《从课改角度看2014初中语文学业考试说课讲解》由会员分享,可在线阅读,更多相关《从课改角度看2014初中语文学业考试说课讲解(60页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、从课改角度看2014初中语文学业考试,温州教育教学研究院 阙银杏,考试评价,语文教学,改进,指 引,从学业考试看省初中语文教学改革方向 从课改角度看2014初中语文学业考试,课改目的:提高学习力,初中语文课堂变革实验项目实施方案,【项目名称】 基于先行学习的课堂任务设计及实施,语文课程是实践性课程应该让学生多读多写、日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 课标,2014初中语文学业考试,一、积累与运用 1借助汉语拼音认读汉字,正确书写汉字。层次:a 2正确默写现用教材中的古诗词(含附录)名句,正确默写2014年浙江省初中毕业生学业考试说明语文附录中推荐背诵的古文。层次:a、b、
2、c 3掌握现用教材古诗文中出现的常用文言词语的基本释义。层次:a、b 4了解现用教材涉及的中外名著的内容。层次:a,汉字书写 从认识汉字到会写3500常用汉字 汉字听写比赛 常用字 生僻字,2.古诗文名句默写。 从背诵古诗文名句到理解性记诵,2.正确默写现用教材中的古诗词(含附录)名句,正确默写2014年浙江省初中毕业生学业考试说明语文附录中推荐的古文篇目。层次:a、b、c,古文:20篇 及选读 2.古诗文名句默写。(10分,(1)至(7)题选做五题,(8)(9)(10)题必做) (1)大漠孤烟直, 。(王维使至塞上) (2)月下飞天镜, 。(李白渡荆门送别) (3)晴空一鹤排云上, 。(刘禹
3、锡秋词) (4)白头吊古风霜里, 。(陈与义登岳阳楼(其一) (5) ?门前流水尚能西! (苏轼浣溪沙) (6)子曰:“君子坦荡荡, 。”(论语述而) (7)子曰:“ ,小人同而不和。”(论语子路) (8)陆游十一月四日风雨大作中,把现实和梦境自然地联系起来,从而抒发强烈爱国之情的句子是: , 。 (9)陶弘景在答谢中书书中,表达自己领略山川乐趣的自豪之意,期与谢公比肩的句子是:自康乐以来, 。 (10)爱莲说中最能体现莲花洁身自好的句子是:予独爱莲之 , 。,地方课程:话说温州(八年级)(2011版),第一章“瓯越民俗”(第一节 物用习俗;第二节 岁时习俗) 第三章“瓯越文学”(第一节 永嘉
4、诗韵;第二节 文学名家) 地方课程考试内容不超过试卷总分的5%。,【复习建议】 反复诵读,理解句意,理解诗意,反过来则能“见义知句” 。 要对诗歌(包括附录上的古诗词)进行适当的指导,让学生学习理解运用。 论语读本要诵读。,3.名著阅读 从文学常识背诵到以故事情节考查推动名著阅读。,真实阅读,二、现代文阅读 答题技术能力转向对阅读能力的评测,2013年台州卷阅读一: 屠格涅夫乞丐和白菜汤比读。 5.选文中的乞丐和农妇都很不幸,他们的不幸分别表现在哪里?请简要回答。(4分) 5乞丐的不幸表现在他贫穷、有疾病、衰弱、孤独。农妇的不幸表现在她失子、丧夫、贫穷、孤独、不被人理解。 评分标准:共4分,各
5、写出一点即可。 6乞丐中“我”称乞丐为“兄弟”,白菜汤中地主太太在心里暗称农妇为“她们这种人”,这两个称呼分别表达了“我”和地主太太怎样的感情?(4分) 6“我”称乞丐为“兄弟”,表达了“我”对乞丐的同情、理解、尊重、愧疚。地主太太称农妇为“她们这种人”,表达了地主太太的惊讶、不解、轻视(不屑、轻蔑)。 评分标准:共4分,各写出两点,意对即可。,7.下面是同一个句子的不同译文,阅读后回答括号中的问题。(6分) (1)他发青的嘴唇微笑了一下接着,他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。 (他)两片青色的嘴唇浅浅一笑他也紧紧地捏了捏我冰冷的手指。(王智量 译) (请任选一句,说说加点部分表现了人物怎样
