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1、从课改角度看2014初中语文学业考试,温州教育教学研究院 阙银杏,考试评价,语文教学,改进,指 引,从学业考试看省初中语文教学改革方向 从课改角度看2014初中语文学业考试,课改目的：提高学习力,初中语文课堂变革实验项目实施方案,【项目名称】 基于先行学习的课堂任务设计及实施,语文课程是实践性课程应该让学生多读多写、日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 课标,2014初中语文学业考试,一、积累与运用 1借助汉语拼音认读汉字，正确书写汉字。层次：a 2正确默写现用教材中的古诗词（含附录）名句，正确默写2014年浙江省初中毕业生学业考试说明语文附录中推荐背诵的古文。层次：a、b、
2、c 3掌握现用教材古诗文中出现的常用文言词语的基本释义。层次：a、b 4了解现用教材涉及的中外名著的内容。层次：a,汉字书写 从认识汉字到会写3500常用汉字 汉字听写比赛 常用字 生僻字,2.古诗文名句默写。 从背诵古诗文名句到理解性记诵,2.正确默写现用教材中的古诗词（含附录）名句，正确默写2014年浙江省初中毕业生学业考试说明语文附录中推荐的古文篇目。层次：a、b、c,古文：20篇 及选读 2.古诗文名句默写。（10分，（1）至（7）题选做五题，（8）（9）（10）题必做） （1）大漠孤烟直， 。（王维使至塞上） （2）月下飞天镜， 。（李白渡荆门送别） （3）晴空一鹤排云上， 。（刘禹
3、锡秋词） （4）白头吊古风霜里， 。（陈与义登岳阳楼（其一） （5） ？门前流水尚能西！ （苏轼浣溪沙） （6）子曰：“君子坦荡荡， 。”（论语述而） （7）子曰：“ ，小人同而不和。”（论语子路） （8）陆游十一月四日风雨大作中，把现实和梦境自然地联系起来，从而抒发强烈爱国之情的句子是： ， 。 （9）陶弘景在答谢中书书中，表达自己领略山川乐趣的自豪之意，期与谢公比肩的句子是：自康乐以来， 。 （10）爱莲说中最能体现莲花洁身自好的句子是：予独爱莲之 ， 。,地方课程：话说温州（八年级）(2011版）,第一章“瓯越民俗”（第一节 物用习俗；第二节 岁时习俗） 第三章“瓯越文学”（第一节 永嘉
4、诗韵；第二节 文学名家） 地方课程考试内容不超过试卷总分的5%。,【复习建议】 反复诵读，理解句意，理解诗意，反过来则能“见义知句” 。 要对诗歌（包括附录上的古诗词）进行适当的指导，让学生学习理解运用。 论语读本要诵读。,3.名著阅读 从文学常识背诵到以故事情节考查推动名著阅读。,真实阅读,二、现代文阅读 答题技术能力转向对阅读能力的评测,2013年台州卷阅读一： 屠格涅夫乞丐和白菜汤比读。 5.选文中的乞丐和农妇都很不幸，他们的不幸分别表现在哪里？请简要回答。（4分） 5乞丐的不幸表现在他贫穷、有疾病、衰弱、孤独。农妇的不幸表现在她失子、丧夫、贫穷、孤独、不被人理解。 评分标准：共4分，各
5、写出一点即可。 6乞丐中“我”称乞丐为“兄弟”，白菜汤中地主太太在心里暗称农妇为“她们这种人”，这两个称呼分别表达了“我”和地主太太怎样的感情？（4分） 6“我”称乞丐为“兄弟”，表达了“我”对乞丐的同情、理解、尊重、愧疚。地主太太称农妇为“她们这种人”，表达了地主太太的惊讶、不解、轻视（不屑、轻蔑）。 评分标准：共4分，各写出两点，意对即可。,7.下面是同一个句子的不同译文，阅读后回答括号中的问题。（6分） （1）他发青的嘴唇微笑了一下接着，他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。 （他）两片青色的嘴唇浅浅一笑他也紧紧地捏了捏我冰冷的手指。（王智量 译） （请任选一句，说说加点部分表现了人物怎样
