的学习，我们发现对于同一话题，中国初中生听到与口头表达出来的内容却远远少于其读写所能理解和获悉的内容，由此造成听说读写严重脱节的现象。在英语学习过程中，听、说、读、写是相辅相成，不可分割的整体，从纵向看,涉及口语技能的“听”与“说”应先于书面技能的 “读”与“写”;从横向看,涉及理解性、输入性的“听”与“读”应先于和多于表述性、理解性的“说”与“写”，而涉及口语技能的“听”
4、与“说”应先于书面技能的“读”与“写”。初中阶段是学生学习外语听说的重要阶段，但是由于受诸多因素的影响,英语教学的效果不够理想,特别是“听说”方面的问题尤为突出。针对这一现状，我们提出了一种突出听说重要性的观点，即“听说先行、读写跟上”的英语教学模式。初中阶段以听说为先，让学生注意听、敢于说，喜欢听、乐于学，渴望听、积极说，并激发兴趣，从而提高学生综合运用英语的能力。这样可达到Learning by doing, Learning by using，即“在用中学,学以致用”的目的。 国内外现状分析：长期以来，中学英语教学一直受到应试教育的困扰，无论是政府和教育行政部门，还是社会各界人士，总是把
5、升学率作为评判一所学校教育质量的唯一标准，结果导致学校、家长都热衷于应试教育，以分数论英雄，以考试定成绩，一切教学活动跟着考试指挥棒转，忽视了因材施教和学生素质的全面提高。在这种教育环境下，致使学生长年处在一种压抑枯燥的环境中学习语言，严重背离了学习语言是为了交际这一根本宗旨，而且培养出的学生往往是高分低能，缺乏实际运用及交际能力的“聋哑”人。三 研究方案（包括主要研究内容、研究方法和技术路线,拟解决的关键问题及预期进展、研究成果等）研究内容：在英语学习过程中，听、说、读、写是相辅相成、不可分割的整体，而 传统教学中往往是较重视读写，读写先行，而涉及口语技能的“听”与“说”则远远被抛在后面。这
6、种读写先行的教育方法没能真正达到提高学生综合运用英语的能力，反而在某种程度上减弱了学生学习英语的积极性。初中阶段是学生学习外语听说的重要阶段,读写先行的传统教育法则制约着学生的英语综合水平，特别是“听”与“说”方面的问题尤为突出。作为英语教育教学基础的初中阶段, 应该改变传统教学模式，让“听说先行，读写跟上”， 在课堂上教授英文儿歌、播放英文原声动画片、播放一些英文原声磁带以及课堂就学生感兴趣的话题以对话的形式让学生说出自己的看法，由于英文歌曲及原声动画具有标准的英文发音及语法，在学生学习过程中可以同时讲解语法与词汇，同时结合传统的讲解训练法，这样对提高读与写的能力有一定的帮助，最终达到提高学
7、生英文综合能力的根本目标。研究方法：小组成员通过招收学生开设暑期辅导班，并对相关背景和英语水平进行调查测试，将背景相似及水平相等的学生分为两个班，并对两个班运用不同方式进行教学，一班侧重听说，一班侧重读写，同时记录入学时期英语水平。暑期辅导班结束后，分别对两个班进行听说、读写及综合水平测试并记录结果。回校后，小组成员将最终成绩与初入学成绩进行对比，整理分析相关数据并得出最后结论。拟解决的关键问题：在教学初，学生可能很难适应教学模式的突然转变，不能完全理解听力内容，同时学生的口语表达能力不强，无法在短期内得到快速提高，实验教学时可能比较困难，难以达到预期效果。预期进展：2010年6月20日-20
8、10年7月10日，小组成员讨论研究实验具体方案；2010年7月13日2010年7月14日，暑期辅导班招生；2010年7月15日2010年8月25日，实验研究阶段；2010年8月26日2011年5月01日，整理分析实验数据并得出最终结果。研究成果：1.“听说先行，读写跟上”的教学模式激发了学生学习英语的浓厚兴趣；2.学生渴望听、积极说，提高听力及语言表达能力；3.学生的英语综合水平较初步测试时有一定提高；4.这种模式可以初步试用于某些地区中学的教育中，并且期待得到进一步推广。四 经费预算支出科目金额（元）计算根据及理由实验及资料400实验中相关磁带、资料等信息咨询200 网络咨询、电话咨询等交通
9、费用100实验中往返交通费其它费用100其它相关支出总 计800五指导教师意见此研究试图通过听说先行改变初中英语传统教学中读写先行的模式，从根本上提高英语教学的质量，体现出当代英语专业学生积极思考，勇于创新的精神。研究者较为敏锐的找到了自己的兴趣点和研究方向，并有了初步的研究计划和小组分工，此项目值得支持和进一步深入下去。在实际研究过程中，也希望整个科研小组抱着认真，科学，坚持不懈的研究精神，合理利用研究手段，多通过实验收集有效数据支持研究，组员间也要积极讨论，进行更深入的思考，争取早日取得阶段性成果。 签字：卢晶晶 2010年5 月24 日六 学院意见 负责人签字： （公章）年 月 日七学校意见 （公章） 年 月 日