6、的心理。) 答案:7(1)示例:我选句,“紧握”是紧紧地握着的意思,用在这里,表明乞丐听到我称他为“兄弟”后,内心充满感激,忘记了自己乞丐的身份,把“我”也当成了兄弟。 我选句,“紧紧”表明他感受到了“我”的同情和尊重,内心充满感激;“捏了捏”表明他顾及到自己的身份,担心自己肮脏的手弄脏了“我”。这也是对“我”的一种尊重。,(2)她站在小屋的中央,在一张桌子前面,伸着右手,不慌不忙地从一只漆黑的锅底舀起稀薄的白菜汤来,一调羹一调羹地吞下肚里去,她的左手无力地垂在腰间。 贵妇人见她站在茅屋中间的桌子前面,用右手(左手无力地耷拉着)不慌不忙、从从容容地从熏黑的陶罐底里舀取稀薄的菜汤,一勺一勺喝进肚
7、里。(张守仁 译) (句中加点词“吞下”和“喝进”,你认为哪一个翻译得更好。请结合上下文谈谈理由。) 答案:(2)示例一:我认为“吞下”翻译得更好。因为“吞下”写出了农妇很吃力但很努力地咽白菜汤的情景,这更能表现她失子后的悲伤和对放了盐的白菜汤的珍惜。 示例二:我认为“喝进”翻译得更好。因为这句话是以贵妇人的视角来写的,她无法真正理解农妇当时的悲伤和真实的生活状态,所以她眼中的农妇是从容地“喝进”白菜汤。,8.乞丐中的“我”能与乞丐的手紧紧地握在一起,白菜汤中的地主太太却无法理解农妇喝白菜汤的行为。有人批评地主太太缺乏同情心,但也有人提出不同看法。你的意见如何?请结合文章内容简述理由。(4分)
8、 答案8示例一:地主太太缺乏同情心,因为她看到失去儿子的农妇喝白菜汤,不但没有安慰她,还责备她心肠硬。 示例二:地主太太是有同情心的,因为她得知农妇的不幸遭遇后,便在农妇儿子下葬的那一天主动去探望农妇。 示例三:地主太太有同情心,但她无法真正走进穷人的世界。因为身份地位的差异,她无法理解农妇喝白菜汤的行为,这也是情有可原的。 评分标准:共4分,观点1分,结合文章内容分析3分。若有其他观点,理由充分也可。,值得一提的是台州卷进行了比读,达到1+12的效果。 台州卷经典文本“比较阅读”的尝试,将两篇文章的语言、内容、情感、主题以及不同译文进行比较,设题有内在关联,从“情节、情感、细节、探究”等多角
9、度、多侧面地考查学生对作品的理解,触发学生的思维,追求真实的阅读。让应试训练中常见的机械化、程式化的答题模式失去依托,让学生真正关注文本特质,呈现比较理想的阅读教学状态。 省试卷评价报告,文学类文本阅读: 整体感知,把握内容,体会思想感情。 理解重要语句的丰富内涵,分析其在文中的作用。 对文章主旨、人物形象、写作方法、语言特色等作出简明的赏析或评价。 对文章内容进行探究,形成自己的体验。,评价改革:1.选材内容改革 2.试题设置改革 A、 摒弃机械化、模式化的命题方式和答题格套 B、依文设题3.评分标准改革,1.选材内容改革 文学作品: 内容厚重有味 名篇经典 精美时文 形式灵活多样 台州卷,
10、非文学作品 非连续性文本 百度百科:蒋勋 意义:贴近生活突破模式(主题阅读) 打开新天地,不可忽视: 说明性文章、议论文、新闻报道、科技文、日常应用文等(实用性文章),2.试题设置改革 A、摒弃机械化、模式化的命题方式和答题格套。 B、依文设题,引领学生真正读懂。,温州卷阅读一 5. 文中第段写到“他是被那家伙的可怜相给蒙骗了”。为什么说“他”被鹰“蒙骗”了?结合全文,简要概括原因。 6. 文中第段和第段画线句写了鹰翅膀和羽毛前后的变化,结合具体词语说说这样写的作用。 7. 根据上下文,为第段的空缺处选择恰当的一项,并结合语境说说理由。 8. 文中第段箴言中的两句话,意味深长,是理解本文的关键
11、。仔细品读这两句话,你感触最深的是什么?结合全文加以阐述。 整体,避免表面滑行式的命题,引领学生真正读懂。,何谓“读懂”,从粗浅的层面衡量,就是读出信息,读出主旨,读出结构文章的方式,读出思路,读出思想感情,读出写作意图;再往深处高处衡量,就是要读出视点,读出韵味,读出美感,为我所用。,文章的紧要处、矛盾处、空白处、精妙处、生发处,比较性阅读、想象性描述、综合性归纳、探究性分析,深入,多元解读是文学类阅读的应有形态。 非文学类文本的考查,要强调学生能利用已有的知识经验,借助文字以及情景线索,运用有效的阅读策略,对阅读内容产生意义,并进行反思。(需要学生依据已有的知识做出推论),特质,3.评分标