6、的心理。） 答案：7（1）示例：我选句，“紧握”是紧紧地握着的意思，用在这里，表明乞丐听到我称他为“兄弟”后，内心充满感激，忘记了自己乞丐的身份，把“我”也当成了兄弟。 我选句，“紧紧”表明他感受到了“我”的同情和尊重，内心充满感激；“捏了捏”表明他顾及到自己的身份，担心自己肮脏的手弄脏了“我”。这也是对“我”的一种尊重。,（2）她站在小屋的中央，在一张桌子前面，伸着右手，不慌不忙地从一只漆黑的锅底舀起稀薄的白菜汤来，一调羹一调羹地吞下肚里去，她的左手无力地垂在腰间。 贵妇人见她站在茅屋中间的桌子前面，用右手(左手无力地耷拉着)不慌不忙、从从容容地从熏黑的陶罐底里舀取稀薄的菜汤，一勺一勺喝进肚
7、里。（张守仁 译） （句中加点词“吞下”和“喝进”，你认为哪一个翻译得更好。请结合上下文谈谈理由。） 答案：（2）示例一：我认为“吞下”翻译得更好。因为“吞下”写出了农妇很吃力但很努力地咽白菜汤的情景，这更能表现她失子后的悲伤和对放了盐的白菜汤的珍惜。 示例二：我认为“喝进”翻译得更好。因为这句话是以贵妇人的视角来写的，她无法真正理解农妇当时的悲伤和真实的生活状态，所以她眼中的农妇是从容地“喝进”白菜汤。,8.乞丐中的“我”能与乞丐的手紧紧地握在一起，白菜汤中的地主太太却无法理解农妇喝白菜汤的行为。有人批评地主太太缺乏同情心，但也有人提出不同看法。你的意见如何？请结合文章内容简述理由。（4分）
8、 答案8示例一：地主太太缺乏同情心，因为她看到失去儿子的农妇喝白菜汤，不但没有安慰她，还责备她心肠硬。 示例二：地主太太是有同情心的，因为她得知农妇的不幸遭遇后，便在农妇儿子下葬的那一天主动去探望农妇。 示例三：地主太太有同情心，但她无法真正走进穷人的世界。因为身份地位的差异，她无法理解农妇喝白菜汤的行为，这也是情有可原的。 评分标准：共4分，观点1分，结合文章内容分析3分。若有其他观点，理由充分也可。,值得一提的是台州卷进行了比读，达到1+12的效果。 台州卷经典文本“比较阅读”的尝试，将两篇文章的语言、内容、情感、主题以及不同译文进行比较，设题有内在关联，从“情节、情感、细节、探究”等多角
9、度、多侧面地考查学生对作品的理解，触发学生的思维，追求真实的阅读。让应试训练中常见的机械化、程式化的答题模式失去依托，让学生真正关注文本特质，呈现比较理想的阅读教学状态。 省试卷评价报告,文学类文本阅读： 整体感知，把握内容，体会思想感情。 理解重要语句的丰富内涵，分析其在文中的作用。 对文章主旨、人物形象、写作方法、语言特色等作出简明的赏析或评价。 对文章内容进行探究，形成自己的体验。,评价改革：1.选材内容改革 2.试题设置改革 A、 摒弃机械化、模式化的命题方式和答题格套 B、依文设题3.评分标准改革,1.选材内容改革 文学作品： 内容厚重有味 名篇经典 精美时文 形式灵活多样 台州卷,
10、非文学作品 非连续性文本 百度百科：蒋勋 意义：贴近生活突破模式（主题阅读） 打开新天地,不可忽视： 说明性文章、议论文、新闻报道、科技文、日常应用文等（实用性文章）,2.试题设置改革 A、摒弃机械化、模式化的命题方式和答题格套。 B、依文设题，引领学生真正读懂。,温州卷阅读一 5. 文中第段写到“他是被那家伙的可怜相给蒙骗了”。为什么说“他”被鹰“蒙骗”了？结合全文，简要概括原因。 6. 文中第段和第段画线句写了鹰翅膀和羽毛前后的变化，结合具体词语说说这样写的作用。 7. 根据上下文，为第段的空缺处选择恰当的一项，并结合语境说说理由。 8. 文中第段箴言中的两句话，意味深长，是理解本文的关键
11、。仔细品读这两句话，你感触最深的是什么？结合全文加以阐述。 整体,避免表面滑行式的命题，引领学生真正读懂。,何谓“读懂”，从粗浅的层面衡量，就是读出信息，读出主旨，读出结构文章的方式，读出思路，读出思想感情，读出写作意图；再往深处高处衡量，就是要读出视点，读出韵味，读出美感，为我所用。,文章的紧要处、矛盾处、空白处、精妙处、生发处,比较性阅读、想象性描述、综合性归纳、探究性分析,深入,多元解读是文学类阅读的应有形态。 非文学类文本的考查，要强调学生能利用已有的知识经验，借助文字以及情景线索，运用有效的阅读策略，对阅读内容产生意义，并进行反思。（需要学生依据已有的知识做出推论）,特质,3.评分标
