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1、统编教材部编人教版小学语文五年级下册,全册教学课件,精诚文库（),1 古诗三首,儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。,四时田园杂兴 （其三十一）,范成大，苏州吴县（今属江苏）人。南宋诗人。诗与陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“中兴四大家”。 主要作品：石湖居士诗集石湖词吴船录等。,作者简介,昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。,zhu,四时田园杂兴（其三十一） 【宋】范成大,yn,/,/,/,/,/,/,耘,昼,绩,j,诗歌朗读,n,供,自由读一读，对照注释，说说每句诗是什么意思。,诗歌解读,四时田园杂兴（其三十一） 昼 出 耘 田 夜 绩 麻， 村 庄 儿 女 各 当 家
2、。 童 孙 未 解 供 耕 织， 也 傍 桑 阴 学 种 瓜。,白天。,在田间除草。,把麻搓成线。,各人有自己的活干。,理解，懂得。,从事。,靠近。,树荫。,昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。,诗意：,白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各有自己的拿手本领。,诗句赏析：,“昼”与“夜”放在一句诗中，表现了劳动的持续性，从而突出了农家夜以继日的繁忙，表达了诗人对劳动人民的同情及敬重之情。,童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。,小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在桑树底下学着种瓜。,诗意：,诗句赏析：,“学”字写出了儿童的天真、可爱。这两句诗写的是农村常见的现象，十分有趣，也颇有
3、特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。,问题探究,诗的最后一句写儿童“学种瓜”的细节，意在表现什么？流露出诗人怎样的思想感情？,儿童“学种瓜”的细节，一是表明农村儿童从小便养成了热爱劳动的习惯，二是用儿童的形象衬托出农民的辛苦和繁忙。流露出诗人对劳动者的赞美。,四时田园杂兴 （其三十一）,昼耕田夜绩麻,未解供耕织傍阴学种瓜,农事繁忙,孩童可爱,大人勤劳 孩子可爱,板书设计,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认
4、同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制
5、，综合性更强。 （三）重视语文,下课啦！,四时田园杂兴（其三十一）描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人耕田的情景，展现了农家夏忙的场面。,诗歌小结,稚子弄冰,杨万里，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人，与陆游、范成大、尤袤并称“中兴四大家”。 主要作品：诚斋集诚斋易传等。,走近作者,稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。,zh,稚子弄冰 【宋】杨万里,/,/,/,/,/,/,稚,/,诗歌朗读,自由读一读，对照注释，说说每句诗是什么意思。,诗歌解读,稚子弄冰 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。,幼小的孩子。,早晨从金属盆里把冰取出来。,一
6、种金属打击乐器。,一种用玉或石制成的打击乐器。,一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。,稚子金盆脱晓冰， 彩丝穿取当银钲。,诗意：,清晨，儿童将夜间冻结在铜盆中的冰块取出来，用彩线穿起来当成钲来敲打。,诗句赏析：,通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出天真快乐的儿童形象。“脱”字形象传神地写出了孩子取冰块的样子。,敲成玉磬穿林响， 忽作玻璃碎地声。,敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玉石碎裂一样的声音。,诗意：,诗句赏析：,这两句诗声意俱美，写出了声音从“玉磬穿林响”的高亢到“玻璃碎地声”的清脆的变化，且颇具画面感，让我们仿佛看到孩子那失望的表情。,问题探究,读稚子弄冰中的诗
7、句，你想象到哪些美好的画面？感悟到哪些美好的情感？,想到孩子们提着银钲似的冰块在树林里边敲边跑，忽然冰钲落到地上，碎裂一地。孩子们虽然有点失望，但多么自由、多么快乐呀！,稚子弄冰的后两句诗表现了儿童怎样的情感变化？,开心、快乐 失望,板书设计,色：金 彩丝 银,形：金盆 银钲,音：玉磬 玻璃碎地,天真可爱 自得其乐,稚子弄冰,稚子弄冰描写了孩子们在冬天的一场嬉戏，写出了孩子们的喜乐与失望，体现了孩子们的快乐、自由。,诗歌小结,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素
8、养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新