12、准改革 应改变设标准答案、采点给分的评分方式。 探索基于SOLO理论的评分方式。 “SOLO”是“Structure Observed 字母所写,意即可观察的学习成果结构。,不机械套用SOLO分层评价模式,但可借用“分层”的概念 。 6. 在作者看来,老水手是一个怎样的人?细读第段具体分析。(5分) 【分层赋分】 第一层:以老说老,答案没有意义,不具备思维含量。(0分) 示例:这是一个年迈的老水手,他牙齿已脱,白须满腮。 第二层:答案只涉及老人的外在形象特点,思维浅显。(1分) 示例:这是一个体格健壮的老水手,他年近八十却如古罗马战士那么健壮。,第三层:答案涉及老水手的生存状态。(23分) 示
13、例:老水手在干冷的天气里光着脚和掌舵手谈生意,见小船开出后赶忙从大石上一跃而下,他是一个为了生活而拼命的人。 第四层:答案全面,涉及老人的外在形象、生存状态、精神世界以及作者的态度。(45分) 示例:这是一个体格健壮的老水手,他年近八十却如古罗马战士那么健壮。为了生存,他在干冷的天气里光着脚谈生意,见小船已开出后赶忙从大石上一跃而下抢生意,为了生活他不得不如此拼命;在讨价还价无望的情况下,放弃自己的要求,主动拉纤,为了生存而做出的妥协体现了他对生存的一份强烈的努力而执着。在作者眼中,他是被悲悯的也是被赞美的。,精读 阅读思维 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 课
14、标,课堂变革? 更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式,更多地尝试更真实的、更实用的类生活化阅读。 能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围。 课标,需达成一定结果的先行学习:如让学生写批注、随感,或阅读与课文相关的其它文章及材料等。,台阶 及群文阅读,温州市绣山中学 师延峰 2013.12.6,台阶(小说)李森祥 犁(小说)李森祥 盖房(散文)阎连科,阎连科我与父辈 彭学明娘,张大春聆听父亲,在大量阅读的过程中,打开,见识,思索,归纳,然后,形成自己的判断与体悟!,文学的发现 你读到了什么? (关键词),基于大阅读的能力中心的阅读教学,大阅读教学: 1.从围绕课文的全面剖析到以经典课文为基
15、点的全面阅读 2.从基于课文话题的内容中心教学到基于大阅读的能力中心教学 3.从教师讲授引领为主到学生自主阅读分析总结并展开讨论 蔡少,初中文学社联盟:阅读行动推广计划 温州中小学“爱阅读”行动,爱阅读爱生活爱温州 温州市中小学“爱阅读”行动倡议书 一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。 阅读,是对人类文化精神的集体守望,是启迪心灵的最好方式,是构建幸福精神世界的根本途径。一个书香充盈的城市必定是一个美丽的城市。在这个城市中,崇尚阅读、热爱阅读的师生和家长,必将使这座城市更加美丽。 在现代化进程越来越造福人类也越来越困扰着人类时,我们更需要一种精神引领前行,这需要一股阅读的力量来支撑。阅读一本好书,就是点亮一盏心灯。我们就是点燃孩子心灯的人。 温州,自古文风鼎盛、人才辈出,素有东南邹鲁之称。我们倡议发起“爱阅读”行动,体悟人类文明的绵长脉络,唤醒生命深处的灵魂悸动,让阅读成为每个人的自觉意识。 我们希望把最美好的童书给最美丽的童年;我们践行用快乐的阅读经历让人们爱上阅读;我们鼓励父母与教师成为孩子的阅读榜样与伙伴;我们期待“爱阅读”让同学之间、师生之间和亲子之间形成一个富有精神力量的阅读共同体;我们相信“爱阅读