12、准改革 应改变设标准答案、采点给分的评分方式。 探索基于SOLO理论的评分方式。 “SOLO”是“Structure Observed 字母所写，意即可观察的学习成果结构。,不机械套用SOLO分层评价模式，但可借用“分层”的概念 。 6. 在作者看来，老水手是一个怎样的人？细读第段具体分析。（5分） 【分层赋分】 第一层：以老说老，答案没有意义，不具备思维含量。（0分） 示例：这是一个年迈的老水手，他牙齿已脱，白须满腮。 第二层：答案只涉及老人的外在形象特点，思维浅显。（1分） 示例：这是一个体格健壮的老水手，他年近八十却如古罗马战士那么健壮。,第三层：答案涉及老水手的生存状态。（23分） 示
13、例：老水手在干冷的天气里光着脚和掌舵手谈生意，见小船开出后赶忙从大石上一跃而下，他是一个为了生活而拼命的人。 第四层：答案全面，涉及老人的外在形象、生存状态、精神世界以及作者的态度。（45分） 示例：这是一个体格健壮的老水手，他年近八十却如古罗马战士那么健壮。为了生存，他在干冷的天气里光着脚谈生意，见小船已开出后赶忙从大石上一跃而下抢生意，为了生活他不得不如此拼命；在讨价还价无望的情况下，放弃自己的要求，主动拉纤，为了生存而做出的妥协体现了他对生存的一份强烈的努力而执着。在作者眼中，他是被悲悯的也是被赞美的。,精读 阅读思维 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 课
14、标,课堂变革？ 更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，更多地尝试更真实的、更实用的类生活化阅读。 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 课标,需达成一定结果的先行学习：如让学生写批注、随感，或阅读与课文相关的其它文章及材料等。,台阶 及群文阅读,温州市绣山中学 师延峰 2013.12.6,台阶（小说）李森祥 犁（小说）李森祥 盖房（散文）阎连科,阎连科我与父辈 彭学明娘,张大春聆听父亲,在大量阅读的过程中，打开，见识，思索，归纳，然后，形成自己的判断与体悟！,文学的发现 你读到了什么？ （关键词）,基于大阅读的能力中心的阅读教学,大阅读教学： 1.从围绕课文的全面剖析到以经典课文为基
15、点的全面阅读 2.从基于课文话题的内容中心教学到基于大阅读的能力中心教学 3.从教师讲授引领为主到学生自主阅读分析总结并展开讨论 蔡少,初中文学社联盟：阅读行动推广计划 温州中小学“爱阅读”行动,爱阅读爱生活爱温州 温州市中小学“爱阅读”行动倡议书 一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。 阅读，是对人类文化精神的集体守望，是启迪心灵的最好方式，是构建幸福精神世界的根本途径。一个书香充盈的城市必定是一个美丽的城市。在这个城市中，崇尚阅读、热爱阅读的师生和家长，必将使这座城市更加美丽。 在现代化进程越来越造福人类也越来越困扰着人类时，我们更需要一种精神引领前行，这需要一股阅读的力量来支撑。阅读一本好书，就是点亮一盏心灯。我们就是点燃孩子心灯的人。 温州，自古文风鼎盛、人才辈出，素有东南邹鲁之称。我们倡议发起“爱阅读”行动，体悟人类文明的绵长脉络，唤醒生命深处的灵魂悸动，让阅读成为每个人的自觉意识。 我们希望把最美好的童书给最美丽的童年；我们践行用快乐的阅读经历让人们爱上阅读；我们鼓励父母与教师成为孩子的阅读榜样与伙伴；我们期待“爱阅读”让同学之间、师生之间和亲子之间形成一个富有精神力量的阅读共同体；我们相信“爱阅读
