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1、驶向快乐语文的彼岸,黑龙江省汤原县黑金河中学教师 佟丽伟,“授之以鱼,不如授之以渔。”这一古训形象的说明了传授知识与指点方法之间的关系。怎样才能让学生在快乐的心境下，自主地形成语文能力呢？ 一石激起千层浪 巴尔扎克曾说过：“打开一切科学大门的钥匙都是毫无异议的问号而生活的智慧大概就在逢事就问个为什么。”在教学中，教师要让学生的思维积极踊跃，培养他们独立探讨问题的能力。要求执教者必须具备扎实的基本功。 我在教变色龙一文时，泛读了课文后，在黑板上为警官奥楚蔑洛夫勾勒了两幅脸谱，并在旁边画了个折线图，我要求学生思考并讨论“如何理解黑板上的图示？”望着奥楚蔑洛夫瞬息变化的脸谱和那难以捉摸的折线图，学生
2、的注意力、观察力、想象力都进入了“亢奋”的状态。有的说折线图是在解释旁边的那幅脸谱警官奥楚蔑洛夫喜怒无常；有的说图示既说明奥楚蔑洛夫的多变，也展示了小说情节跌宕起伏的特点；甚至有的学生还认为：图示中可以看出警官的变化是有规律的，他以不变应万变。当孩子们思维处于积极状态时，他们的求知欲望如海浪般汹涌。他们不满足于老师满堂灌，而渴望老师精讲并指导他们多练。,四面边声连角起 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古今中外的教育家都非常强调学习兴趣。针对学生们怕写作的现状，我采用了“以说带写、以写促说、说写并举、表达提升”的教法。 每接一届新的教学班。语文课上都要求学生用两分钟时间进行一次
3、口头作文。为了这“两分钟”，孩子们都要精心准备，一学期后，所有学生既锻炼了表达能力，又沟通了思想。有了可喜的第一步，我便有计划地引导学生用日记形式跟自己“说话”，让孩子们把所见、所闻、所感先口头表达出来，再整理到本子上，并定期交流优秀的日记及作文。到初二下学期时，学生就可以自己组织“背起行囊走四方”、“科海泛舟”等演讲活动。学生们喜欢上作文课及口语科，我便及时肯定他们的习作，让他们树立信心。同学们的思维日渐活跃，自己设置论辩课、自己编办“手抄报”等，写作热情达到了沸点佟海燕同学早已有十余篇习作悄悄地刊登在教育周刊上；赵瑞东同学、赵维新同学也分别获得“全国青少年书信大赛”一等奖和三等奖；班级的板
4、报上也出现了学生们自己的“优秀作文专栏”。,千树万树梨花开 古人云：“大匠诲人，必以规矩。”在快乐中培养能力仅是表象；在快乐中获取知识才是实质；在快乐中形成良好习惯更是精髓。初中三年整的语文教学，不严格要求孩子们养成好的学习习惯，学生们怎么能“乐到最后”呢？ 在教学中，我根据学生们的实际情况提出不同层次的要求，而且一旦提出，一定分别面批检查。比如：初一新生入校后，我都提出每个人写一页小楷要求工整、清新，而后我给每名学生打上一个合适的分数。在这时，我就要提出以后对作业书写的要求了：书写凡达不到自己第一面小楷质量的，一律退回。由于当班主任三年不换班，自己所教学生的书写能力不断加强，尤其是自己所带班级的孩子们，书写汉字能力更是日渐提高。,