9、更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文,下课啦！,村晚,草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。,村 晚 【宋】雷震,y,/,/,/,/,/,/,漪,/,/,诗歌朗读,自由读一读，对照注释，说说每句诗是什么意思。,诗歌解读,草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。,村晚,池岸。,水中的波纹。,曲调。,随口。,草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。,水草长满了池塘，池水漫出了塘岸，青山衔着落日，一起倒映在波光荡漾的水面上。,诗意：,诗句赏析：,两个“满”字，写出仲夏时节的景物特点，写出了青草茂盛、池水盈盈的景象；一个“衔”字，用拟人手法写出
10、日落景象，化静为动，生动形象；一个“浸”字，写青山和落日倒映在水中的形象，生动优美。,牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。,放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。,诗意：,诗句赏析：,“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上，表现了牧童的调皮可爱、天真活泼。同时，“无腔”“信口”也表现出了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致。,问题探究,村晚描绘了一幅怎样的图景？表达了诗人怎样的感情？,描绘了一幅宁静的山村暮色图景，表达了诗人对闲适的田园生活的赞美和向往。,村晚,草满 水满 山衔落日,横牛背 无腔信口吹,景（美）,人（闲）,无忧无虑 悠闲自在,板书设计,村晚是一首描写农村晚景
11、的诗，诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对悠然恬静的乡村生活的喜爱和赞美之情。,诗歌小结,个性感悟,三首古诗中的孩子各是怎样的形象？,这三首古诗都是描写童年生活的，表现了童年生活的情趣和快乐，但相互之间也略有不同：四时田园杂兴（其三十一）中的“童孙”天真、活泼、勤劳，学着大人去种瓜；,稚子弄冰中的“稚子”以冰为钲，充满童真与活力； 村晚中的“牧童”随意地吹着短笛，无忧无虑，悠闲自得。,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，
12、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结
13、构体制，综合性更强。 （三）重视语文,下课啦！,2 祖父的园子,漂亮的花园,萧红（19111942），原名张迺莹，黑龙江呼兰人，30年代中国文坛知名的女作家，其作品文笔细腻，抒情色彩浓厚，颇具散文化倾向。,主要作品：生死场呼兰河传马伯乐等。,萧红故居,用自己喜欢的方式读课文，圈出本课生字词，读一读，记一记。 读完说一说，文中的园子给你留下了什么样的印象？,蝴蝶 蚂蚱 明晃晃 啃书本 樱桃 蚌壳 拔草 瞎闹 铲地 割掉 毛嘟嘟 承认 倭瓜 拴着 水瓢 下雨啰 逛街,蝴蝶 蚂蚱 明晃晃 啃书本 樱桃 蚌壳 拔草 瞎闹 铲地 割掉 毛嘟嘟 承认 倭瓜 拴着 水瓢 下雨啰 逛街,抢收蔬菜,蚱 晃 啃
14、樱 蚌 割 嘟 倭 啰 逛 拴,花园里边明晃（hun）晃的，红的花、绿的草在风中摇晃（hun）着。,多音字,晃,hun（ ）,hun（ ）,明晃晃,摇晃,运用：,蝴,蚂,蚱,樱,拔,瞎,铲,割,承,拴,瓢,逛,我会写,嗡,锄,结构：,部首：,书写指导：,左窄右宽。“扌”窄长；“全”撇捺舒展，末横略长。,shun,拴,重难点字书写指导,左右,扌,结构：,部首：,书写指导：,左窄右宽。“扌”竖钩宜直，右部撇稍弯。,b,拔,左右,扌,找规律，说词语：,灰蒙蒙,明晃晃,绿油油,金灿灿,再读课文，边读边思考： 园子里有什么？ “我”和祖父在园子里做了什么？ 祖父的园子有什么特别之处？,“我”和祖父在园子
15、里做了哪些事？,园子里有什么？,祖父的园子有什么特别之处？,花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。,色彩斑斓,明晃晃,这是园子留在“我”记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。,喜爱,这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。,梦幻,写出老榆树的高大和不容忽视。,充满活力,花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。,自由快乐，无拘无束,富有灵性,这是一个_的园子。,我会说,生机勃勃,色彩绚丽,多姿多彩,
16、美丽迷人,“我”和祖父在园子里做了哪些事？,园子里有什么？,祖父的园子有什么特别之处？,祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。 祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。 祖父铲地，我也铲地。 祖父浇菜，我也过来浇。,“我”和祖父在园子里做了哪些事？,园子里有什么？,祖父的园子有什么特别之处？,有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。 其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。,祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。” 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”,从祖父的这三次笑中你读出了什么？祖父的笑里隐藏着什么？,在这座园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼，不批评，也正是有了祖父的慈爱、宽容、耐心、精心呵护，“我”才可以如此在园子中纵情嬉戏。祖父的笑里隐藏着慈祥、和蔼
